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摘 要：在现代高中思想政治的教学大背景下，教师要改变以往的“填鸭式”教学方法，将枯燥乏味的氛围调动起来，设置探究活动，创设问题情景，激发学生的学习热情。整合教学的内容，开展有效探究，并结合着时事新闻，构建出实践课堂。本文将结合笔者自身高中思想政治教学经验，对该问题进行简要分析。
关键词：探究活动;高中教学;思想政治;实效
探究型教学的理念在于拓展学生的思维，培养他们的自主学习和创新的意识，改变传统的“一言堂”模式，使教学融入生活，从分数为目标的单一性转变为注重能力、技巧和体验的多方位发展。促使学生能够从被动、抽象、乏味的课堂中有效解脱，在实践中感受学科的魅力。而探究型活动则可以培养学生学习思想政治的兴趣，拓宽他们的视野，培养其独立思考能力，让学生更加清晰的了解党的方针与路线，激发爱国情感，创设出良好的学习氛围，提高教学有效性。
一、创设问题情景，提升探究热情
教育心理学曾明确提出：思维的发展过程是在问题的提出时开始的，越急着解决一个问题，学生的大脑就会愈发的活跃，学习积极性也会随之提高。而探究式教学正好贯彻了这点，它要求教师利用问题的形式，带动学生思考，激发他们的钻研意识，以此进行高效的探究活动。问题的提出首先要扣在一个“精”字。过多的问题会让学生烦乱不已，无法专注的思考，不能在有限的時间中发挥自身能力，阻碍课堂高效的开展。因此教师在创设问题时，要结合着教材，从生活中的问题入手，找寻一些具有挑战性的题目。符合教学的目标，让他们在合作探究后便可以得到答案。同时还要关联课本的重难点，集中精神加以解决，并结合着生活实践，遵循高中思想政治的特征，加强他们认知水平。通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习热情，还能够使其更加直观和感性的看待问题，有效的参与到其中。
其次，问题之中还要有“景”的融入。随着现代音频、视频的不断发展，如果仅仅依靠语言对问题进行阐述，那么会显得单调且无味。所以可以结合着多媒体技术，创建出与问题有关的情境，以此高效的将其引出。吸引学生注意力，提高他们的探究意识。例如以“用发展的眼光看问题”为例，教师就要把“精”和“景”相互融合。结合着当下疫情的防控，几个月前口罩曾被卖到天价，超市里的货物一抢而空，教师可以播放相关视频，激发出好奇心。之后要从中提炼出一个环环相扣、精心设计的问题让学生交流解答，提高教学效果。
二、整合教学内容，开展课堂探究
高中思想政治教师要充当课程的引导人物及教学活动的主要执行者，履行对学生核心素养培养的职责，以此提升自身的教育与教学能力。教师应当对课程在探究活动领域进行充分的改革，在教学过程中不仅要注重对课程内容的整合，还应当对高中生们的实际发展需要做相应的了解，能够将立德树人作为高中思想政治课程的根本目标，将传统意义上的政治灌输模式进行转化，从思想政治课程的教学根本提升他们的学习兴趣。因此高中思想政治教师应当开展探究活动，为他们构建综合型课堂，利用各种教法来对他们进行探究意识和综合思维能力的培养，提升核心素养。促使高中生们在掌握了基本的思想政治学科内容与技能后，能够将自己的理解代入到生活之中，对时事热点等问题进行解决。
例如，在学习“传统文化的继承”这一思想政治知识点时，高中思想政治教师就要开展相应的探究活动，带领高中生们用哲学的视角来分析“传统文化的继承性与相对稳定性特点”，通过联系生活中具体的普遍性原理来发觉其中存在着的社会意识。并且社会意识又能够反作用于社会来进行有效的生存，具有相对独立的特点。这就表明了传统文化的形式与具体内涵是能够与时代的发展共同进步的，是能够顺应当今时代的新型潮流的。除此之外，高中思想政治教师还要带领他们运用经济学或者“矛盾就是对立统一”这一辩证思维对传统文化进行具体分析。实现对高中思想政治教学内容的有效整合，提升学生的探究意识，逐渐形成学科核心素养。
三、结合时事新闻，构建实践课堂
新课程改革下的高考政治命题，愈发的向开放和探究型靠拢，考察学生的社会实践能力、创新思维和探究视角等，因此教师应当呼应新课改下“社会活动”概念的提出，能够让具体活动成为政治教学的主要途径。创设相应的学科问题，引导高中生们围绕其中进行分析、争辩和探究。并且能够在解决的过程中，有效培养学生的政治综合素质以及学科参与程度，带领着他们立足于活动的体验模式，构建实践型思政课堂。
例如，许多学生都对时政要闻不感兴趣，宁愿去背古诗、做阅读，也不想将时间“浪费”在政治的热点现象中，极大阻碍了他们的探究能力。因此教师要为学生准备相应的时事素材，创设出问题情景，引导学生能够主动的提出相关问题并进行分析、解决和有效的总结，提升综合素养。
四、结束语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中政治教师在进行课堂教学时，要采用活动探究的方式，坚持做到以上几大方面，改善现有的教学问题，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的高中政治学习充实且富有意义。
参考文献
[1]丁云.巧设课后探究，提高教学实效[J].新课程（教师版），2010，000（002）：75.
[2]陈春艳.巧设活动，增强实效——高中思想政治课教学之我见[J].好家长，2014（34）：96-97.
