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摘 要 多媒体引进教学当中，深受教师和学生的青睐。以优化多媒体教学，激活初中英语课堂作为主题，浅谈初中英语与多媒体技术的整合。
关键词 多媒体技术；英语课堂；课件
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0045-02
多媒体技术是多种媒体的有机集成，它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体[1]。它作为一种有效的教学辅助工具，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行知识讲授，利用屏幕的高清度显示功能和计算机强大动感能力，可以直观、生动地得到各种动画、声音、文本，并十分形象地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，学生在英语课堂上发挥得最好，有利于优化课堂教学效果。但多媒体教学也存在一些弊端，如课程容量大，导致大部分学生对知识点的记录情况不是很好；课件做得零乱，就会导致学生对多媒体教学产生不信任感和失趣感。
英语教师是课堂教学的组织者、引导者，备课显得尤为重要，直接影响教学效果。在21世纪的今天，多媒体引进英语教学当中，深受教师和学生的青睐，生动、清晰、形象的动感，节省了很多书写板书的时间，教师有更多的时间来讲解知识的应用和题型演变。同时，多媒体辅助英语教学对教师提出更高的要求。教师在制作课件的过程中需要搜索相关资料，如阅读材料、英文歌曲或关于本单元的英文动画片去制作精美课件等，这要求教师熟练掌握计算机操作技术、课件制作技术等。
1 教师要熟练掌握现代化技术手段和创新精神
1.1 教师要具备高度的教学热情和创新精神
新时代给传统教育带来翻天覆地的大变革，各学科都在运用多媒体技术相结合来优化课堂教学。传统的知识依赖与教材不符合新的教学目标的要求，教学需要最新的信息、最灵活的运用、最创新的设计，与传统教学区别很大。教师需要花费很多时间去制作课件，去搜索最新所学知识的例子，以更有利于学生对知识的求知欲望。和以往的常规教学相比，教师在备课时需要大量的时间去研究课件的设计，这也是提高教师对工作热情的一个重要体现。要坚信没有努力是不可能品尝到成功的滋味的。
1.2 多媒体教学要具备科学性
多媒体教学，能够给学生提供知识的来源。但针对知识的来源，教师在制作课件的时候要做到课件内容与教材大体相符，具备科学性。以往是知识的传授更加重要，如今更重要的是多媒体教学具有创新型的设计者，是学习目标的引领者，也是学生学习的协作者[2]。学生是学习的主体，学生和教师是合作的伙伴关系。教师应该在任务型学习理论的指导下，创建丰富的情境，设计合理的富有激励性的任务，并给出积极的学习评价。这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取知识、分析问题和评判思维的能力。
1.3 要灵活掌握多媒体教学和创新水平
要更好地利用多媒体教学辅助教育，更好地优化多媒体教学，教师必须掌握计算机基本操作系统的使用，包括收发邮件、制作课件等，掌握网页下载、设计与制作等技术。
2 优化多媒体教学，激活初中英语课堂
2.1 运用多媒体动感教学，增强学生的兴趣感
在课堂教学中，启发式教学是学生尽快进入知识课堂最好的教学方法之一，可以给课堂教学带来两面的好处：首先是激发学生学习兴趣，集中学生的注意力；其次是使原来紧张的英语课堂变得轻松活跃，在这样的氛围下，更有利于学生对知识的掌握[3]。为了达到这一教学目的，教师在课前就必须设计好问题，展示对话练习、有关的图片、音像资料及自己制作的多媒体课件，来完成这一活动。教师向学生展示图片及动感图像，同时实现多媒体课件对学生的吸引，在观看动感影片或图片的同时对学生提出问题。这样不仅能让学生听清晰纯正的语音语调，了解训练内容，完成复习巩固，而且在大脑中完成了“思考”“再思考”到“再表达”整个过程。
2.2 运用多媒体创设情境，优化活跃英语课堂
学生在学习英语时往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践机会。而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真、生动有趣，使学生从直观的形象表演中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望[4]。
在英语教学中，如鲁教版义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》七年级下册第八单元，标题为“Could you please clean your room？”，话题是Chores，围绕这些话题引出礼貌地提出请求和请求别人允许的两个句型“Could you please...？”“Could I please...？”以及相应的回答，并用这些句型谈论喜欢或不喜欢做的家务活动，学习写留言和请求别人的帮助。第一课时，导入3分钟，游戏7分钟，听力10分钟，练习、小组合作20分钟，知识讲解4分钟，作业布置1分钟，以家务劳动引出目标语言，语言材料生活性强，贴近学生的日常生活实际，使学生有话可说，能够很自然地运用目标语言。
