论文部分内容阅读
当前，小学数学教师展开教学活动的关键是提高学生的计算能力。计算渗入数学课中的每一个环节，学生的计算速度以及准确率一定会给学生的学习水平带来直接影响。由此，文中从以下几个方面来深入探究如何提高学生的计算能力，希望对提高小学数学教育教学质量有所帮助。
小学数学教学当中，教学的重点是培养学生的计算能力。按照现如今教育形式的快速发展，新课程改革的不断推行，为小学数学教学提出全新的要求。传统的以灌输传授知识作为中心的教学模式已经不能满足当今社会的发展需求，开始朝着重视培养学生创新能力、实践能力的教学方式转变，然而培养学生良好的计算能力已经变成培养学生实践能力的主要内容。因此，小学数学教学中提高学生计算能力非常必要。我结合自己平时的教学实践，具体谈谈如何提高学生的计算能力。
一、利用游戏教学法，提高学生的数字敏感度
数学中包含多种计算公式以及运算符号，它们的使用极大程度上冲击了学生的数字敏感度，以往的教学方法经过机械性的数字计算，削弱了学生的学习积极性。小学数学教学中应用游戏教学法，让学生在游戏当中展开学习，体会到学习的快乐，促使学生更喜爱数学计算，进而不断提高学生的计算能力。
比如在人教版小学数学《加法运算定律》的学习中，我先让3名男学生站起来，然后提问学生们站起来的人数，另外再邀请2名女学生站起来，继续追问站起来的学生人数，经过这样的提问，让学生们数一数教室中站起来的学生的个数，学生能够非常快速地回答出“5”。然后让学生列出算式：3 2=5，这时再问还可以怎么列式？学生回答：“2 3=5”。我把两个算式写在黑板上，请学生通过观察、探究、合作交流得出两个算式的结果相等，从而引出加法交换律。利用游戏的教学方法有效加强学生对数字的敏感程度，让学生在游戏过程中展开学习，加深学生的印象，提高课堂实效性。
二、从学生学习兴趣入手，培养良好计算习惯
学习的主要动力来自于兴趣，只有激发出学生学习数学的兴趣，才可以逐步培养出学生的计算习惯，让学生获得良好的成绩。小学时期是学生养成计算习惯的重要阶段，在这个阶段中，教师需要不断激发出学生的学习兴趣，之后按照学生的实际情况为学生提供最适当的学习方法，如此一来经过激发学生学习兴趣实现养成学生良好计算习惯的目标。教师可以为学生们创设出一定的教学情境或者是展开部分学习竞赛等来激发学生学习兴趣，特别是在计算兴趣养成方面，有助于学生获得理想的学习效果。现如今的学生一般会存在只喜欢做自己擅长、简单的题目的问题，一旦碰到难题，学生会产生抵触情绪，这时教师要做好对学生的引导，激励学生勇敢战胜困难，更好地解决遇到的困难及问题，培养学生坚强不屈的品质。
三、编制数学运算口诀，提高学生的计算速度
计算速度作为评价学生计算能力的重要评价指标之一。因此，在保障学生计算精准度的同时，要提高学生的计算速度。除了正常的计算之外，还有非常多的数学口诀，只要掌握好这些计算口诀，就能够提高学生的计算速度。比如，学习人教版小学数学《两位数乘两位数》的过程中，“十几乘十几”有一个运算口诀：头乘头、尾加尾、尾乘尾。学生只要按照这个运算口诀就可以非常准确而快速的获得结果。然而在教学当中，教师并没有直接告诉学生这个运算口诀，而是通过题目的计算让学生们自己进行归纳总结。例：12×13=156、13×11=143等，让学生经过计算归纳出自己的口诀。学生总结出口诀的内容之后，教师可以让学生利用自己所归纳的口诀展开练习，验证口诀的准确程度，记录下使用口诀的学生的计算速度及精准度，与正常情况下的计算速度以及计算准确度相差多少，事实证实利用口诀展开计算的学生，计算准确度获得保障的同时，计算速度要比其他学生快。
四、注重对学生计算错误的科学纠错
提高小学生的数学计算能力，许多情况下是建立在错误上，只有不斷地发现并且纠正错误，才可以不断提高学生的计算能力。因此，数学教师要保持平常心来对待学生计算当中所犯的错，重视利用学生的错题资源。特别是针对小学生来说，数学基础知识不足，计算思维能力不高，计算当中不能集中注意力，产生计算错误也不可避免。针对学生在计算当中产生的错误，教师要树立起正确的错题教学理念，重视为学生科学纠正计算错误，归纳、总结以及整理这些错误，积累充实的教学资源，让学生在不断纠错当中提高计算能力。
