论文部分内容阅读
【摘要】网络环境下的高校成人英语教学，以启发式、讨论式与研究式的知识传授，打破了单一的传统教学模式。充分利用网络优势，构建以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的外语教学模式，将成为现代成人教育发展的一个方向。
【关键词】网络环境 教学模式 信息技术
随着我国高等教育的普及，成人高等教育的规模也在不断扩大，学生人数逐年增加，而学生的外语水平却差异较大，这给外语教学增加了难度。英语教学费时过多而效率偏低，是困扰英语教学的主要原因。创建开发性强、适应面广而又成效显著的教学模式是目前英语教师探索研究的重要任务之一。依托现代教育技术，进行网络环境下的英语教学尝试，从一个侧面表明英语教学改革正在不断深化。
2004年初，笔者开始从事网上英语教学试验课程。在网络语音教室中，选择、调集、开发网上教学资源，借助CAI课件的支持，进行英语教学的改革。利用不同信息传递媒体的组合，实现人与机器的相互作用，构建以学生为主体，以语音技能训练为主要内容的外语教学模式。与传统教法相比，这种教学模式具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认知模式和资源共享等优势，不仅极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，而且更新了教育观念，提高了教学效率。学生对学习英语的兴趣迅速提高，对这种新的教学方式表示欢迎。
一、网上成人英语教学的必要性
教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论的指导下形成的，具体表现为：在某种教学环境中教与学各要素之间的稳定关系和教学进程的结构形式。长期以来，英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，课时偏紧，教师则需要在有限的时间内完成精读、泛读、听力、练习讲解等教学内容，因而无暇顾及学生的口语和写作训练。在教学手段方面，虽然大多数院校在过去的几年中，为改革外语教学设备做出了不少努力，但未能真正营造培养语音交际能力的自然环境。在这种情况下，衡量学生英语水准的主要依据只能是应试成绩，而难以顾及学生的综合素质和实际的语言能力。近几年来，用人单位对成人高校毕业生的英语综合能力普遍感到不太满意，难以适应日趋开放的社会环境，难以胜任高新技术方面的工作。这就意味着成人高校的英语教学必须有相应的对策，及时调整教学模式，尽快由单向的信息传递变为双向的信息交流，从而使英语学习的格局发生根本性变化，这样才能学以致用跟上时代的发展形势。
二、网上英语教学的理论依据
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
网上教学模式是根据教育部的要求为优化教学过程而设计的教学结构形式，它建立在一定的教学理论和教学实践基础之上。建构主义的教学理论认为：学习具有自主性、情景性和社会性。学习者不是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动构建者；教师不是知识的灌输者而是意义建构的帮助者、促进者。教材不仅是教师传授的内容，而且是学习者意义建构的对象。教学媒体不仅是教学手段，而且是学习者的认识工具。实行网络环境下的成人英语教学，正是对这种新的教学观的实践。
三、教学模式的实施
（一）课前准备
1.确定参加试验的班级
首先，在2004级的学生中，挑出2个班86名学生作为试验课对象。这些学生在成人高校已有半年的英语学习经历，对原来的教学模式比较熟悉，能根据亲身体会和收获，对不同教学模式进行比较。
然后，又在2005级学生中挑出2个班88名学生作为试验课对象，他们一进入大学就接受一种全新的教学模式，这样，既可与其他班级形成比较，又便于教师了解网络环境下学生对英语学习的认知过程、心理状态和学习效果。
2.熟悉网络教学环境
试验课使用的是学校电教中心的网络语音教室，90台计算机均配备有耳机和麦克风。室内局域网的速度达到100M。教师可在软件平台上通过网络对学生机进行控制，将教师电脑屏幕上和语音多媒体中的信息实时传给全体、小组或某个学生，实现教师机的屏幕广播和各学生机之间的文字、语音、电子白板的交流。网络语音室具有多种辅助教学管理功能的教学系统，如广播教学、分组讨论、消息发送、语音教学、教师机对学生机的屏幕监视等。每台计算机都可与互联网上许多英语网站连接。
