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【摘 要】化学自学是一项长期而艰苦细致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。教学中培养学生的自学能力，教师必须善于调动多方面因素，扩大学生的学习空间，让学生愿学、善学；使学生由消极的听讲者变为积极的探索者、思考者，使学生在学习活动中，尽可能运用自己一切“本质的力量”，学会继续学习以至终生学习最终发挥人的自觉能动性去发现、去创造。本文就如何在高中化学教学中培养学生的自学能力，做出简单阐述。
【关键词】化学 教学 培养能力
自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。那么在高中化学教学中怎样培养学生的“自学能力”呢？教学实践认为，高中化学教学中学生“自学能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用自学规律；激励学生对学习化学的兴趣；教会学生学习化学的方法；利用化学实验培养学生的自学能力；为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。
一、自学规律的认识、理解、应用
学生不懂自学的规律，往往是盲人摸象，事倍功半，达不到预期效果。作为教学“主导”的教师应多渠道的引导学生认识、理解、应用自学规律进行自学。自学的规律：①循序渐进，由低级到高级，由简到难。②“书读百遍，其义自现”“温故而知新”。③善于思索。④学以致用，理论联系实际。⑤贵在自觉，持之以恒。自学要善于思索，开动脑筋想问题才可能学以致用；理论联系实际，才会有很高的发展和更大的收获。学生“自学能力”的培养不是一朝一夕就能实现的，它是一个长期而艰苦的过程，所以自学贵在自觉，持之以恒，才会有大的收获和成功的喜悦。
二、激励学生对学习化学的兴趣
心理学研究表明，学习兴趣对人的学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、被动地去接受所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要培养学生对化学的自学能力，就必须激励学生对学习化学的兴趣。教师应注意采取多种措施让学生爱上化学课。其次，化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可通过化学实验的探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣。
三、教会学生学习化学的方法
“给鱼不如授渔”。在高中化学教学中培养学生的自学能力，可起到“教”为了“不教”的目的。教学实践证明，教会学生学习化学的基础是教给学生阅读的方法；关键是培养学生概括总结抽象出化学概念的能力，教会学生试验、观察、条件控制、数据处理、分类、比较、概括、模型化、提出和验证假说、科学抽象等方法。
1.教给学生阅读的方法
（1）基础概念仔细读：对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清，如消去反应的实质是消去羟基氢和羟基邻位碳原子上的氢（或卤原子等），否则就不属于消去反应。
（2）重点难点反复读：书中的重点难点要反复读，直到理解为止，既要读懂新内容，又要联系旧知识，新旧结合，前后贯穿，加强理解。教师可提出问题，便于读书时更具有目的性。如对酯化反应的概念，阅读时可提出如下问题和要求，依次思考增强阅读效果。什么是酯化反应？酯化反应的实质是什么？酯化反应中的酸只能是羧酸吗？乙二酸和乙醇发生酯化反应的情况是怎样的？
（3）参考资料尽量读：指导学生尽可能地、有选择地阅读一些与书本有关的课外参考资料，能扩充知识视野，更好地巩固书本知识。参考资料的阅读可使学生发现新问题、新知识，并有信心通过自学来研究、解决新问题。这样的阅读只要老师指导得当，不仅可培养学生的自学能力而且更能培养创新精神，使学生今后会有新发明创造。
2.培养学生概括总结抽象出化学概念的能力
在教学中应特别注意使学生理解化学概念的形成途径和基本过程，只有学生知道了化学概念形成途径，懂得化学概念形成的基本过程，才能通过自己的头脑进行思维加工，整理后形成概念，而不是被动地接受老师的灌输。
3.教会学生科学学习的方法
加强课内外指导，培养学生掌握合理的学习方法，有利于自学能力和自学习惯的形成。在这个环节中要教会学生试验、观察、条件控制、数据处理、分类、比较、概括、模型化、提出和验证假说、科学抽象等方法。如：酸碱中和滴定的教学中，以盐酸和氢氧化钠的反应为例，先分析反应的实质，然后引导学生计算概括出酸碱中和滴定的定义，接下来就是指导学生试验、观察、条件控制、数据处理、模型化、科学抽象转化自身大脑中可随用随取的“信息符号”。
四、利用化学实验培养学生的自学能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验具有激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团结协作等丰富的教育功能，蕴含着极高的教学价值。实验教学中应以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。如：探究氯水性质实验的教学，让学生自学课本、查找资料、相互讨论，然后分组进行试验探究：第一组，在氯水中加入适量镁条；第二组，在氯水中加入适量硝酸银溶液；第三组，用PH试纸检测氯水的酸碱性；第四组，在氯水中加入适量紫色石蕊试液；第五组，观察氯水的颜色、气味。通过五组实验探索，学生的自学能力、创新能力得到了提高。