例如，有部分学生在计算“23×98=23×（100-2）=2300-2=2298”的过程中，虽然这名学生在解题过程中使用乘法分配律来简便计算，可是在计算当中因为错误应用乘法分配律，所以造成最终的计算结果出现错误。针对学生所产生的这些问题，数学教师要先对学生计算犯错的思维过程进行分析，找到学生计算错误的主要原因，之后有针对性地展开纠正。如此一来，学生再遇到相同类型的数学题时，就能够避免再次出现计算错误。
五、运用数学计算技巧，提高学生计算能力
教学过程是技术与知识提升的过程，在学习数学计算当中，教师要培养学生应用技巧的能力，通过灵活应用技巧，提高学生的计算速度以及计算准确度。教师一定要严格按照每一个学生的学习实际情况、掌握知识的能力来制定合理的教学方案，真正实现因材施教，让学生获得综合发展。教师在讲解过程中，利用科学的方法，将教学内容简单化，降低了学生的学习困难程度，激发出学生的学习热情。与此同时，教师要擅长带着学生深入展开学习，帮助学生积累丰富的知识，培养学生的发散思维。比如，在30×30=900的计算过程中，将数字写成3×3的乘法运算，计算结束之后末尾加上两个零，就是900。通过巧妙计算，提高学生的计算速度。
六、提高学生的口算能力
口算是小学数学中极其重要的一项教学内容，所以，教师在数学教学过程中要加强重视学生的口算能力，强化培训力度。口算教学是指学生在不运用任何计算工具的前提下准确的算出数学问题的结果，不仅需要学生具有良好的逻辑思维，还要充分保证学生具有冷静清晰的头脑。与此同时，学生需要对数学计算保持良好的兴趣和探索欲望。所以，教师在学生口算教学过程中，不仅需要培养学生的反应能力，还要激发学生对数字的敏感性和探索性。口算教学需要持之以恒。不是短时间内能够培养而成的。教师在教学中要循序渐进，先从基础的、简单的内容入手，继而结合学生的实际情况逐渐增加难度。基础的口算训练要结合一些口诀展开教学。例如：30×5=150、20×4=80等基础教学，需要结合九九乘法表进行展开。通过强化口算教学，不仅能够提升学生的口算计算准确性，还能够培养学生对数学学科的学习兴趣。对学生未来的发展有至关重要的作用。 七、运用分层式教学提高教学效率
纵观我国小学数学教学现状，学生在数学计算过程中时常会出现一些常识性錯误。具体可以体现在两个方面，一方面是小学生对加减运算分辨不清，例如：114-32 48和114-80。另一方面是乘除法运算分辨不清，如：210÷42，小学生在运算过程中会将其分解为210÷7×6，这些错误均是小学生在数学运算过程中常见的问题。需要教师在教学过程中加强重视这一问题，并采用方法尽可能的避免这一错误的产生。
基于以上问题，教师在教学过程中需要从三个方面入手：一是，提高学生的计算积极性，数学教学理论知识较多，课堂相对枯燥，加上小学生天性好动，在学习过程中难免会产生抵触心理，因此，教师需要结合学生的实际情况进行分析，按照学生的年龄、好胜心强弱等方式强化有效提高学生的计算兴趣。例如：在具体教学过程中可以采用游戏或比赛的方式锻炼学生的计算能力，这种教学方式不仅能够活跃课堂气氛，还能够使学生在轻松的氛围内提高计算能力，充分体现寓教于乐的作用和价值。二是，强化学生的口算计算能力。口算是数学教学中极其重要的一部分，口算不仅能够锻炼学生的计算速度，还能够帮助学生掌握运算技巧。教师想要达到提高小学生口算计算能力的目标，需要充分做到持之以恒，可以在数学教学过程中留有充分时间让学生进行口算抢答，并针对表现优异的学生提出表扬，从而提高学生的学习积极性。三是，教师在数学计算教学过程中要因材施教，结合学生的实际情况为学生提供良好的发挥平台，从而有效提高学生的计算能力。
八、培养小学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯对小学生未来发展极其重要，学生在数学计算时需要进行一系列治理和非智力运算过程。只有培养小学生养成良好的计算习惯，才能够提高计算的准确性。具体可以通过以下几个方面进行分析：
第一，教师要积极引导小学生对数学习题仔细阅读，培养学生的审题习惯。数学计算过程中，认真审题是准确运算的基础条件和核心内容。另外，教师还要帮助学生提高对数学运算符号的认识，力图：小数点、数字等等。与此同时，小学生还要结合数学习题总结题目能够分成几个部分，是否存在限制条件，通常情况下，数学习题的解题思路有很多种，学生需要培养多角度、全方位的解题思路。从而提高运算的准确性。
