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【摘要】现代信息技术（ICT）已广泛进入中学生的学习和生活，但是他们在信息时代背景下的自主学习能力却显得不足。本文论述了信息时代背景下中学生英语自主学习中ICT的使用现状，并提出了英语学习中如何有效利用ICT，对提高他们的自主学习能力有一定的启示。
【关键词】ICT 中学生 自主学习 利用
如今ICT已经深刻的影响着我们的教育和学习方式，也为英语语言的学习提供了高效、便利的途径，尤其对于中学生课下的自主学习。中学生正处于语言学习能力和学习习惯形成的关键期，但是在英语学习中对ICT的利用意识、态度和能力都远远无法达到自主学习的要求。
一、基本概念
ICT是对以多媒体、计算机、网络为代表的传递信息的技术手段的总称。不仅包括电脑、智能手机、平板、电子词典等外在的、现代化的条件或设备，还包括对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技能的总称。ICT的利用在英语学习中主要体现为对各种英语学习软件、网络交流平台、开放性学习资源的利用。
20世纪80年代以来，外语学习中的自主性（Learner autonomy）一直被广泛关注。对于“自主学习”，不同的学者有不同的看法。有的学者认为它是一个学习过程，另一些学者认为它强调的是一种学习能力。Littlewood（1996）认为自主学习主要是“学习者独立作出选择的愿望和能力”。但总的来说，学习者的自主性主要包括两个特征：1.学习者要有对自己学习负责的动机和信心。2.学习者具备为自己的学习作出选择的知识和技能。
二、英语自主学习中ICT的使用现状
中学生学习英语的课堂时间和资料都非常有限，加上传统的书本知识根本无法满足学生语言综合能力发展的需要。因此ICT的利用在课下自主学习中有非同寻常的作用。但是信息背景时代下，很多学生自主学习能力明显不足，主要体现在以下两个方面：
1.自主学习中缺乏ICT使用意识。随着现代信息技术设备的普及，中学生在课下基本上能方便接触和使用电脑、网络、音频和视频播放设备。但这些设备主要是被用于娱乐、社交等，很少被用于学习英语。很多学生意识不到ICT在练习英语听、说、读、写技能中的便利和优势，而且不愿学习如何在英语学习中使用ICT。
2.ICT利用技能欠缺。在信息环境下的自主学习能力主要表现为运用ICT学习英语的策略以及检索和加工信息资源、使用各种学习软件和获取优秀资源的技能。然而很多学生不知如何有效利用各种ICT学习软、硬件设施，如何在网上寻找音频视频资源、英语学习网站和开放性课程资源
三、自主学习中ICT有效利用的策略
1.端正学生态度。外语学习的过程和效果在一定程度上受到学生学习态度的影响。“学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果”。在信息技术环境下，教师要端正学生自主学习中利用ICT的态度，使学生有利用ICT学习的意愿和动力。首先，课堂教学中要适当增加一些来源于网络的丰富有趣的学习资源，如BBC纪录片、国内外英语演讲视频、精选英文电影和歌曲等。其次，要增加课堂中ICT设备的使用，以此丰富课堂组织和活动形式，提高英语学习效率。比如在句型操练、看图说话、角色表演、对话等课堂活动中可以灵活运用各种ICT设备。最后，教师要向学生推荐英语学习软件、网站和资源，如英语网、给力英语、中学生学习网、各种MOOC（大规模在线开放课程）等。通过这些手段让学生意识到信息技术给英语学习带来的便利条件，激起中学生英语学习中利用ICT的求知欲和好奇心。
2.提升学生技能。英语自主学习中，培养学生有效利用ICT的能力，首先要提高学生的动手操作能力。教学过程中适时地教给学生如何针对学习目标使用相关搜索引擎;如何筛选值得保存和下载的信息;如何排除冗余信息的干扰等。同时提高信息技术在完成课下作业中的使用比例，让学生在实践中提高对英文信息的检索、理解、分析、处理和活用能力。其次，要鼓励学生在信息技术环境下改善自己的英语学习方法，在面对口语、听力、阅读、写作等不同的任务时灵活运用各种技术设备与软件。
3.提高学生自我管理能力。信息技术环境下英语自主学习的学习环境、方式和信息来源都发生了变化。而中学生在这种环境中的自我监控和管理能力是远远不足的。中学生大多数是迫于升学考试的压力被动学习英语，繁琐的语法和海量的词汇对他们来说是枯燥无味的。因此，自主学习中，很难坚持听力、口语练习或自觉完成已制定的学习任务，难以抵制网络娱乐的诱惑。对此，教师在教学过程中要加强信息技术环境下学生自我管理和监控方面的指导。即培养他们制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的能力。以此来促进英语自主学习过程中ICT技术的有效利用。
四、结语
信息技术为学习者的自主学习提供了前所未有的便利条件，如果在学习中无法合理有效利用将会是一种巨大的损失。因此，信息技术在自主学习中有效利用的研究仍任重而道远。
参考文献：
[1]Littlewood.W.1996.Defining and developing autonomy in east Asian contexts[J].Applied Linguistics.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