3.收集教学素材
2004级学生使用的课本是《实用英语》综合教程（第三版）。为了在课堂上能快捷地检索所需要的信息，教师按每一单元不同的内容分类建立网络数字的素材库，并根据学生的兴趣和特点，将教学素材展现在每个学生面前的电脑上。充足的信息量，多种补充材料从很大程度上扩大了学生的知识面。多通道的信息输入有利于学生从各个不同的侧面去理解和掌握教学内容，从而达到预期的教学效果。
4.制作电子教案
按照一般的教学模式，教师只需要熟悉教材就可以从事教学，而网上教学则不然。教师除了需要掌握教科书以外，还要根据课程内容制作电子教案，收集反映英语教学的新软件，新资料，并对课程所采用的多媒体教学光盘的内容进行筛选。另外，还可从网上查找更多的参考资料，精心组织教学内容。
（二）网上教学的主要步骤
网上教学一般可以分为以下几个步骤：
1．利用网络教室中的屏幕广播教学功能，将教师根据课本制作的教案（PowerPoint的形式）在屏幕上显示，集中讲解本课的难点、重点。随后插入选定的CAI课件内容和网上资源，帮助学生理解有关知识。教师应以教学内容为主体，在愉快的氛围中为学生提供大量易懂的语言输入，使其顺畅地进入“语言习得机制”。
2．插入分组讨论，对学生们进行随机分组，教师把事先拟定好的讨论题目显示在电脑屏幕上，让各个小组根据选定的题目进行交流讨论。在网络环境下，各个小组可以同时进行讨论，互不干扰；教师则可以随时观察各小组的讨论情况或输入文字参与讨论，点评学生的发言。讨论结束后，将讨论结果存入电脑。
3．通过屏幕归纳总结各组讨论内容，对具有代表性和普遍性的问题进行讲评，还可把典型的语言、语法错误调出来加以回放。由于这种反馈间隔的时间短，比批改作业更加及时，学生普遍反映切近实际，收获较大，对自己的缺点和失误看得清楚，改得及时、记得牢固。
4．即时穿插灵活的测试。由于网络能提供智能化的阶段评价和各种各样的检测方式，学生可根据各自不同的学习进度，随时检测各个知识点的掌握情况，教师也能更清楚、更具体地记录各个学生的学习成效。网络环境下的检测可由学生自由掌握，既消除了传统考试的焦虑，又使学生对自己的学习成效更加胸中有数。
四、网上英语教学的优势
网上英语教学模式采用了以学生为中心的积极实践的教学方法，取代了传统的以教师为中心的讲授式的教学方法。整个教学过程按照建构主义的学习理论来设计，贯穿着启发式、讨论式、研究式的知识传授。教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，利用情景、协作、会话等学习环境与方式，充分发挥学生的主观性和积极性，让学生充分利用网络所提供的信息资源，在互助合作与交流过程中学习和提高自己的能力，最终达到有效地建构知识的目的。其主要优势在于：
1．资源丰富，主体性强
网络环境下英语教学最大的优势是信息资源丰富、获得方式便捷。它拓宽了教材、教参的内容，使英语教学更加丰富多彩，更加贴近生活。学生可在各个知识节点上自由浏览，有利于学生析难释疑，掌握有关知识。另外，学生还可根据教学要求，在计算机上进行听力、词汇、语法、阅读和写作训练，在教师的指导下，进行主动思考和探索，寻找解决问题的途径。
2．激发了学生学习英语的兴趣
在以往的传统教学模式中，学生都是被动地接受知识，缺乏主动性；而网络课堂教学模式可以充分调动学生学习的积极性。在网络教室里，学生和机器交流，传统课堂上的那种紧张心理得以消除。这种轻松的学习环境很有利于培养学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。学生网上分组讨论非常热烈，参与意识很强。此外，教学软件和网上资源的集成性和生动性也使学生学习兴趣大增，学习态度从“要我学”变成“我要学”。调查发现，在笔者任教的班级中，有86.5％学生表示运用网络英语教学模式后英语课变得更有趣了，乐于积极配合老师参与教学活动。
3．有利于解决问题
网络课堂教学最显著的优点就是扩大了信息资源，缓解了师资不足的矛盾。网络中大量的信息资料，同步、异步并行的信息交流方式以及超越时空传递信息的功能，使学生置于一种动态、开发、主动、多元的学习环境中，为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。
4．提高学生的英语应用能力