第二，教师要引导学生养成验算习惯，验算是对学生计算的结果再次确认，保证学生数学计算具有准确性，降低由失误引发的错误几率。通过验算不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养学生精益求精的学习态度。再具体教学过程中，教师要尽量引导学生口算，对于口算具有复杂性的习题可以通过竖式计算方法展开。在草稿中将排列顺序标注清楚，方面检查。
例如：在数学1563 1987=3550这一习题中，学生通过口算计算具有一定的难度，需要通过运算法则进行验算。可以通过计算结果进行验算，如：3550-1987，如果结果等于1563。说明数学计算结果准确。在教学过程中，教师想要培养学生养成验算习惯，需要通过鼓励的方式让学生每做一题验算一次。从而提高学生的学习兴趣。第三，教师在教学过程中需要引导学生做到卷面干净整洁、字迹清晰。同时规范书写格式，避免运算过程中漏写数字或运算符号，与此同时，学生在运算过程中需要头脑清醒、思维逻辑有序，从而提高数学计算的准确性。
九、寻求运算简便方法
为了能够帮助学生迅速、正确的计算，教师需要引导学生寻求数学运算中的简便方法，使学生在掌握技巧的同时提高计算效率和准确率。小学数学题在计算过程中，一些习题可以通过凑十法计算，运用凑十法学生能够更加轻松、准确的进行计算。例如：教师可以通过应用题向学生提问，植树节学校带领学生植树，一班同学共植树45棵，二班同学共植树68棵，三班同学共植树55棵，问三个班同学共植树多少棵。学生通过阅读应用题，能够列出计算方式：45 68 55.通常情况下，学生在计算时会运用从左到右依次计算的方式进行计算。教师可以帮助学生寻找简便方法，通过45 55 68的方式将数字位置进行调整，使计算难度降低。
十、结语
总而言之，小学时期是提高学生计算能力的关键时期，学生只有掌握好数学基础知识，才可以更好地提高计算能力。另外，日常生活当中数学知识发挥着重要的作用，因此，一定要重视将学生的数学学习与实际生活紧密联系起来。当然，提高学生的计算能力是一个漫长的过程，这需要长时间的锻炼和积累，数学教师要具备科学的教学方法，提高课堂教学效率，不断提高小学生的计算能力，为他们终生学习打下坚实的基础。
（责编
小学数学教学当中，教学的重点是培养学生的计算能力。按照现如今教育形式的快速发展，新课程改革的不断推行，为小学数学教学提出全新的要求。传统的以灌输传授知识作为中心的教学模式已经不能满足当今社会的发展需求，开始朝着重视培养学生创新能力、实践能力的教学方式转变，然而培养学生良好的计算能力已经变成培养学生实践能力的主要内容。因此，小学数学教学中提高学生计算能力非常必要。我结合自己平时的教学实践，具体谈谈如何提高学生的计算能力。
一、利用游戏教学法，提高学生的数字敏感度
数学中包含多种计算公式以及运算符号，它们的使用极大程度上冲击了学生的数字敏感度，以往的教学方法经过机械性的数字计算，削弱了学生的学习积极性。小学数学教学中应用游戏教学法，让学生在游戏当中展开学习，体会到学习的快乐，促使学生更喜爱数学计算，进而不断提高学生的计算能力。
比如在人教版小学数学《加法运算定律》的学习中，我先让3名男学生站起来，然后提问学生们站起来的人数，另外再邀请2名女学生站起来，继续追问站起来的学生人数，经过这样的提问，让学生们数一数教室中站起来的学生的个数，学生能够非常快速地回答出“5”。然后让学生列出算式：3 2=5，这时再问还可以怎么列式？学生回答：“2 3=5”。我把两个算式写在黑板上，请学生通过观察、探究、合作交流得出两个算式的结果相等，从而引出加法交换律。利用游戏的教学方法有效加强学生对数字的敏感程度，让学生在游戏过程中展开学习，加深学生的印象，提高课堂实效性。
二、从学生学习兴趣入手，培养良好计算习惯
学习的主要动力来自于兴趣，只有激发出学生学习数学的兴趣，才可以逐步培养出学生的计算习惯，让学生获得良好的成绩。小学时期是学生养成计算习惯的重要阶段，在这个阶段中，教师需要不断激发出学生的学习兴趣，之后按照学生的实际情况为学生提供最适当的学习方法，如此一来经过激发学生学习兴趣实现养成学生良好计算习惯的目标。教师可以为学生们创设出一定的教学情境或者是展开部分学习竞赛等来激发学生学习兴趣，特别是在计算兴趣养成方面，有助于学生获得理想的学习效果。现如今的学生一般会存在只喜欢做自己擅长、简单的题目的问题，一旦碰到难题，学生会产生抵触情绪，这时教师要做好对学生的引导，激励学生勇敢战胜困难，更好地解决遇到的困难及问题，培养学生坚强不屈的品质。
