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摘要：高考单词记忆是影响英语成绩的重要因素，也是困惑高考学子的重要难题，本文通过介绍思维导图和高考英语词汇的关联，思维导图在英语词汇记忆中应用和应用功效等，试图帮助更多的英语学习者对英语词汇的记忆。
关键词：高考单词；思维导图；词汇记忆
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，和教育部颁布的《普通高中英语课程标准》，要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500左右。[1]英语单词具有内在的规律，本文向读者介绍一种学习英语单词的有效方法——思维导图，以便使读者能迅速地掌握大量单词，并通过揭示英语单词的奥秘，使读者认识到：学习、记忆英语单词并非难事，单词记忆也有捷径可循。
一、思维导图与英语单词记忆的关联
思维导图是英国学者Tony Buzan创作的一种利用图像和联想进行放射性思维的工具，通过图文把人类大脑的自然思考具体化，把人脑中的隐形知识显性化、可视化。便于人们思考、交流和表达。[2]同时利用记忆、阅读、思维的规律，将过去的学习、生活经验化为掌握单词的最大动力。单词记忆过程大致经历三个阶段：首先是单词联想阶段，刚刚学习外语单词在大脑里只建立了发音、拼写等形式表征，还没有建立起概念表征，它们与母语对应词的概念表征之间也未建立起直接的联系，通常以母语词语为中介提取概念表征。其次是母语概念中介阶段，随着外语学习的进展，外语单词的形式表征逐渐在大脑里和对应的母语概念表征之间建立起了直接的联系。第三个阶段是外语概念自主阶段，随着外语学习的进一步进展，与外语单词相连的母语概念表征发生了重组，逐渐形成了外语单词自己的概念表征。此时， 使用外语单词不再需要依赖对应的母语概念，而是可以通过提取自己的概念来进行。[3]
在英语单词的记忆方面，思维导图可以为学习者对所学语言知识和语言学习过程的主动意义建构提供一种很好的支架，激活语言学习过程中的探索式、挖掘式的高级思维模式，鼓励学习的主动性和创造性，以有意义的语言学习取代了传统的不利于目的语习得的通过灌输和机械记忆的被动语言学习。这也就启发了我们进一步研究思维导图应用于高考英语单词记忆中的可行性。
二、思维导图工具在高考英语单词记忆中的应用
1．思维导图的制作
思维导图是一种可以体现概念间内在属性关系的图形化技术，它的使用能使新旧知识或概念间建立联系，促进思维的迁移。思维导图的制作通常有两种方法，一种是借助装有思维导图绘制软件（MindManager，FreeMind，MindMapper等）完成；一种是借助白纸和彩笔手工绘制，如下步骤：
①确定主题，在纸中央写出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。②向外扩张分枝。想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。相关的主题可用箭头连结。③使用“关键词”表达各分枝的内容。不要把完整的句子写在分枝上，多使用关键的动词和名词。④使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。⑤用箭头把相关的分支连起来，显示彼此间关系。思维导图并不是艺术品， 重画能使“思维导图”更简洁， 有助于长期记忆。利用自己的创意来制作自己的思维导图，可在以后使用过程中不断地修改和完善。
2．思维导图在高考单词记忆中的运用实例
以高中英语新课程单词表中的单词为例介绍思维导图的具体运用。在高考英语单词表单词able为主概念，按照思维导图的制作步骤，得到一张简单的思维导图，如下所示：
该图只是思维的一个简单的呈现，其主题仍可根据单词间的联系向外广泛扩展，开发巨大的单词记忆网络。研究证明一幅图片容纳一千字左右的时候是最有效的，以视觉化的形式呈现的图片在某种程度上可以增强记忆。学习者可以采用多种图形、线条、符号等，同时添加自己的风格，绘制更加生动活泼的思维导图，利于对单词的掌握与记忆。
三、思维导图在高考英语单词记忆中的应用效果