互联网本身就是一个巨大的资源库，网上的大量信息主要是通过英语传输的。利用网络学习符合学生的兴趣爱好特点，可以激发学生尝试学习英语的新途径和新方法，培养自主学习能力。网上资料的搜索过程本身就是广泛阅读的过程，也是培养、锻炼阅读技能（快读、略读、猜读等）的过程。网上讨论和文章形成又是写作的过程，学生根据电子公告板的提示，着重练习本单元所学的单词、表达方式和基本句型。为了在成果演示时能熟练表达自己的观点和意见，学生会在课下反复练习读音、基本语调，以提高口语的流利程度。学生在演讲的同时又训练了英语听力。一环紧扣一环的学习过程使学生的语言应用能力得到全面的发展和提高。
五、存在的问题
网络环境下成人英语教学的最终目的是培养学生自主学习的能力，而网络技术只是所借助的一种手段，受到许多条件（如课程、时间、精力、软硬件设施等）的限制，会产生诸多问题。笔者在教学中发现，教师必须高度重视网络环境下学生的注意力集中问题。如学生在上网浏览、查询资料时容易被网上一些其它信息所吸引，还可能会访问一些不良的网站。这就要求教师在各个环节的操作上恰当地把握时间，布置任务，并督促、检查，尽可能地提高学生的注意力。另外，网络教学模式还要求教师掌握一定的信息技术，以适应新的教学要求。
六、结语
网络教学是计算机网络技术与教育相结合的更高阶段的发展产物。网络教学对教育观念、教学方法、教学内容、教学手段、学习方式都会产生很大影响，在提高学生综合素质方面起着越来越重要的作用。网络的智能化、交互性等特点有助于学生掌握信息，激发想象力和创造力。学生围绕问题学习、讨论、交流，较之以教师为中心的教学模式有无可争辩的优势，有利于学生知识和能力的培养与提高。由此可见，网络环境下成人英语教学模式将成为现代英语教学的一种主要方式。
参考文献：
[1]李惟嘉.外语多媒体教学的原则及实施[J].北京第二外国语学院学报，2001,(4).
[2]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海外语教育出版社，2004.
[3]黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式[J].外语电化教学，2000，（2）.
[4]丁刚.局域网下计算机辅助英语教学的模式探索[J].外语电化教学，2000，（4）.
（作者系河南纺织高等专科学校经贸系主任、副教授）
【关键词】网络环境 教学模式 信息技术
随着我国高等教育的普及，成人高等教育的规模也在不断扩大，学生人数逐年增加，而学生的外语水平却差异较大，这给外语教学增加了难度。英语教学费时过多而效率偏低，是困扰英语教学的主要原因。创建开发性强、适应面广而又成效显著的教学模式是目前英语教师探索研究的重要任务之一。依托现代教育技术，进行网络环境下的英语教学尝试，从一个侧面表明英语教学改革正在不断深化。
2004年初，笔者开始从事网上英语教学试验课程。在网络语音教室中，选择、调集、开发网上教学资源，借助CAI课件的支持，进行英语教学的改革。利用不同信息传递媒体的组合，实现人与机器的相互作用，构建以学生为主体，以语音技能训练为主要内容的外语教学模式。与传统教法相比，这种教学模式具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认知模式和资源共享等优势，不仅极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，而且更新了教育观念，提高了教学效率。学生对学习英语的兴趣迅速提高，对这种新的教学方式表示欢迎。
一、网上成人英语教学的必要性
教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论的指导下形成的，具体表现为：在某种教学环境中教与学各要素之间的稳定关系和教学进程的结构形式。长期以来，英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，课时偏紧，教师则需要在有限的时间内完成精读、泛读、听力、练习讲解等教学内容，因而无暇顾及学生的口语和写作训练。在教学手段方面，虽然大多数院校在过去的几年中，为改革外语教学设备做出了不少努力，但未能真正营造培养语音交际能力的自然环境。在这种情况下，衡量学生英语水准的主要依据只能是应试成绩，而难以顾及学生的综合素质和实际的语言能力。近几年来，用人单位对成人高校毕业生的英语综合能力普遍感到不太满意，难以适应日趋开放的社会环境，难以胜任高新技术方面的工作。这就意味着成人高校的英语教学必须有相应的对策，及时调整教学模式，尽快由单向的信息传递变为双向的信息交流，从而使英语学习的格局发生根本性变化，这样才能学以致用跟上时代的发展形势。