作者简介：李萍（1980-），女，汉，江苏丰县人，中教一级，本科，江苏省徐州市丰县梁寨初级中学，从事中学英语教学研究。
【关键词】ICT 中学生 自主学习 利用
如今ICT已经深刻的影响着我们的教育和学习方式，也为英语语言的学习提供了高效、便利的途径，尤其对于中学生课下的自主学习。中学生正处于语言学习能力和学习习惯形成的关键期，但是在英语学习中对ICT的利用意识、态度和能力都远远无法达到自主学习的要求。
一、基本概念
ICT是对以多媒体、计算机、网络为代表的传递信息的技术手段的总称。不仅包括电脑、智能手机、平板、电子词典等外在的、现代化的条件或设备，还包括对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技能的总称。ICT的利用在英语学习中主要体现为对各种英语学习软件、网络交流平台、开放性学习资源的利用。
20世纪80年代以来，外语学习中的自主性（Learner autonomy）一直被广泛关注。对于“自主学习”，不同的学者有不同的看法。有的学者认为它是一个学习过程，另一些学者认为它强调的是一种学习能力。Littlewood（1996）认为自主学习主要是“学习者独立作出选择的愿望和能力”。但总的来说，学习者的自主性主要包括两个特征：1.学习者要有对自己学习负责的动机和信心。2.学习者具备为自己的学习作出选择的知识和技能。
二、英语自主学习中ICT的使用现状
中学生学习英语的课堂时间和资料都非常有限，加上传统的书本知识根本无法满足学生语言综合能力发展的需要。因此ICT的利用在课下自主学习中有非同寻常的作用。但是信息背景时代下，很多学生自主学习能力明显不足，主要体现在以下两个方面：
1.自主学习中缺乏ICT使用意识。随着现代信息技术设备的普及，中学生在课下基本上能方便接触和使用电脑、网络、音频和视频播放设备。但这些设备主要是被用于娱乐、社交等，很少被用于学习英语。很多学生意识不到ICT在练习英语听、说、读、写技能中的便利和优势，而且不愿学习如何在英语学习中使用ICT。
2.ICT利用技能欠缺。在信息环境下的自主学习能力主要表现为运用ICT学习英语的策略以及检索和加工信息资源、使用各种学习软件和获取优秀资源的技能。然而很多学生不知如何有效利用各种ICT学习软、硬件设施，如何在网上寻找音频视频资源、英语学习网站和开放性课程资源
三、自主学习中ICT有效利用的策略
1.端正学生态度。外语学习的过程和效果在一定程度上受到学生学习态度的影响。“学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果”。在信息技术环境下，教师要端正学生自主学习中利用ICT的态度，使学生有利用ICT学习的意愿和动力。首先，课堂教学中要适当增加一些来源于网络的丰富有趣的学习资源，如BBC纪录片、国内外英语演讲视频、精选英文电影和歌曲等。其次，要增加课堂中ICT设备的使用，以此丰富课堂组织和活动形式，提高英语学习效率。比如在句型操练、看图说话、角色表演、对话等课堂活动中可以灵活运用各种ICT设备。最后，教师要向学生推荐英语学习软件、网站和资源，如英语网、给力英语、中学生学习网、各种MOOC（大规模在线开放课程）等。通过这些手段让学生意识到信息技术给英语学习带来的便利条件，激起中学生英语学习中利用ICT的求知欲和好奇心。
2.提升学生技能。英语自主学习中，培养学生有效利用ICT的能力，首先要提高学生的动手操作能力。教学过程中适时地教给学生如何针对学习目标使用相关搜索引擎;如何筛选值得保存和下载的信息;如何排除冗余信息的干扰等。同时提高信息技术在完成课下作业中的使用比例，让学生在实践中提高对英文信息的检索、理解、分析、处理和活用能力。其次，要鼓励学生在信息技术环境下改善自己的英语学习方法，在面对口语、听力、阅读、写作等不同的任务时灵活运用各种技术设备与软件。
3.提高学生自我管理能力。信息技术环境下英语自主学习的学习环境、方式和信息来源都发生了变化。而中学生在这种环境中的自我监控和管理能力是远远不足的。中学生大多数是迫于升学考试的压力被动学习英语，繁琐的语法和海量的词汇对他们来说是枯燥无味的。因此，自主学习中，很难坚持听力、口语练习或自觉完成已制定的学习任务，难以抵制网络娱乐的诱惑。对此，教师在教学过程中要加强信息技术环境下学生自我管理和监控方面的指导。即培养他们制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的能力。以此来促进英语自主学习过程中ICT技术的有效利用。
四、结语
信息技术为学习者的自主学习提供了前所未有的便利条件，如果在学习中无法合理有效利用将会是一种巨大的损失。因此，信息技术在自主学习中有效利用的研究仍任重而道远。
参考文献：
[1]Littlewood.W.1996.Defining and developing autonomy in east Asian contexts[J].Applied Linguistics.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
作者简介：李萍（1980-），女，汉，江苏丰县人，中教一级，本科，江苏省徐州市丰县梁寨初级中学，从事中学英语教学研究。