三、编制数学运算口诀，提高学生的计算速度
计算速度作为评价学生计算能力的重要评价指标之一。因此，在保障学生计算精准度的同时，要提高学生的计算速度。除了正常的计算之外，还有非常多的数学口诀，只要掌握好这些计算口诀，就能够提高学生的计算速度。比如，学习人教版小学数学《两位数乘两位数》的过程中，“十几乘十几”有一个运算口诀：头乘头、尾加尾、尾乘尾。学生只要按照这个运算口诀就可以非常准确而快速的获得结果。然而在教学当中，教师并没有直接告诉学生这个运算口诀，而是通过题目的计算让学生们自己进行归纳总结。例：12×13=156、13×11=143等，让学生经过计算归纳出自己的口诀。学生总结出口诀的内容之后，教师可以让学生利用自己所归纳的口诀展开练习，验证口诀的准确程度，记录下使用口诀的学生的计算速度及精准度，与正常情况下的计算速度以及计算准确度相差多少，事实证实利用口诀展开计算的学生，计算准确度获得保障的同时，计算速度要比其他学生快。
四、注重对学生计算错误的科学纠错
提高小学生的数学计算能力，许多情况下是建立在错误上，只有不斷地发现并且纠正错误，才可以不断提高学生的计算能力。因此，数学教师要保持平常心来对待学生计算当中所犯的错，重视利用学生的错题资源。特别是针对小学生来说，数学基础知识不足，计算思维能力不高，计算当中不能集中注意力，产生计算错误也不可避免。针对学生在计算当中产生的错误，教师要树立起正确的错题教学理念，重视为学生科学纠正计算错误，归纳、总结以及整理这些错误，积累充实的教学资源，让学生在不断纠错当中提高计算能力。
例如，有部分学生在计算“23×98=23×（100-2）=2300-2=2298”的过程中，虽然这名学生在解题过程中使用乘法分配律来简便计算，可是在计算当中因为错误应用乘法分配律，所以造成最终的计算结果出现错误。针对学生所产生的这些问题，数学教师要先对学生计算犯错的思维过程进行分析，找到学生计算错误的主要原因，之后有针对性地展开纠正。如此一来，学生再遇到相同类型的数学题时，就能够避免再次出现计算错误。
五、运用数学计算技巧，提高学生计算能力
教学过程是技术与知识提升的过程，在学习数学计算当中，教师要培养学生应用技巧的能力，通过灵活应用技巧，提高学生的计算速度以及计算准确度。教师一定要严格按照每一个学生的学习实际情况、掌握知识的能力来制定合理的教学方案，真正实现因材施教，让学生获得综合发展。教师在讲解过程中，利用科学的方法，将教学内容简单化，降低了学生的学习困难程度，激发出学生的学习热情。与此同时，教师要擅长带着学生深入展开学习，帮助学生积累丰富的知识，培养学生的发散思维。比如，在30×30=900的计算过程中，将数字写成3×3的乘法运算，计算结束之后末尾加上两个零，就是900。通过巧妙计算，提高学生的计算速度。
六、提高学生的口算能力
口算是小学数学中极其重要的一项教学内容，所以，教师在数学教学过程中要加强重视学生的口算能力，强化培训力度。口算教学是指学生在不运用任何计算工具的前提下准确的算出数学问题的结果，不仅需要学生具有良好的逻辑思维，还要充分保证学生具有冷静清晰的头脑。与此同时，学生需要对数学计算保持良好的兴趣和探索欲望。所以，教师在学生口算教学过程中，不仅需要培养学生的反应能力，还要激发学生对数字的敏感性和探索性。口算教学需要持之以恒。不是短时间内能够培养而成的。教师在教学中要循序渐进，先从基础的、简单的内容入手，继而结合学生的实际情况逐渐增加难度。基础的口算训练要结合一些口诀展开教学。例如：30×5=150、20×4=80等基础教学，需要结合九九乘法表进行展开。通过强化口算教学，不仅能够提升学生的口算计算准确性，还能够培养学生对数学学科的学习兴趣。对学生未来的发展有至关重要的作用。 七、运用分层式教学提高教学效率
