论文部分内容阅读
《数学课程标准》（修订稿）明确指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”在课堂教学中如何培养学生自主学习的能力，掌握自主学习数学的方法，本文结合数学课堂教学谈几点看法。
一、教给学生自学的方法
1、让学生学会课前准备。讲课前教师把本节课的教学目标都告诉学生，使学生从思想上明确本节课自己要学什么内容及怎样学？达到什么标准？让学生根据学习目标进行自学。
2、让学生学会阅读教材。通过阅读教材的习惯，让学生从整体掌握这一节课要讲的主要内容。例如：“分数的初步认识”最近发展区就是平均分的知识。让学生阅读教材后，理解每份分得同样多便是平均分。让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。要用新的数来表示，这就是分数。如图： 然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。
教师要不失时机的组织学生交流阅读经验，有的学生说：“遇到不懂的问题；先不要急于求成，不要以马上请教别人，而应反复看书，反复思考，反复琢磨，直到问题解决为止”；有的学生还介绍说：“自己独立看书时，先把会的放一边，把不会的记下来，自学完后，再重点分析，研究，实在弄不懂的到上课时认真听教师和同学们讲解”。用这种方法可以帮助学生抓住重点和难点，把大块的学习内容压缩成小块，既能减轻学生的学习负担，又能培养学生自觉，独立的学习习惯。
3、让学生学会倾听与交流。学生在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的，尤其是对小学生来说，教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必须的条件。在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
二、营造学生自主学习的氛围
民主和谐的教学氛围是学生积极主动性得以发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑，因此，我们教师在教学过程中要努力构建一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学平台，让学生愿意学习数学。
开课前，教师要有意识地缩短与学生的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系，比如说说学习之外的话题，谈谈小朋友玩耍的主题等等。谈话交流时，让学生感到平等、尊重、理解、信任，多一些宽容，多一些激励，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。
教学中，要点燃孩子兴趣的火花，让智慧升腾起来。数学教材中的一些知识、算理，往往令学生觉得枯燥，不容易接受，学习起来只能是死记硬背，所以教学中要积极创设学生喜闻乐见的生活情景，让学生乐于参与，唤起学生对学习目标的达成愿望和期待心理，引发学习动机，使学生始终带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣参与到学习中。例如在教探索长方形、正方形边长的特征时，教师先提出长方形、正方形它们的边与边有什么关系，然后让学生参照课本的方法，动手折一折，并在活动中，交流自己的发现，长方形的对边相等，正方形的四边都相等。又如在教学6、7的认识时，我让学生用6根小棒摆自己喜欢的图形，有的用6根小棒摆了一株小草，有的用6根小棒摆了一束花，有的用6根小棒摆了一个六边形的镜子，有的用6根小棒摆了一个田字格，有的用6根小棒摆了一座房子等等。孩子边摆边想，还给自己摆的东西起了一个好听的名字，这样在操作中学生不但体验到了成功的乐趣，而且培养了学生的思维能力和语言表达能力，增强了他们主动学习的意识。
三、搭建学生自主学习的平台
数学的本质不是技能而是思想，学生需要的是通过自主学习实践，去构建自己的数学。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是学生主动地进行观察、猜测、验证、推理和交流、解决问题等思维的活动。因此，学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不只是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，更多的是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给于学生充分的参与时间和空间，为学生搭建好自主学习的平台，让其积极主动地学习数学。具体做法是：
1、激励学生多试。例如，在教完10以内的加减法以后，在教学9加几的进位加法时，由于学生对计算的方法已经有了一定的积累，所以在教学时，我让学生试做9加几，在试做过程中，学生遇到了困难自然会动脑筋思考，会努力联想以前学过的知识，而不需要教师亦步亦趋地牵着鼻子走，结果学生通过独立思考，想出了多种计算9加几的方法，教师再适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解做进位加法的基本解法，即凑十法，同时让学生比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生自主学习的能力。
2、鼓励学生多议。例如我在教学“化简比和求比值的区别”，先让他们相互“议”，有的说求比值和化简比在做题方法上有区别，求比值是用“前项÷后项”，化简比是根据三种情况分别对待；有的说求比值和化简比从要求上就不相同，求比值是求“商”，化简比是要把所给比化成最简单的整数比；有的说求比值和化简比的结果有区别，求比值就是求商，结果可以是整数、小数、分数，化简比的结果只能是一个最简比。这样学生通过发表自己的见解和看法，发展了自己的思维和智力，更重要的是活跃了思路，激发了探求精神，激发学生主动思维、主动学习，形成自学动力。
3、倡导学生多用。数学源于生活而又服务于生活。让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，延伸自主学习的平台，使学生体会在生活中自主学习数学的乐趣。例如：在教学《利息》前，教师安排学生预习课本，并进行社会调查，收集关于利息方面的信息的资料，抄写利率表1份，了解本金、利率、税率、存期等概念，从而缩短了书本上的数学与生活中数学的距离，让学生感受到“数学就在我的身边，生活离不开数学”，从而曾加学生自主学习的乐趣。课后教师要学生调查自已身边的亲人每年收入多少，上交国家多少税，贡献多大等，运用课堂所学知识去解决实际问题。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
