体育学校的学生不同于普通学校的学生，他们在完成正常文化学习的同时还要承担一项更为重要的任务——体育训练，他们比普通学校的学生多出了一重抉择：该怎样协调好训练与文化学习的关系？体校学生在客观资质上不太热衷于文化学习，独特的学习任务使部分学生对训练极为重视，对文化学习却颇不以为然。
　　那么如何处理好读训的关系，防止出现重训轻读的现象，就成为我们体校教师迫切需要研究的一个关键课题。我想从以下几方面进行阐述：
　　一、永远保持对学生的怜爱之情，永远保持对教育职业的虔敬之心
　　教师确实不同于其他职业，担负了太多的社会责任。教师不仅在学生面前具有榜样作用，就是在社会中也有极大的观照度，人们在人格的榜样上对教师寄予了极高的期望值。这不是对教师的苛刻，实际上独特的职业使我们应当承担起在社会中的榜样责任。十年树木，百年树人，深远的工作意义和价值迫使我们必须对我们所从事的教育事业怀有一颗虔敬之心。
　　创造《第56号教室的奇迹》的美国教师雷夫认为：“在压力重重的环境下要保持对学生的怜爱之心。”——怜爱或同情，或许应该成为教师对学生的职业态度。
　　二、打好文化教学的补丁，培养全面发展的好苗子
　　体校学生轻视文化课学习的现象比较普遍，有相当一部分学生认为到体校来就是搞体育的，学习好坏关系不大。要扭转这种不良倾向，必须找准根源，有的放矢地进行纠正工作。
　　具体分析造成这种倾向的原因有这么几点：一是学生的先天资质不理想，学习基础差，缺少先天的学习渴求，没有奠定良好的学习基础；二是一直以来没有养成善于思考的优秀品质，没有养成良好的学习习惯；三是缺少周遭的榜样环境，少有带头羊；四是家庭的促学环境不理想。
　　通过多年的教学实践，我认为教师要始终把教书育人作为教学的基本点，而教师的爱心是教书育人的关键。关心爱护学生，主动地接近学生并和他们交朋友，正确对待学生的优点和缺点，学生因此而感到心里温暖，在感情上就会亲近教师，行动上乐于接受其教诲，正所谓“亲其师，信其道”。在民主、平和的气氛中才能帮助学生解决思想上存在的疑虑、困惑，解决学习上遇到的困难，引导他们朝着读训并重的方向健康发展。
　　三、抓住学生在校的主要矛盾，找到工作的突破口
　　体校教学的关键矛盾在于运动训练与文化学习的矛盾。有的学生在训练队中训练成绩比较突出，但在班级中表现差；而教练员仅看到的是运动员的训练成绩，一俊遮百丑，而看不到学生其他方面。作为班主任要积极地和教练员进行沟通，一方面，向教练员通报其队员在班级中的日常表现和学习成绩；另一方面，主动了解学生的训练成绩，对学生有全方位的了解。要通过和教练员的沟通，消除彼此之间的隔阂，形成教育合力，促进学生全面发展。要提高体校学生对学好文化知识重要性的认识，让他们认识到知识的积累会使他们终身受益，体育训练同样需要以知识、文化为支撑。
　　从短期看，文化水平低的人难以领会教练的意图，在掌握技术、技能、战术方面都会受到影响；从长远和全局来看，没有文化的体育人才就不可能成为一流的体育人才。当学生认识到这些后，就会产生积极学习文化课的动力。要培养学生学习的自觉性，运动员能否成为合格的运动人才，是否学有所得，主要依靠运动员本身的努力与拼搏。要培养学生刻苦训练、勤奋学习的思想意识，真正做到学习、训练两不误。
　　四、建立一套完整的班级管理制度
　　要掌握以赏为主、赏罚分明的教育方法和具体到位的指导措施， 教育是一种以奖赏为导向、以惩罚来斧正的活动。
　　班集体的形成和巩固是以共同目标为前提的，正确的目标是维系师生为之努力的共同纽带，是班集体前进的动力，是学好文化课的基石。要根据班级中存在的问题，结合学生实际情况，给班级确立一个短、中、长期的目标。短期目标是就班级急需解决的问题精心设计，在每次教育活动中使学生们得到能力和品质的培养。而中、长期目标是根据学生实际循序渐进，不断提高、不断深化的过程。通过目标的设立，班集体有了凝聚力和向心力。
　　五、努力提升教师自身素质，用人格的魅力去感化学生
　　教师要不断丰富自己的学识和本领，要在言行、品德方面做好学生的榜样。
　　教师对学生的影响可以说是无处不有、无时不在的，它不仅靠教师口头上大道理的说教，更重要的是靠教师的知识水准、道德修养、个性气质去感召学生。这种感召的力量，是由教师自身对学生的吸引而形成的自然影响力，这就是教师的人格魅力。它超越了知识的传授，使教师自身成为一种现实的榜样，使学生效仿着为人做事。每一名教师的人格魅力各不相同，教师会得到这样那样的评价，充分体现了教师的个人风采。但无论哪一种风格，都应有一个共同点：要用有一说一、有二说二、实事求是的精神和做法感染学生，使他们懂得真诚、认真的可贵。
　　体校的学生不同于普通学校的学生，他们既有自己明显的特长，但同时需要得当的驾驭方法。教师的工作较其他学校也许更加繁重、困难，全凭一颗认真负责的心。