二、网上英语教学的理论依据
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
网上教学模式是根据教育部的要求为优化教学过程而设计的教学结构形式，它建立在一定的教学理论和教学实践基础之上。建构主义的教学理论认为：学习具有自主性、情景性和社会性。学习者不是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动构建者；教师不是知识的灌输者而是意义建构的帮助者、促进者。教材不仅是教师传授的内容，而且是学习者意义建构的对象。教学媒体不仅是教学手段，而且是学习者的认识工具。实行网络环境下的成人英语教学，正是对这种新的教学观的实践。
三、教学模式的实施
（一）课前准备
1.确定参加试验的班级
首先，在2004级的学生中，挑出2个班86名学生作为试验课对象。这些学生在成人高校已有半年的英语学习经历，对原来的教学模式比较熟悉，能根据亲身体会和收获，对不同教学模式进行比较。
然后，又在2005级学生中挑出2个班88名学生作为试验课对象，他们一进入大学就接受一种全新的教学模式，这样，既可与其他班级形成比较，又便于教师了解网络环境下学生对英语学习的认知过程、心理状态和学习效果。
2.熟悉网络教学环境
试验课使用的是学校电教中心的网络语音教室，90台计算机均配备有耳机和麦克风。室内局域网的速度达到100M。教师可在软件平台上通过网络对学生机进行控制，将教师电脑屏幕上和语音多媒体中的信息实时传给全体、小组或某个学生，实现教师机的屏幕广播和各学生机之间的文字、语音、电子白板的交流。网络语音室具有多种辅助教学管理功能的教学系统，如广播教学、分组讨论、消息发送、语音教学、教师机对学生机的屏幕监视等。每台计算机都可与互联网上许多英语网站连接。
3.收集教学素材
2004级学生使用的课本是《实用英语》综合教程（第三版）。为了在课堂上能快捷地检索所需要的信息，教师按每一单元不同的内容分类建立网络数字的素材库，并根据学生的兴趣和特点，将教学素材展现在每个学生面前的电脑上。充足的信息量，多种补充材料从很大程度上扩大了学生的知识面。多通道的信息输入有利于学生从各个不同的侧面去理解和掌握教学内容，从而达到预期的教学效果。
4.制作电子教案
按照一般的教学模式，教师只需要熟悉教材就可以从事教学，而网上教学则不然。教师除了需要掌握教科书以外，还要根据课程内容制作电子教案，收集反映英语教学的新软件，新资料，并对课程所采用的多媒体教学光盘的内容进行筛选。另外，还可从网上查找更多的参考资料，精心组织教学内容。
（二）网上教学的主要步骤
网上教学一般可以分为以下几个步骤：
1．利用网络教室中的屏幕广播教学功能，将教师根据课本制作的教案（PowerPoint的形式）在屏幕上显示，集中讲解本课的难点、重点。随后插入选定的CAI课件内容和网上资源，帮助学生理解有关知识。教师应以教学内容为主体，在愉快的氛围中为学生提供大量易懂的语言输入，使其顺畅地进入“语言习得机制”。
2．插入分组讨论，对学生们进行随机分组，教师把事先拟定好的讨论题目显示在电脑屏幕上，让各个小组根据选定的题目进行交流讨论。在网络环境下，各个小组可以同时进行讨论，互不干扰；教师则可以随时观察各小组的讨论情况或输入文字参与讨论，点评学生的发言。讨论结束后，将讨论结果存入电脑。
3．通过屏幕归纳总结各组讨论内容，对具有代表性和普遍性的问题进行讲评，还可把典型的语言、语法错误调出来加以回放。由于这种反馈间隔的时间短，比批改作业更加及时，学生普遍反映切近实际，收获较大，对自己的缺点和失误看得清楚，改得及时、记得牢固。
4．即时穿插灵活的测试。由于网络能提供智能化的阶段评价和各种各样的检测方式，学生可根据各自不同的学习进度，随时检测各个知识点的掌握情况，教师也能更清楚、更具体地记录各个学生的学习成效。网络环境下的检测可由学生自由掌握，既消除了传统考试的焦虑，又使学生对自己的学习成效更加胸中有数。
四、网上英语教学的优势