纵观我国小学数学教学现状，学生在数学计算过程中时常会出现一些常识性錯误。具体可以体现在两个方面，一方面是小学生对加减运算分辨不清，例如：114-32 48和114-80。另一方面是乘除法运算分辨不清，如：210÷42，小学生在运算过程中会将其分解为210÷7×6，这些错误均是小学生在数学运算过程中常见的问题。需要教师在教学过程中加强重视这一问题，并采用方法尽可能的避免这一错误的产生。
基于以上问题，教师在教学过程中需要从三个方面入手：一是，提高学生的计算积极性，数学教学理论知识较多，课堂相对枯燥，加上小学生天性好动，在学习过程中难免会产生抵触心理，因此，教师需要结合学生的实际情况进行分析，按照学生的年龄、好胜心强弱等方式强化有效提高学生的计算兴趣。例如：在具体教学过程中可以采用游戏或比赛的方式锻炼学生的计算能力，这种教学方式不仅能够活跃课堂气氛，还能够使学生在轻松的氛围内提高计算能力，充分体现寓教于乐的作用和价值。二是，强化学生的口算计算能力。口算是数学教学中极其重要的一部分，口算不仅能够锻炼学生的计算速度，还能够帮助学生掌握运算技巧。教师想要达到提高小学生口算计算能力的目标，需要充分做到持之以恒，可以在数学教学过程中留有充分时间让学生进行口算抢答，并针对表现优异的学生提出表扬，从而提高学生的学习积极性。三是，教师在数学计算教学过程中要因材施教，结合学生的实际情况为学生提供良好的发挥平台，从而有效提高学生的计算能力。
八、培养小学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯对小学生未来发展极其重要，学生在数学计算时需要进行一系列治理和非智力运算过程。只有培养小学生养成良好的计算习惯，才能够提高计算的准确性。具体可以通过以下几个方面进行分析：
第一，教师要积极引导小学生对数学习题仔细阅读，培养学生的审题习惯。数学计算过程中，认真审题是准确运算的基础条件和核心内容。另外，教师还要帮助学生提高对数学运算符号的认识，力图：小数点、数字等等。与此同时，小学生还要结合数学习题总结题目能够分成几个部分，是否存在限制条件，通常情况下，数学习题的解题思路有很多种，学生需要培养多角度、全方位的解题思路。从而提高运算的准确性。
第二，教师要引导学生养成验算习惯，验算是对学生计算的结果再次确认，保证学生数学计算具有准确性，降低由失误引发的错误几率。通过验算不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养学生精益求精的学习态度。再具体教学过程中，教师要尽量引导学生口算，对于口算具有复杂性的习题可以通过竖式计算方法展开。在草稿中将排列顺序标注清楚，方面检查。
例如：在数学1563 1987=3550这一习题中，学生通过口算计算具有一定的难度，需要通过运算法则进行验算。可以通过计算结果进行验算，如：3550-1987，如果结果等于1563。说明数学计算结果准确。在教学过程中，教师想要培养学生养成验算习惯，需要通过鼓励的方式让学生每做一题验算一次。从而提高学生的学习兴趣。第三，教师在教学过程中需要引导学生做到卷面干净整洁、字迹清晰。同时规范书写格式，避免运算过程中漏写数字或运算符号，与此同时，学生在运算过程中需要头脑清醒、思维逻辑有序，从而提高数学计算的准确性。
九、寻求运算简便方法
为了能够帮助学生迅速、正确的计算，教师需要引导学生寻求数学运算中的简便方法，使学生在掌握技巧的同时提高计算效率和准确率。小学数学题在计算过程中，一些习题可以通过凑十法计算，运用凑十法学生能够更加轻松、准确的进行计算。例如：教师可以通过应用题向学生提问，植树节学校带领学生植树，一班同学共植树45棵，二班同学共植树68棵，三班同学共植树55棵，问三个班同学共植树多少棵。学生通过阅读应用题，能够列出计算方式：45 68 55.通常情况下，学生在计算时会运用从左到右依次计算的方式进行计算。教师可以帮助学生寻找简便方法，通过45 55 68的方式将数字位置进行调整，使计算难度降低。
十、结语
总而言之，小学时期是提高学生计算能力的关键时期，学生只有掌握好数学基础知识，才可以更好地提高计算能力。另外，日常生活当中数学知识发挥着重要的作用，因此，一定要重视将学生的数学学习与实际生活紧密联系起来。当然，提高学生的计算能力是一个漫长的过程，这需要长时间的锻炼和积累，数学教师要具备科学的教学方法，提高课堂教学效率，不断提高小学生的计算能力，为他们终生学习打下坚实的基础。
（责编