此外，听力材料与话题也是浑然一体的，1B的听力内容是礼貌地提出请求，语言材料贴近学生的生活实际，为学生充分地使用目标语言提供了充足的语言材料和语境。
首先，课件展示几组图片，激发学生的好奇心，最大可能地开发学生的想象力，复习一下所学过类似的动词词组，让学生带着任务有目的地上课。
其次，在图片中不断地提出问题，通过猜短语的方式复习学到的短语，倡导“学中玩，玩中学”的理念，并复习巩固刚学到的短语，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
采用竞赛教学法，根据初中生争强好胜的性格特征，课堂内采取小组竞争机制，提高团体活动效率，加强团队凝聚力，激发学生的参与意识和合作意识。采用表格展示，通过学生完成表格，进一步复习已学短语，学生在填写表格的过程中掌握了知识要点，能灵活运用。填完表格后的汇报，使学生学会组织语言，能培养学生的综合能力！听力环节，浏览听力题干有助于把握听力重点，完成听力题的过程才能做到有的放矢等。
2.3 运用多媒体知识举一反三练习，优化集训英语课堂
该项练习是考察学生的语言实际应用能力，给学生创设一个展示自己口语的平台。一方面，学生要以所学的课文内容为基础来说；另一方面，学生要适当加入自己的思想和观点。对学生的综合语言运用能力要求较高，组员间合作完成，互相帮扶，差生也能张口，增强自信心，同时也是实现本节课情感目标的一个过程。课后作业的设计上需要教学思考，这样才能提高教学效率，优化教学效果。
2.4 运用多媒体留创新作业，优化双基英语课堂
作业布置要围绕重难点，课后作业留得不要过多，知识点的各类题型尽量在课堂上讲述一遍，减轻学生对学习的压力，增强学生的学习兴趣，不在产生放弃的逆反心理。
3 结语
总之，多媒体教学的合理利用，是英语课堂教学一个最大的辅助手段。教师应合理安排时间，在课件制作的过程中要具有创新性和知识的完整性，体现出教材与课件的整合性和丰富性。教师将现代化多媒体技术熟练地贯穿于每一个教学环节中，可以提高课堂教学的质量，优化英语课堂，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、思维创新能力以及口语表达能力，进而达到有效教学的目的。笔者坚信，优化多媒体技术教学、激活初中英语课堂会不断地得到完善，二者的有效结合会为教育事业带来更大的优秀成果。
参考文献
[1]陈寿红.浅谈多媒体与英语教学的有机整合[J].教师，2011（3）：67.
[2]庄威.多媒体在英语课堂教学中的优越性[J].考试周刊，2011（18）：143-144.
[3]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读：教育版，2012（4）：143-144.
[4]孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2011（23）：140-141.
关键词 多媒体技术；英语课堂；课件
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0045-02
多媒体技术是多种媒体的有机集成，它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体[1]。它作为一种有效的教学辅助工具，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行知识讲授，利用屏幕的高清度显示功能和计算机强大动感能力，可以直观、生动地得到各种动画、声音、文本，并十分形象地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，学生在英语课堂上发挥得最好，有利于优化课堂教学效果。但多媒体教学也存在一些弊端，如课程容量大，导致大部分学生对知识点的记录情况不是很好；课件做得零乱，就会导致学生对多媒体教学产生不信任感和失趣感。
英语教师是课堂教学的组织者、引导者，备课显得尤为重要，直接影响教学效果。在21世纪的今天，多媒体引进英语教学当中，深受教师和学生的青睐，生动、清晰、形象的动感，节省了很多书写板书的时间，教师有更多的时间来讲解知识的应用和题型演变。同时，多媒体辅助英语教学对教师提出更高的要求。教师在制作课件的过程中需要搜索相关资料，如阅读材料、英文歌曲或关于本单元的英文动画片去制作精美课件等，这要求教师熟练掌握计算机操作技术、课件制作技术等。
1 教师要熟练掌握现代化技术手段和创新精神
1.1 教师要具备高度的教学热情和创新精神
新时代给传统教育带来翻天覆地的大变革，各学科都在运用多媒体技术相结合来优化课堂教学。传统的知识依赖与教材不符合新的教学目标的要求，教学需要最新的信息、最灵活的运用、最创新的设计，与传统教学区别很大。教师需要花费很多时间去制作课件，去搜索最新所学知识的例子，以更有利于学生对知识的求知欲望。和以往的常规教学相比，教师在备课时需要大量的时间去研究课件的设计，这也是提高教师对工作热情的一个重要体现。要坚信没有努力是不可能品尝到成功的滋味的。
1.2 多媒体教学要具备科学性
多媒体教学，能够给学生提供知识的来源。但针对知识的来源，教师在制作课件的时候要做到课件内容与教材大体相符，具备科学性。以往是知识的传授更加重要，如今更重要的是多媒体教学具有创新型的设计者，是学习目标的引领者，也是学生学习的协作者[2]。学生是学习的主体，学生和教师是合作的伙伴关系。教师应该在任务型学习理论的指导下，创建丰富的情境，设计合理的富有激励性的任务，并给出积极的学习评价。这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取知识、分析问题和评判思维的能力。