网上英语教学模式采用了以学生为中心的积极实践的教学方法，取代了传统的以教师为中心的讲授式的教学方法。整个教学过程按照建构主义的学习理论来设计，贯穿着启发式、讨论式、研究式的知识传授。教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，利用情景、协作、会话等学习环境与方式，充分发挥学生的主观性和积极性，让学生充分利用网络所提供的信息资源，在互助合作与交流过程中学习和提高自己的能力，最终达到有效地建构知识的目的。其主要优势在于：
1．资源丰富，主体性强
网络环境下英语教学最大的优势是信息资源丰富、获得方式便捷。它拓宽了教材、教参的内容，使英语教学更加丰富多彩，更加贴近生活。学生可在各个知识节点上自由浏览，有利于学生析难释疑，掌握有关知识。另外，学生还可根据教学要求，在计算机上进行听力、词汇、语法、阅读和写作训练，在教师的指导下，进行主动思考和探索，寻找解决问题的途径。
2．激发了学生学习英语的兴趣
在以往的传统教学模式中，学生都是被动地接受知识，缺乏主动性；而网络课堂教学模式可以充分调动学生学习的积极性。在网络教室里，学生和机器交流，传统课堂上的那种紧张心理得以消除。这种轻松的学习环境很有利于培养学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。学生网上分组讨论非常热烈，参与意识很强。此外，教学软件和网上资源的集成性和生动性也使学生学习兴趣大增，学习态度从“要我学”变成“我要学”。调查发现，在笔者任教的班级中，有86.5％学生表示运用网络英语教学模式后英语课变得更有趣了，乐于积极配合老师参与教学活动。
3．有利于解决问题
网络课堂教学最显著的优点就是扩大了信息资源，缓解了师资不足的矛盾。网络中大量的信息资料，同步、异步并行的信息交流方式以及超越时空传递信息的功能，使学生置于一种动态、开发、主动、多元的学习环境中，为学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。
4．提高学生的英语应用能力
互联网本身就是一个巨大的资源库，网上的大量信息主要是通过英语传输的。利用网络学习符合学生的兴趣爱好特点，可以激发学生尝试学习英语的新途径和新方法，培养自主学习能力。网上资料的搜索过程本身就是广泛阅读的过程，也是培养、锻炼阅读技能（快读、略读、猜读等）的过程。网上讨论和文章形成又是写作的过程，学生根据电子公告板的提示，着重练习本单元所学的单词、表达方式和基本句型。为了在成果演示时能熟练表达自己的观点和意见，学生会在课下反复练习读音、基本语调，以提高口语的流利程度。学生在演讲的同时又训练了英语听力。一环紧扣一环的学习过程使学生的语言应用能力得到全面的发展和提高。
五、存在的问题
网络环境下成人英语教学的最终目的是培养学生自主学习的能力，而网络技术只是所借助的一种手段，受到许多条件（如课程、时间、精力、软硬件设施等）的限制，会产生诸多问题。笔者在教学中发现，教师必须高度重视网络环境下学生的注意力集中问题。如学生在上网浏览、查询资料时容易被网上一些其它信息所吸引，还可能会访问一些不良的网站。这就要求教师在各个环节的操作上恰当地把握时间，布置任务，并督促、检查，尽可能地提高学生的注意力。另外，网络教学模式还要求教师掌握一定的信息技术，以适应新的教学要求。
六、结语
网络教学是计算机网络技术与教育相结合的更高阶段的发展产物。网络教学对教育观念、教学方法、教学内容、教学手段、学习方式都会产生很大影响，在提高学生综合素质方面起着越来越重要的作用。网络的智能化、交互性等特点有助于学生掌握信息，激发想象力和创造力。学生围绕问题学习、讨论、交流，较之以教师为中心的教学模式有无可争辩的优势，有利于学生知识和能力的培养与提高。由此可见，网络环境下成人英语教学模式将成为现代英语教学的一种主要方式。
参考文献：
[1]李惟嘉.外语多媒体教学的原则及实施[J].北京第二外国语学院学报，2001,(4).
[2]陈坚林.现代外语教学研究——理论与方法[M].上海外语教育出版社，2004.
[3]黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式[J].外语电化教学，2000，（2）.
[4]丁刚.局域网下计算机辅助英语教学的模式探索[J].外语电化教学，2000，（4）.
（作者系河南纺织高等专科学校经贸系主任、副教授）