一、教给学生自学的方法
1、让学生学会课前准备。讲课前教师把本节课的教学目标都告诉学生，使学生从思想上明确本节课自己要学什么内容及怎样学？达到什么标准？让学生根据学习目标进行自学。
2、让学生学会阅读教材。通过阅读教材的习惯，让学生从整体掌握这一节课要讲的主要内容。例如：“分数的初步认识”最近发展区就是平均分的知识。让学生阅读教材后，理解每份分得同样多便是平均分。让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。要用新的数来表示，这就是分数。如图： 然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。
教师要不失时机的组织学生交流阅读经验，有的学生说：“遇到不懂的问题；先不要急于求成，不要以马上请教别人，而应反复看书，反复思考，反复琢磨，直到问题解决为止”；有的学生还介绍说：“自己独立看书时，先把会的放一边，把不会的记下来，自学完后，再重点分析，研究，实在弄不懂的到上课时认真听教师和同学们讲解”。用这种方法可以帮助学生抓住重点和难点，把大块的学习内容压缩成小块，既能减轻学生的学习负担，又能培养学生自觉，独立的学习习惯。
3、让学生学会倾听与交流。学生在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的，尤其是对小学生来说，教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必须的条件。在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
二、营造学生自主学习的氛围
民主和谐的教学氛围是学生积极主动性得以发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑，因此，我们教师在教学过程中要努力构建一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学平台，让学生愿意学习数学。
开课前，教师要有意识地缩短与学生的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系，比如说说学习之外的话题，谈谈小朋友玩耍的主题等等。谈话交流时，让学生感到平等、尊重、理解、信任，多一些宽容，多一些激励，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。
教学中，要点燃孩子兴趣的火花，让智慧升腾起来。数学教材中的一些知识、算理，往往令学生觉得枯燥，不容易接受，学习起来只能是死记硬背，所以教学中要积极创设学生喜闻乐见的生活情景，让学生乐于参与，唤起学生对学习目标的达成愿望和期待心理，引发学习动机，使学生始终带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣参与到学习中。例如在教探索长方形、正方形边长的特征时，教师先提出长方形、正方形它们的边与边有什么关系，然后让学生参照课本的方法，动手折一折，并在活动中，交流自己的发现，长方形的对边相等，正方形的四边都相等。又如在教学6、7的认识时，我让学生用6根小棒摆自己喜欢的图形，有的用6根小棒摆了一株小草，有的用6根小棒摆了一束花，有的用6根小棒摆了一个六边形的镜子，有的用6根小棒摆了一个田字格，有的用6根小棒摆了一座房子等等。孩子边摆边想，还给自己摆的东西起了一个好听的名字，这样在操作中学生不但体验到了成功的乐趣，而且培养了学生的思维能力和语言表达能力，增强了他们主动学习的意识。
三、搭建学生自主学习的平台
数学的本质不是技能而是思想，学生需要的是通过自主学习实践，去构建自己的数学。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是学生主动地进行观察、猜测、验证、推理和交流、解决问题等思维的活动。因此，学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不只是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，更多的是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给于学生充分的参与时间和空间，为学生搭建好自主学习的平台，让其积极主动地学习数学。具体做法是：
1、激励学生多试。例如，在教完10以内的加减法以后，在教学9加几的进位加法时，由于学生对计算的方法已经有了一定的积累，所以在教学时，我让学生试做9加几，在试做过程中，学生遇到了困难自然会动脑筋思考，会努力联想以前学过的知识，而不需要教师亦步亦趋地牵着鼻子走，结果学生通过独立思考，想出了多种计算9加几的方法，教师再适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解做进位加法的基本解法，即凑十法，同时让学生比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生自主学习的能力。
2、鼓励学生多议。例如我在教学“化简比和求比值的区别”，先让他们相互“议”，有的说求比值和化简比在做题方法上有区别，求比值是用“前项÷后项”，化简比是根据三种情况分别对待；有的说求比值和化简比从要求上就不相同，求比值是求“商”，化简比是要把所给比化成最简单的整数比；有的说求比值和化简比的结果有区别，求比值就是求商，结果可以是整数、小数、分数，化简比的结果只能是一个最简比。这样学生通过发表自己的见解和看法，发展了自己的思维和智力，更重要的是活跃了思路，激发了探求精神，激发学生主动思维、主动学习，形成自学动力。
3、倡导学生多用。数学源于生活而又服务于生活。让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，延伸自主学习的平台，使学生体会在生活中自主学习数学的乐趣。例如：在教学《利息》前，教师安排学生预习课本，并进行社会调查，收集关于利息方面的信息的资料，抄写利率表1份，了解本金、利率、税率、存期等概念，从而缩短了书本上的数学与生活中数学的距离，让学生感受到“数学就在我的身边，生活离不开数学”，从而曾加学生自主学习的乐趣。课后教师要学生调查自已身边的亲人每年收入多少，上交国家多少税，贡献多大等，运用课堂所学知识去解决实际问题。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。