思维导图对于英语单词的记忆具有强大的功效：①思维导图可以增强学生对英语学习的兴趣，高中英语单词的记忆对学生来说十分枯燥乏味，机械记忆效率低且效果不佳。把思维导图引入到英语课堂教学中，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和思考愿望，也能培养其语言组织能力。②思维导图可以帮助学生构建自己的知识体系，思维导图的绘制过程实际上就是一个知识体系的构建过程。我们应鼓励高中生以绘制思维导图的形式强化单词记忆，锻炼思维能力。当然在利用思维导图进行课堂文化背景教学的时候教师应该首要注意的是教师要时刻注意对学生的指导。 [2]③教师可以通过学生的思维导图判断学生的思维水平和知识水平现状，思维导图是一种认知特征模式，是思维过程的体现和知识结构的体现。教师可以通过学生的思维导图方便直观地了解学生的思维水平和知识水平现状，进而可以有针对性地帮助学生不断完善自己的知识体系，锻炼学生的思维，提高思维水平，从而促进学生真正学习的发生。④思维导图可促进有意义的学习，
以思维导图为先行组织者，教师用图示激发学习者认知结构中的原有观念并使之外化成为思考方式的图解， 为学习新的知识提供了概念框架，帮助学习者认识到当前所学内容与自己头脑中原有认知结构的某一部分有实质性联系， 从而有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。[4]
结束语
思维导图能够让我们用一种联想的方式来更加清晰、有效地进行思考。在高考英语单词记忆中的应用能够为学习者提供一个很好的概念框架，优化单词之间的结构联系，以便使学习者发现学习的意义，并将其纳入原有的认知结构中，加以融会贯通，从而挖掘和发展英语单词记忆可能的最大潜力，激发学习者的学习兴趣，拓展学习者的思维，提高记忆质量。
参考文献
[1]2012年高考考试大纲（课程标）：英语
[2]白志刚，赵敏.思维导图在英语专业听说课中应用的实证研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（01）
[3]姜孟，王德春.外语思维再思考——论外语思维的"概念化模式"内涵[J].外语研究，2006，（4）：38-44.
[4]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，01：36-41.
关键词：高考单词；思维导图；词汇记忆
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，和教育部颁布的《普通高中英语课程标准》，要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500左右。[1]英语单词具有内在的规律，本文向读者介绍一种学习英语单词的有效方法——思维导图，以便使读者能迅速地掌握大量单词，并通过揭示英语单词的奥秘，使读者认识到：学习、记忆英语单词并非难事，单词记忆也有捷径可循。
一、思维导图与英语单词记忆的关联
思维导图是英国学者Tony Buzan创作的一种利用图像和联想进行放射性思维的工具，通过图文把人类大脑的自然思考具体化，把人脑中的隐形知识显性化、可视化。便于人们思考、交流和表达。[2]同时利用记忆、阅读、思维的规律，将过去的学习、生活经验化为掌握单词的最大动力。单词记忆过程大致经历三个阶段：首先是单词联想阶段，刚刚学习外语单词在大脑里只建立了发音、拼写等形式表征，还没有建立起概念表征，它们与母语对应词的概念表征之间也未建立起直接的联系，通常以母语词语为中介提取概念表征。其次是母语概念中介阶段，随着外语学习的进展，外语单词的形式表征逐渐在大脑里和对应的母语概念表征之间建立起了直接的联系。第三个阶段是外语概念自主阶段，随着外语学习的进一步进展，与外语单词相连的母语概念表征发生了重组，逐渐形成了外语单词自己的概念表征。此时， 使用外语单词不再需要依赖对应的母语概念，而是可以通过提取自己的概念来进行。[3]
在英语单词的记忆方面，思维导图可以为学习者对所学语言知识和语言学习过程的主动意义建构提供一种很好的支架，激活语言学习过程中的探索式、挖掘式的高级思维模式，鼓励学习的主动性和创造性，以有意义的语言学习取代了传统的不利于目的语习得的通过灌输和机械记忆的被动语言学习。这也就启发了我们进一步研究思维导图应用于高考英语单词记忆中的可行性。
