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摘 要：小学数学教学中导入的有效性，直接影响着课堂教学质量，因为导入不但能激起学生的求知欲、好奇心，还能打开学生的思想，让学生为接下来的学习做好充分的准备，保证教学的顺利进行。
关键词：小学数学;导入;课堂教学策略
在以往的小学数学教学中，大多数老师都是开门见山，直入主题，很少有老师把心思花在导入上，顶多有一些老师会用回忆上一节课内容的方式，引导学生回忆一下上一节的内容，使新旧知识自然地过渡和衔接。至于一些有趣的导入，如讲小故事、设计与新内容有关的问题、設置情境等，都是被老师忽视的。随着新课程改革的发展，素质教育再也不是给学生灌输知识，完成教学任务那么简单的教学了。素质教育要求以学生为主体，让学生参与课堂，还要求在教学中引导学生思考，使学生做一个有思想的聆听者、探索者，而不是一个学习机器。一般一节课只有四十分钟，为了有效地运用课堂时间，导入就显得尤为重要了。能不能调动学生，唤醒他们的学习热情，使他们投入教学的过程，参与其中，积极获取知识，都在于导入的成功与否。所以，笔者借此就小学数学教学中的导入，总结一些自己的思考与探索，与大家共勉。
一、运用多媒体的丰富性导入新课
在信息时代，不管是课堂教学形式，还是学生的学习形式都发生了天翻地覆的变化，尤其是信息技术下的多媒体，它的应用已经涉及课堂教学的方方面面，课前、课中、课后等等。所以，为了吸引学生注意力，把学生的精力拉到课堂上来，老师也可以在导入环节运用多媒体，以生动、直观以及多元化的教学方式，用新颖的手段导入新课。比如，在“圆”的教学时，老师可以借助多媒体的直观性，把课前准备好的一些生活中的圆展示给学生认识。如圆盘、车轮、月饼、太阳等，再引导学生讨论，让他们看看身边还有什么熟悉的东西是圆的。最后，问学生：同学们看了以上的图片，知道我们今天要学习的内容了吗？如此激起学生好奇心，打开他们的求知欲，使接下来的教学更顺理成章。小学生由于年龄关系，他们不会长时间地把注意力放在课堂上，所以老师既要运用新颖、有趣的导入吸引他们的注意力，还要在教学中用生动的语言、有趣的方法把他们的注意力聚焦在课堂上，这样才能保证他们的学习效率，同时也保证小学数学课堂教学质量。
二、结合内容实际创设情境导入新课
情境教学法是小学数学教学中经常采用的一种方法，它有独特的呈现方式，能更加生动、简单地诠释内容，方便学生理解，提高学生的学习效率。其实，在改善导入环节时，老师也可以结合内容，创设一定的情境。比如，在学习“利率”的时候，老师就可以为学生创设这样一个比较熟悉的生活情境：“周末，小明和奶奶去银行存钱，定期存款项目利率是4.2%，活期是1.5%，奶奶糊涂了，她不知道选择哪一个存款方便，而且利息又高。问小明，小明也挠挠头说不知道。这时银行服务人员在催促，‘奶奶决定好了存活期还是定期了吗？’奶奶摇摇头，小明也摇摇头，他们非常着急。同学们，你们遇到过这样的问题吗？遇到这样的问题我们到底怎么选择呢？今天，我们就学习解决这个问题的内容——‘利率’，来帮助小明和他的奶奶轻松解决问题，以后我们遇到这样的问题就不会再犯难了。”这个情境生动有趣，又是学生比较熟悉的生活场景，不但能激发学生兴趣，还能调动他们求知的欲望，使学生信心满满地投入学习，从而获得理想的学习效果，使课堂教学更加顺利、更加有效。
三、通过趣味活动导入新课内容
兴趣在学生的学习中既是老师也是力量，是学生提高成绩的关键。所以，老师为了激发学生对小学数学的兴趣，在新课导入时要充分考虑到小学生的天性和兴趣，结合学生的实际需要和教学内容，运用相应的新课导入方法，打破传统单一的教学方式，巧用趣味活动导入新课内容，这既符合小学生的天性，能使学生兴趣满满地参与进来，还能激发他们的兴趣，快速地把学生带入知识内容中。比如，在“位置与方向”的教学中，老师可以把学生分成小组，让学生在自己的座位上变换位置，让学生说说小组成员的位置、方向等。老师也可以把学生带出教室，让他们看看校园的布局，分辨一下教学楼的位置、方向，办公楼的位置和方向等等。然后回到教室，引入正题，开始“位置与方向”的学习，不但学生一下子能进入状态，热情高涨地想弄明白刚才活动中所含的数学知识，老师的教学也会更加有序，使教学达到事半功倍的效果。
总之，导入是保证小学数学课堂教学效率的关键，也是把学生快速带入学习状态，让他们参与其中的主要途径。所以，老师一定要重视导入这个环节，结合小学生的天性设计导入，使导入更有趣味性、生动性、实践性，从而激发学生兴趣和求知欲，为高效的课堂奠定基础。
参考文献：
[1]陈丽红.小学数学教学中运用多媒体导入新课方法探索[J].信息化建设，2015（6）：188.
