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摘要：地理的学科地位决定了教师不能占用大量业余时间去督导学生学习该科目，所以向课堂有限的45分钟要质量在地理课的教学中更具有划时代的现实意义。笔者经过几年的试教与探讨，总结出一些心得。
关键词：地理课堂 45分钟 要质量
地理是一门常识性学科，与语文、数学、英语相比，在学生的心目中处于次要地位。作为教师，我们不能占用大量业余时间去督导学生学习这个科目，所以向课堂有限的45分钟要质量在地理课的教学中更具有划时代的现实意义。本人经过几年的试教与探讨，认为从以下几个方面做起，会收到事半功倍的效果。
1 学法指导、传授技巧，强抓课堂45分钟的识记。任何一门课程，知识的获得都有一定的途径，地理也不例外。对于课本中的基础性的常识要采用一定的方法、技巧，引导学生能够在课堂随时随地留心记忆，教师要辅以一定的符号、标志，让学生有意识地去巩固。如给考试当中经常出现的填空题、选择题的重点词语加上括号，简答题给以问号，这样就能激起学生学习的兴趣，更能使学生知道识记的重点和关键。对于有些知识还可以编成歌谣，让学生去识记。如世界三大人种的特征，可编成如下助记歌；
世界居民三种分，体质特征要记清。
黄人肤黄头发黑，体毛中等面庞平。
白人三色都很浅，高高鼻梁薄嘴唇。
黑人皮黑头发卷，体毛较少厚嘴唇。
各个种族应平等，没有高贵卑贱分。
我国34个省级行政单位名称的识记，有歌谣如下：
两湖两广两河山，
五江云贵福吉安，(五江：黑龙江、江西、江苏、浙江、新疆。疆是江的谐音)
四西二宁青陕甘，(二宁指宁夏、辽宁)
海渝内台北上天，
九七香港把家还，
九九澳门又增添。
2 重视读图、识图的教学。对于学生来说，在地理教学中最难懂的是读图、识图。然而读图、识图又是最重要的，只要能够读懂图，识破图，地理课就会变成最简单、最容易学习的科目。在初中地理教学中，几乎每节课都离不开地图，因此，在授课过程中，教师尽可能地、更多地引导学生先读图，再识图，进而根据图的内容设计出合理的问题，让学生分析回答，这样学生能够直接从图上获取知识，转为已有。在必要的情况下，教师进行示范性勾画地区轮廓图，学生也进行勾画练习。如教学长江的概况时，先指导学生在图上找出长江的发源地，注入的海洋过程中流经的儿个省、自治区、直辖市的名称，找出主要的支流和湖泊、三峡和葛洲坝的位置，划分长江上、中游，中、下游的城市。接着在黑板上进行示范性勾画，边勾画边解说，并让学生在作业上进行练习。干流、支流、湖泊用蓝色粉笔绘制，省、自治区、直辖市的名称用黄色粉笔写上，三峡、葛洲坝的位置用红色粉笔标出，其余的用白色粉笔补充完整。一幅五彩斑斓的长江水系画呈现在学生的面前，再写上一个助记歌：
一区二市八个省，(一区指：西藏自治区：二市指：重庆市、上海市；八个省指青海、四川、云南、湖南、湖北、安徽、江苏；江西)
南三北三六条江，(南三指：长江南岸的三条支流，即乌江、湘江、赣江：北三指长江北岸的三条支流，即岷江、嘉陵江、汉江)
三大数字两湖泊，(三大数字指长江长度6300千米、年径流量10000亿立方米、流域面积180万平方千米)
沿岸三峡葛洲坝，
宜昌、湖口干流分，
重庆、武汉与宁沪。(宁指的是南京市，沪指的是上海市)
这样设计，学生不仅学得兴趣盎然，对所授知识点的记忆也是轻松自如，水到渠成，同时也提高了他们读图、识图的能力。对于教师来说，课也就上得轻松愉陕，避免了枯燥乏味、死气沉沉的不良氛围。