1.3 要灵活掌握多媒体教学和创新水平
要更好地利用多媒体教学辅助教育，更好地优化多媒体教学，教师必须掌握计算机基本操作系统的使用，包括收发邮件、制作课件等，掌握网页下载、设计与制作等技术。
2 优化多媒体教学，激活初中英语课堂
2.1 运用多媒体动感教学，增强学生的兴趣感
在课堂教学中，启发式教学是学生尽快进入知识课堂最好的教学方法之一，可以给课堂教学带来两面的好处：首先是激发学生学习兴趣，集中学生的注意力；其次是使原来紧张的英语课堂变得轻松活跃，在这样的氛围下，更有利于学生对知识的掌握[3]。为了达到这一教学目的，教师在课前就必须设计好问题，展示对话练习、有关的图片、音像资料及自己制作的多媒体课件，来完成这一活动。教师向学生展示图片及动感图像，同时实现多媒体课件对学生的吸引，在观看动感影片或图片的同时对学生提出问题。这样不仅能让学生听清晰纯正的语音语调，了解训练内容，完成复习巩固，而且在大脑中完成了“思考”“再思考”到“再表达”整个过程。
2.2 运用多媒体创设情境，优化活跃英语课堂
学生在学习英语时往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践机会。而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真、生动有趣，使学生从直观的形象表演中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望[4]。
在英语教学中，如鲁教版义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》七年级下册第八单元，标题为“Could you please clean your room？”，话题是Chores，围绕这些话题引出礼貌地提出请求和请求别人允许的两个句型“Could you please...？”“Could I please...？”以及相应的回答，并用这些句型谈论喜欢或不喜欢做的家务活动，学习写留言和请求别人的帮助。第一课时，导入3分钟，游戏7分钟，听力10分钟，练习、小组合作20分钟，知识讲解4分钟，作业布置1分钟，以家务劳动引出目标语言，语言材料生活性强，贴近学生的日常生活实际，使学生有话可说，能够很自然地运用目标语言。
此外，听力材料与话题也是浑然一体的，1B的听力内容是礼貌地提出请求，语言材料贴近学生的生活实际，为学生充分地使用目标语言提供了充足的语言材料和语境。
首先，课件展示几组图片，激发学生的好奇心，最大可能地开发学生的想象力，复习一下所学过类似的动词词组，让学生带着任务有目的地上课。
其次，在图片中不断地提出问题，通过猜短语的方式复习学到的短语，倡导“学中玩，玩中学”的理念，并复习巩固刚学到的短语，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
采用竞赛教学法，根据初中生争强好胜的性格特征，课堂内采取小组竞争机制，提高团体活动效率，加强团队凝聚力，激发学生的参与意识和合作意识。采用表格展示，通过学生完成表格，进一步复习已学短语，学生在填写表格的过程中掌握了知识要点，能灵活运用。填完表格后的汇报，使学生学会组织语言，能培养学生的综合能力！听力环节，浏览听力题干有助于把握听力重点，完成听力题的过程才能做到有的放矢等。
2.3 运用多媒体知识举一反三练习，优化集训英语课堂
该项练习是考察学生的语言实际应用能力，给学生创设一个展示自己口语的平台。一方面，学生要以所学的课文内容为基础来说；另一方面，学生要适当加入自己的思想和观点。对学生的综合语言运用能力要求较高，组员间合作完成，互相帮扶，差生也能张口，增强自信心，同时也是实现本节课情感目标的一个过程。课后作业的设计上需要教学思考，这样才能提高教学效率，优化教学效果。
2.4 运用多媒体留创新作业，优化双基英语课堂
作业布置要围绕重难点，课后作业留得不要过多，知识点的各类题型尽量在课堂上讲述一遍，减轻学生对学习的压力，增强学生的学习兴趣，不在产生放弃的逆反心理。
3 结语
总之，多媒体教学的合理利用，是英语课堂教学一个最大的辅助手段。教师应合理安排时间，在课件制作的过程中要具有创新性和知识的完整性，体现出教材与课件的整合性和丰富性。教师将现代化多媒体技术熟练地贯穿于每一个教学环节中，可以提高课堂教学的质量，优化英语课堂，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、思维创新能力以及口语表达能力，进而达到有效教学的目的。笔者坚信，优化多媒体技术教学、激活初中英语课堂会不断地得到完善，二者的有效结合会为教育事业带来更大的优秀成果。
参考文献
[1]陈寿红.浅谈多媒体与英语教学的有机整合[J].教师，2011（3）：67.
[2]庄威.多媒体在英语课堂教学中的优越性[J].考试周刊，2011（18）：143-144.
[3]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读：教育版，2012（4）：143-144.
[4]孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2011（23）：140-141.