《初中英语课程标准》确立的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发，它渗透在知识与技能目标中。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标是一个整体，不能分割。
　　 一、知识与技能目标要体现在教师设计教学的过程中，明确它是三维目标中的基础性目标
　　掌握基础知识和基本技能是初中英语课堂教学的一项基础性、常规性任务。“双基”要贯穿于课堂教学过程的始终。扎实的“双基”功底是过程与方法、情感态度与价值观的基础，是促进学生全面发展的重要平台。
　　因此，我们在进行教学设计时，要明确教学目标。根据初中英语课程目标对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。在教学过程中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感官都动起来。要善于创设情境使学生尽可能自然地进入学习状态，并学会从中发现问题，以便顺利地解决问题，使学生的能力得到不同程度的提高和发展。总之，每节课都应让学生有实实在在的认知收获。毕竟“双基”是学生学习的重要抓手，也是形成过程与方法、情感态度与价值观不可缺少的重要条件。
　　二、过程与方法目标要体现在知识与技能的学习中
　　过程与方法这一维度目标，是新课程所强调的、被以往课堂教学所忽略的新要求。因此，在教学设计时，要增强过程与方法目标意识，在落实知识与技能目标的同时，落实过程与方法目标。课堂教学经常采用情境展示法、实物直观法等，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地发展。真正体现学生认知、探求过程与获取新知识的方法与步骤相结合，学生们能用已获得的知识去分析问题和解决问题。
　　在初中英语课堂教学中，过程与方法目标不能游离于知识与技能目标之外，不能游离于教学内容和教学任务之外，不能游离于学生发展之外。因此整个教学设计过程要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性。因此，那种为过程而过程，为方法而方法的教学就会失去它应有的价值。
　　三、情感态度与价值观目标要融合在知识与技能、过程与方法中
　　 情感态度与价值观这一维度目标是新课程教学的一个基本理念和特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。在初中英语课堂中，情感态度与价值观的教育不能脱离具体内容和特定情境孤立、机械而生硬地进行，不能像讲解知识要点一样，把情感态度与价值观直接教给学生，而应该如“随风潜入夜，润物细无声 ”一般。
　　新课标指出：开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣，巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境，创造氛围，让学生自己去体验和感悟，从而调动他们的情感态度。
　　 情感态度与价值观都是依附于知识的发生、发展过程中，并在探索知识的过程中得以形成和发展。在此过程中培养学生的积极情感，使学生产生兴趣，积极探究，并在探索中感悟做人的道理，也强化了对基础知识的掌握，这正是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的高度统一。总之，情感态度与价值观就一门学科而言，是伴随着对该学科的知识与技能的反思、过程与方法的实现而使学生个性的倾向性得以提升。
　　因此，在整个教学过程中，三维目标是始终存在的。三维目标不是三块，而是一个整体。因此，体现新课程“以人为本”，着眼于“人”的全面发展的三维目标，需要我们英语教师认真领悟透彻，并力求每节课都体现这些目标，真正实现三维目标的有机整合。
　　
　　 （作者单位：湖南省桃源县三阳港镇中学）