3 充分运用直观教具：板面示意图和简笔画。板图、板画、板书作为任何一门学科在教学过程中不可缺少的一部分，若运用得好，会取得令人意想不到的效果。地理中很多知识都可以直接从简单板图中获得，这样绘制板图在地理教学中就显得尤为重要。因此，教师要充分挖掘自身的潜力，多动脑筋，多渠道地学习绘制简单板图的方法，训练这方面的技能、技巧，从而能够在上课过程中应用自如。对于课本中涉及到的但学生却没有见到过的有些事物，可以采用简单的简笔画勾出，让学生了解其特征及形态。如热带中分布的椰子树、苔原带典型的动物企鹅，用简笔画呈现在黑板上，学生不仅感兴趣，而且加深了记忆；再如教学常用的天气符号，让学生干巴巴的一个一个地去记忆，既费时又记不住，教师用不同色调示范性地画在黑板上，学生模仿勾画，很容易记住的这些看似烦琐实为显明的标记。除了板图、板画外，一幅布局合理、字迹整洁的板书不仅会给学生以清晰、明了的印象，还会对所授知识的巩固起到画龙点晴的作用。
4 在课堂当中积极转换学生的思维。地理课虽然没有语文课文学性强，但趣味性还是有的。千人千面必然有千重性格，学生限于年龄特征、心理发展的需要，他们好动心强，不可能在一节课中一直都认认真真地去听。因此，作为教师的我们在授课过程中要采取不拘一格、灵活多样的教学方法，时不时地转换他们的思维。如一些精彩的句段可以富有感情地读一读，一些重点的知识可以让他们抄写抄写，一些趣味性强的内容让他们说一说、议一议，有关民族风俗、人文地理等方面的知识，教师可以首先在互联网上查找收集一些资料，然后借用多媒体设备展现在学生面前，运用这种情景交融的方式，增强他们对上述知识的学习。总之，培养学生听课的兴趣，激起他们求知的欲望，才能充分调动起他们学习地理的积极性和主动性，使他们能够觉得地理课学起来也是很有意义的。
如今，随着时代的前进，社会的发展，当前的科学技术已有了空前的提高，从事地理教学的我们也应当顺应历史的潮流和科学技术的发展，多动脑筋、努力探索、不断钻研、致力创新，争取将地理课教得更加生动，更加卓有成效。
关键词：地理课堂 45分钟 要质量
地理是一门常识性学科，与语文、数学、英语相比，在学生的心目中处于次要地位。作为教师，我们不能占用大量业余时间去督导学生学习这个科目，所以向课堂有限的45分钟要质量在地理课的教学中更具有划时代的现实意义。本人经过几年的试教与探讨，认为从以下几个方面做起，会收到事半功倍的效果。
1 学法指导、传授技巧，强抓课堂45分钟的识记。任何一门课程，知识的获得都有一定的途径，地理也不例外。对于课本中的基础性的常识要采用一定的方法、技巧，引导学生能够在课堂随时随地留心记忆，教师要辅以一定的符号、标志，让学生有意识地去巩固。如给考试当中经常出现的填空题、选择题的重点词语加上括号，简答题给以问号，这样就能激起学生学习的兴趣，更能使学生知道识记的重点和关键。对于有些知识还可以编成歌谣，让学生去识记。如世界三大人种的特征，可编成如下助记歌；
世界居民三种分，体质特征要记清。
黄人肤黄头发黑，体毛中等面庞平。
白人三色都很浅，高高鼻梁薄嘴唇。
黑人皮黑头发卷，体毛较少厚嘴唇。
各个种族应平等，没有高贵卑贱分。
我国34个省级行政单位名称的识记，有歌谣如下：
两湖两广两河山，
五江云贵福吉安，(五江：黑龙江、江西、江苏、浙江、新疆。疆是江的谐音)
四西二宁青陕甘，(二宁指宁夏、辽宁)
海渝内台北上天，
九七香港把家还，
九九澳门又增添。