二、思维导图工具在高考英语单词记忆中的应用
1．思维导图的制作
思维导图是一种可以体现概念间内在属性关系的图形化技术，它的使用能使新旧知识或概念间建立联系，促进思维的迁移。思维导图的制作通常有两种方法，一种是借助装有思维导图绘制软件（MindManager，FreeMind，MindMapper等）完成；一种是借助白纸和彩笔手工绘制，如下步骤：
①确定主题，在纸中央写出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。②向外扩张分枝。想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。相关的主题可用箭头连结。③使用“关键词”表达各分枝的内容。不要把完整的句子写在分枝上，多使用关键的动词和名词。④使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。⑤用箭头把相关的分支连起来，显示彼此间关系。思维导图并不是艺术品， 重画能使“思维导图”更简洁， 有助于长期记忆。利用自己的创意来制作自己的思维导图，可在以后使用过程中不断地修改和完善。
2．思维导图在高考单词记忆中的运用实例
以高中英语新课程单词表中的单词为例介绍思维导图的具体运用。在高考英语单词表单词able为主概念，按照思维导图的制作步骤，得到一张简单的思维导图，如下所示：
该图只是思维的一个简单的呈现，其主题仍可根据单词间的联系向外广泛扩展，开发巨大的单词记忆网络。研究证明一幅图片容纳一千字左右的时候是最有效的，以视觉化的形式呈现的图片在某种程度上可以增强记忆。学习者可以采用多种图形、线条、符号等，同时添加自己的风格，绘制更加生动活泼的思维导图，利于对单词的掌握与记忆。
三、思维导图在高考英语单词记忆中的应用效果
思维导图对于英语单词的记忆具有强大的功效：①思维导图可以增强学生对英语学习的兴趣，高中英语单词的记忆对学生来说十分枯燥乏味，机械记忆效率低且效果不佳。把思维导图引入到英语课堂教学中，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和思考愿望，也能培养其语言组织能力。②思维导图可以帮助学生构建自己的知识体系，思维导图的绘制过程实际上就是一个知识体系的构建过程。我们应鼓励高中生以绘制思维导图的形式强化单词记忆，锻炼思维能力。当然在利用思维导图进行课堂文化背景教学的时候教师应该首要注意的是教师要时刻注意对学生的指导。 [2]③教师可以通过学生的思维导图判断学生的思维水平和知识水平现状，思维导图是一种认知特征模式，是思维过程的体现和知识结构的体现。教师可以通过学生的思维导图方便直观地了解学生的思维水平和知识水平现状，进而可以有针对性地帮助学生不断完善自己的知识体系，锻炼学生的思维，提高思维水平，从而促进学生真正学习的发生。④思维导图可促进有意义的学习，
以思维导图为先行组织者，教师用图示激发学习者认知结构中的原有观念并使之外化成为思考方式的图解， 为学习新的知识提供了概念框架，帮助学习者认识到当前所学内容与自己头脑中原有认知结构的某一部分有实质性联系， 从而有效地促进有意义学习的发生和习得意义的保持。[4]
结束语
思维导图能够让我们用一种联想的方式来更加清晰、有效地进行思考。在高考英语单词记忆中的应用能够为学习者提供一个很好的概念框架，优化单词之间的结构联系，以便使学习者发现学习的意义，并将其纳入原有的认知结构中，加以融会贯通，从而挖掘和发展英语单词记忆可能的最大潜力，激发学习者的学习兴趣，拓展学习者的思维，提高记忆质量。
参考文献
[1]2012年高考考试大纲（课程标）：英语
[2]白志刚，赵敏.思维导图在英语专业听说课中应用的实证研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（01）
[3]姜孟，王德春.外语思维再思考——论外语思维的"概念化模式"内涵[J].外语研究，2006，（4）：38-44.
[4]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005，01：36-41.