综上所述，化学自学是一项长期而艰苦细致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。教学实践证明：高中化学教学中学生“自学能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用自学规律；激励学生对学习化学的兴趣；教会学生学习化学的方法；利用化学实验培养学生的自学能力；为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。通过以上方法的不断结合，相信学生必定能提高自学能力，学好化学课程。
【关键词】化学 教学 培养能力
自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。那么在高中化学教学中怎样培养学生的“自学能力”呢？教学实践认为，高中化学教学中学生“自学能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用自学规律；激励学生对学习化学的兴趣；教会学生学习化学的方法；利用化学实验培养学生的自学能力；为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。
一、自学规律的认识、理解、应用
学生不懂自学的规律，往往是盲人摸象，事倍功半，达不到预期效果。作为教学“主导”的教师应多渠道的引导学生认识、理解、应用自学规律进行自学。自学的规律：①循序渐进，由低级到高级，由简到难。②“书读百遍，其义自现”“温故而知新”。③善于思索。④学以致用，理论联系实际。⑤贵在自觉，持之以恒。自学要善于思索，开动脑筋想问题才可能学以致用；理论联系实际，才会有很高的发展和更大的收获。学生“自学能力”的培养不是一朝一夕就能实现的，它是一个长期而艰苦的过程，所以自学贵在自觉，持之以恒，才会有大的收获和成功的喜悦。
二、激励学生对学习化学的兴趣
心理学研究表明，学习兴趣对人的学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、被动地去接受所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要培养学生对化学的自学能力，就必须激励学生对学习化学的兴趣。教师应注意采取多种措施让学生爱上化学课。其次，化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可通过化学实验的探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣。
三、教会学生学习化学的方法
“给鱼不如授渔”。在高中化学教学中培养学生的自学能力，可起到“教”为了“不教”的目的。教学实践证明，教会学生学习化学的基础是教给学生阅读的方法；关键是培养学生概括总结抽象出化学概念的能力，教会学生试验、观察、条件控制、数据处理、分类、比较、概括、模型化、提出和验证假说、科学抽象等方法。
1.教给学生阅读的方法
（1）基础概念仔细读：对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清，如消去反应的实质是消去羟基氢和羟基邻位碳原子上的氢（或卤原子等），否则就不属于消去反应。
（2）重点难点反复读：书中的重点难点要反复读，直到理解为止，既要读懂新内容，又要联系旧知识，新旧结合，前后贯穿，加强理解。教师可提出问题，便于读书时更具有目的性。如对酯化反应的概念，阅读时可提出如下问题和要求，依次思考增强阅读效果。什么是酯化反应？酯化反应的实质是什么？酯化反应中的酸只能是羧酸吗？乙二酸和乙醇发生酯化反应的情况是怎样的？
（3）参考资料尽量读：指导学生尽可能地、有选择地阅读一些与书本有关的课外参考资料，能扩充知识视野，更好地巩固书本知识。参考资料的阅读可使学生发现新问题、新知识，并有信心通过自学来研究、解决新问题。这样的阅读只要老师指导得当，不仅可培养学生的自学能力而且更能培养创新精神，使学生今后会有新发明创造。
2.培养学生概括总结抽象出化学概念的能力
在教学中应特别注意使学生理解化学概念的形成途径和基本过程，只有学生知道了化学概念形成途径，懂得化学概念形成的基本过程，才能通过自己的头脑进行思维加工，整理后形成概念，而不是被动地接受老师的灌输。
3.教会学生科学学习的方法
加强课内外指导，培养学生掌握合理的学习方法，有利于自学能力和自学习惯的形成。在这个环节中要教会学生试验、观察、条件控制、数据处理、分类、比较、概括、模型化、提出和验证假说、科学抽象等方法。如：酸碱中和滴定的教学中，以盐酸和氢氧化钠的反应为例，先分析反应的实质，然后引导学生计算概括出酸碱中和滴定的定义，接下来就是指导学生试验、观察、条件控制、数据处理、模型化、科学抽象转化自身大脑中可随用随取的“信息符号”。
四、利用化学实验培养学生的自学能力
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验具有激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团结协作等丰富的教育功能，蕴含着极高的教学价值。实验教学中应以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。如：探究氯水性质实验的教学，让学生自学课本、查找资料、相互讨论，然后分组进行试验探究：第一组，在氯水中加入适量镁条；第二组，在氯水中加入适量硝酸银溶液；第三组，用PH试纸检测氯水的酸碱性；第四组，在氯水中加入适量紫色石蕊试液；第五组，观察氯水的颜色、气味。通过五组实验探索，学生的自学能力、创新能力得到了提高。
综上所述，化学自学是一项长期而艰苦细致的脑力劳动，是一项比传授知识更重要的任务。教学实践证明：高中化学教学中学生“自学能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用自学规律；激励学生对学习化学的兴趣；教会学生学习化学的方法；利用化学实验培养学生的自学能力；为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。通过以上方法的不断结合，相信学生必定能提高自学能力，学好化学课程。