[3]陈松梅.提高思想政治课堂探究活动实效性的策略[J].福建教育：学前教育，2009，000（010）：P.21-22.
关键词：探究活动;高中教学;思想政治;实效
探究型教学的理念在于拓展学生的思维，培养他们的自主学习和创新的意识，改变传统的“一言堂”模式，使教学融入生活，从分数为目标的单一性转变为注重能力、技巧和体验的多方位发展。促使学生能够从被动、抽象、乏味的课堂中有效解脱，在实践中感受学科的魅力。而探究型活动则可以培养学生学习思想政治的兴趣，拓宽他们的视野，培养其独立思考能力，让学生更加清晰的了解党的方针与路线，激发爱国情感，创设出良好的学习氛围，提高教学有效性。
一、创设问题情景，提升探究热情
教育心理学曾明确提出：思维的发展过程是在问题的提出时开始的，越急着解决一个问题，学生的大脑就会愈发的活跃，学习积极性也会随之提高。而探究式教学正好贯彻了这点，它要求教师利用问题的形式，带动学生思考，激发他们的钻研意识，以此进行高效的探究活动。问题的提出首先要扣在一个“精”字。过多的问题会让学生烦乱不已，无法专注的思考，不能在有限的時间中发挥自身能力，阻碍课堂高效的开展。因此教师在创设问题时，要结合着教材，从生活中的问题入手，找寻一些具有挑战性的题目。符合教学的目标，让他们在合作探究后便可以得到答案。同时还要关联课本的重难点，集中精神加以解决，并结合着生活实践，遵循高中思想政治的特征，加强他们认知水平。通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习热情，还能够使其更加直观和感性的看待问题，有效的参与到其中。
其次，问题之中还要有“景”的融入。随着现代音频、视频的不断发展，如果仅仅依靠语言对问题进行阐述，那么会显得单调且无味。所以可以结合着多媒体技术，创建出与问题有关的情境，以此高效的将其引出。吸引学生注意力，提高他们的探究意识。例如以“用发展的眼光看问题”为例，教师就要把“精”和“景”相互融合。结合着当下疫情的防控，几个月前口罩曾被卖到天价，超市里的货物一抢而空，教师可以播放相关视频，激发出好奇心。之后要从中提炼出一个环环相扣、精心设计的问题让学生交流解答，提高教学效果。
二、整合教学内容，开展课堂探究
高中思想政治教师要充当课程的引导人物及教学活动的主要执行者，履行对学生核心素养培养的职责，以此提升自身的教育与教学能力。教师应当对课程在探究活动领域进行充分的改革，在教学过程中不仅要注重对课程内容的整合，还应当对高中生们的实际发展需要做相应的了解，能够将立德树人作为高中思想政治课程的根本目标，将传统意义上的政治灌输模式进行转化，从思想政治课程的教学根本提升他们的学习兴趣。因此高中思想政治教师应当开展探究活动，为他们构建综合型课堂，利用各种教法来对他们进行探究意识和综合思维能力的培养，提升核心素养。促使高中生们在掌握了基本的思想政治学科内容与技能后，能够将自己的理解代入到生活之中，对时事热点等问题进行解决。
例如，在学习“传统文化的继承”这一思想政治知识点时，高中思想政治教师就要开展相应的探究活动，带领高中生们用哲学的视角来分析“传统文化的继承性与相对稳定性特点”，通过联系生活中具体的普遍性原理来发觉其中存在着的社会意识。并且社会意识又能够反作用于社会来进行有效的生存，具有相对独立的特点。这就表明了传统文化的形式与具体内涵是能够与时代的发展共同进步的，是能够顺应当今时代的新型潮流的。除此之外，高中思想政治教师还要带领他们运用经济学或者“矛盾就是对立统一”这一辩证思维对传统文化进行具体分析。实现对高中思想政治教学内容的有效整合，提升学生的探究意识，逐渐形成学科核心素养。
三、结合时事新闻，构建实践课堂
新课程改革下的高考政治命题，愈发的向开放和探究型靠拢，考察学生的社会实践能力、创新思维和探究视角等，因此教师应当呼应新课改下“社会活动”概念的提出，能够让具体活动成为政治教学的主要途径。创设相应的学科问题，引导高中生们围绕其中进行分析、争辩和探究。并且能够在解决的过程中，有效培养学生的政治综合素质以及学科参与程度，带领着他们立足于活动的体验模式，构建实践型思政课堂。
例如，许多学生都对时政要闻不感兴趣，宁愿去背古诗、做阅读，也不想将时间“浪费”在政治的热点现象中，极大阻碍了他们的探究能力。因此教师要为学生准备相应的时事素材，创设出问题情景，引导学生能够主动的提出相关问题并进行分析、解决和有效的总结，提升综合素养。
四、结束语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中政治教师在进行课堂教学时，要采用活动探究的方式，坚持做到以上几大方面，改善现有的教学问题，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的高中政治学习充实且富有意义。
参考文献
[1]丁云.巧设课后探究，提高教学实效[J].新课程（教师版），2010，000（002）：75.
[2]陈春艳.巧设活动，增强实效——高中思想政治课教学之我见[J].好家长，2014（34）：96-97.
[3]陈松梅.提高思想政治课堂探究活动实效性的策略[J].福建教育：学前教育，2009，000（010）：P.21-22.