[2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（2）：209.
编辑 郭小琴
关键词：小学数学;导入;课堂教学策略
在以往的小学数学教学中，大多数老师都是开门见山，直入主题，很少有老师把心思花在导入上，顶多有一些老师会用回忆上一节课内容的方式，引导学生回忆一下上一节的内容，使新旧知识自然地过渡和衔接。至于一些有趣的导入，如讲小故事、设计与新内容有关的问题、設置情境等，都是被老师忽视的。随着新课程改革的发展，素质教育再也不是给学生灌输知识，完成教学任务那么简单的教学了。素质教育要求以学生为主体，让学生参与课堂，还要求在教学中引导学生思考，使学生做一个有思想的聆听者、探索者，而不是一个学习机器。一般一节课只有四十分钟，为了有效地运用课堂时间，导入就显得尤为重要了。能不能调动学生，唤醒他们的学习热情，使他们投入教学的过程，参与其中，积极获取知识，都在于导入的成功与否。所以，笔者借此就小学数学教学中的导入，总结一些自己的思考与探索，与大家共勉。
一、运用多媒体的丰富性导入新课
在信息时代，不管是课堂教学形式，还是学生的学习形式都发生了天翻地覆的变化，尤其是信息技术下的多媒体，它的应用已经涉及课堂教学的方方面面，课前、课中、课后等等。所以，为了吸引学生注意力，把学生的精力拉到课堂上来，老师也可以在导入环节运用多媒体，以生动、直观以及多元化的教学方式，用新颖的手段导入新课。比如，在“圆”的教学时，老师可以借助多媒体的直观性，把课前准备好的一些生活中的圆展示给学生认识。如圆盘、车轮、月饼、太阳等，再引导学生讨论，让他们看看身边还有什么熟悉的东西是圆的。最后，问学生：同学们看了以上的图片，知道我们今天要学习的内容了吗？如此激起学生好奇心，打开他们的求知欲，使接下来的教学更顺理成章。小学生由于年龄关系，他们不会长时间地把注意力放在课堂上，所以老师既要运用新颖、有趣的导入吸引他们的注意力，还要在教学中用生动的语言、有趣的方法把他们的注意力聚焦在课堂上，这样才能保证他们的学习效率，同时也保证小学数学课堂教学质量。
二、结合内容实际创设情境导入新课
情境教学法是小学数学教学中经常采用的一种方法，它有独特的呈现方式，能更加生动、简单地诠释内容，方便学生理解，提高学生的学习效率。其实，在改善导入环节时，老师也可以结合内容，创设一定的情境。比如，在学习“利率”的时候，老师就可以为学生创设这样一个比较熟悉的生活情境：“周末，小明和奶奶去银行存钱，定期存款项目利率是4.2%，活期是1.5%，奶奶糊涂了，她不知道选择哪一个存款方便，而且利息又高。问小明，小明也挠挠头说不知道。这时银行服务人员在催促，‘奶奶决定好了存活期还是定期了吗？’奶奶摇摇头，小明也摇摇头，他们非常着急。同学们，你们遇到过这样的问题吗？遇到这样的问题我们到底怎么选择呢？今天，我们就学习解决这个问题的内容——‘利率’，来帮助小明和他的奶奶轻松解决问题，以后我们遇到这样的问题就不会再犯难了。”这个情境生动有趣，又是学生比较熟悉的生活场景，不但能激发学生兴趣，还能调动他们求知的欲望，使学生信心满满地投入学习，从而获得理想的学习效果，使课堂教学更加顺利、更加有效。
三、通过趣味活动导入新课内容
兴趣在学生的学习中既是老师也是力量，是学生提高成绩的关键。所以，老师为了激发学生对小学数学的兴趣，在新课导入时要充分考虑到小学生的天性和兴趣，结合学生的实际需要和教学内容，运用相应的新课导入方法，打破传统单一的教学方式，巧用趣味活动导入新课内容，这既符合小学生的天性，能使学生兴趣满满地参与进来，还能激发他们的兴趣，快速地把学生带入知识内容中。比如，在“位置与方向”的教学中，老师可以把学生分成小组，让学生在自己的座位上变换位置，让学生说说小组成员的位置、方向等。老师也可以把学生带出教室，让他们看看校园的布局，分辨一下教学楼的位置、方向，办公楼的位置和方向等等。然后回到教室，引入正题，开始“位置与方向”的学习，不但学生一下子能进入状态，热情高涨地想弄明白刚才活动中所含的数学知识，老师的教学也会更加有序，使教学达到事半功倍的效果。
总之，导入是保证小学数学课堂教学效率的关键，也是把学生快速带入学习状态，让他们参与其中的主要途径。所以，老师一定要重视导入这个环节，结合小学生的天性设计导入，使导入更有趣味性、生动性、实践性，从而激发学生兴趣和求知欲，为高效的课堂奠定基础。
参考文献：
[1]陈丽红.小学数学教学中运用多媒体导入新课方法探索[J].信息化建设，2015（6）：188.
[2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（2）：209.
编辑 郭小琴