2 重视读图、识图的教学。对于学生来说，在地理教学中最难懂的是读图、识图。然而读图、识图又是最重要的，只要能够读懂图，识破图，地理课就会变成最简单、最容易学习的科目。在初中地理教学中，几乎每节课都离不开地图，因此，在授课过程中，教师尽可能地、更多地引导学生先读图，再识图，进而根据图的内容设计出合理的问题，让学生分析回答，这样学生能够直接从图上获取知识，转为已有。在必要的情况下，教师进行示范性勾画地区轮廓图，学生也进行勾画练习。如教学长江的概况时，先指导学生在图上找出长江的发源地，注入的海洋过程中流经的儿个省、自治区、直辖市的名称，找出主要的支流和湖泊、三峡和葛洲坝的位置，划分长江上、中游，中、下游的城市。接着在黑板上进行示范性勾画，边勾画边解说，并让学生在作业上进行练习。干流、支流、湖泊用蓝色粉笔绘制，省、自治区、直辖市的名称用黄色粉笔写上，三峡、葛洲坝的位置用红色粉笔标出，其余的用白色粉笔补充完整。一幅五彩斑斓的长江水系画呈现在学生的面前，再写上一个助记歌：
一区二市八个省，(一区指：西藏自治区：二市指：重庆市、上海市；八个省指青海、四川、云南、湖南、湖北、安徽、江苏；江西)
南三北三六条江，(南三指：长江南岸的三条支流，即乌江、湘江、赣江：北三指长江北岸的三条支流，即岷江、嘉陵江、汉江)
三大数字两湖泊，(三大数字指长江长度6300千米、年径流量10000亿立方米、流域面积180万平方千米)
沿岸三峡葛洲坝，
宜昌、湖口干流分，
重庆、武汉与宁沪。(宁指的是南京市，沪指的是上海市)
这样设计，学生不仅学得兴趣盎然，对所授知识点的记忆也是轻松自如，水到渠成，同时也提高了他们读图、识图的能力。对于教师来说，课也就上得轻松愉陕，避免了枯燥乏味、死气沉沉的不良氛围。
3 充分运用直观教具：板面示意图和简笔画。板图、板画、板书作为任何一门学科在教学过程中不可缺少的一部分，若运用得好，会取得令人意想不到的效果。地理中很多知识都可以直接从简单板图中获得，这样绘制板图在地理教学中就显得尤为重要。因此，教师要充分挖掘自身的潜力，多动脑筋，多渠道地学习绘制简单板图的方法，训练这方面的技能、技巧，从而能够在上课过程中应用自如。对于课本中涉及到的但学生却没有见到过的有些事物，可以采用简单的简笔画勾出，让学生了解其特征及形态。如热带中分布的椰子树、苔原带典型的动物企鹅，用简笔画呈现在黑板上，学生不仅感兴趣，而且加深了记忆；再如教学常用的天气符号，让学生干巴巴的一个一个地去记忆，既费时又记不住，教师用不同色调示范性地画在黑板上，学生模仿勾画，很容易记住的这些看似烦琐实为显明的标记。除了板图、板画外，一幅布局合理、字迹整洁的板书不仅会给学生以清晰、明了的印象，还会对所授知识的巩固起到画龙点晴的作用。
4 在课堂当中积极转换学生的思维。地理课虽然没有语文课文学性强，但趣味性还是有的。千人千面必然有千重性格，学生限于年龄特征、心理发展的需要，他们好动心强，不可能在一节课中一直都认认真真地去听。因此，作为教师的我们在授课过程中要采取不拘一格、灵活多样的教学方法，时不时地转换他们的思维。如一些精彩的句段可以富有感情地读一读，一些重点的知识可以让他们抄写抄写，一些趣味性强的内容让他们说一说、议一议，有关民族风俗、人文地理等方面的知识，教师可以首先在互联网上查找收集一些资料，然后借用多媒体设备展现在学生面前，运用这种情景交融的方式，增强他们对上述知识的学习。总之，培养学生听课的兴趣，激起他们求知的欲望，才能充分调动起他们学习地理的积极性和主动性，使他们能够觉得地理课学起来也是很有意义的。
如今，随着时代的前进，社会的发展，当前的科学技术已有了空前的提高，从事地理教学的我们也应当顺应历史的潮流和科学技术的发展，多动脑筋、努力探索、不断钻研、致力创新，争取将地理课教得更加生动，更加卓有成效。