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摘要：硬塞的知识只能引起学生对于知识的厌恶，无法使学生获取合理的教育所培养出的自学能力，反而不利于学生今后的学习与发展。因此，在小学语文教学中，我们必须优化课堂教学，把课堂还给学生，使学生能够在课堂上积极的展示自我，张扬个性。只有学生掌握了学习方法，具备自主学习的能力，小学语文教学才能逐步走向高效课堂。
关键词：高效课堂;构建;小学语文;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-68
高效课堂是指投入尽可能少的时间、经历、物力，以取得最好的教学效果。以往的教学模式学生总是被动的接受知识，思维没有被调动起来，造成课堂教学效果不够明显。使學生能够主动的探究学习，并在实践中运用所学语文知识解决问题是语文教学的目的之一，也是改变低效的语文教学现状，构建和谐、高效的语文课堂的重要方式。本文结合自己的教学实践，从以下方面就如何实现高效课堂进行探究。
一、 尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性
想要构建高效的小学语文课堂，首先我们就必须明確学生在教学中的主体地位。学生使教学活动的主要参与者，作为教师我们应当尊重学生自身的成长规律，促进学生个性的培养及其积极性的发挥。首先要与学生建立起平等的关系。老师在学生眼里不应当只是一个教导者，一个传播知识的人，而应当与学生成为朋友。在学习的过程中我们要以学生为本，在探讨交流的过程中要与学生建立平等的关系，进行平等对话。比如学生回答完问题之后，我们要礼貌性的说声“谢谢”，如此，不仅能让学生感受到被尊重，也有利于良好师生关系的形成。其次，我们要尊重不同学生的性格特点。每个学生都是独一无二的，正如世上没有两片完全相同的树叶，因此在教学过程中我们要尊重学生之间的个性差异，并且针对学生的不同特点，选择不同的教学方法，使学生的个性得以发展，主动性得以发挥。比如在古诗背诵的过程中，一些学生由于古诗积累较多，智力水平较高，在较短的时间就能完成背诵要求，而对于一些语文成绩较差，智力水平相对较低的学生，我们则要降低要求，给予更多的时间，并使其充分了解诗词所要表达的含义，在充分理解的基础上进行背诵。
二、 激发学生思考的欲望，培养学生的学习兴趣
学而不思则罔，思而不学则殆。高效课堂必然是一个思考的课堂，学生的思考欲望能否被激起，学习兴趣是否被调动起来是课堂教学成功与否的关键。由于小学生对老师有一种天生的敬畏感，不善于主动提出问题，因此在教学的过程中我们要善于设问，让学生在教师的引导下勤于思考，主动探究。让学生通过自主探究解决问题，在解决问题的过程中获得成功的喜悦，培养对语文的学习兴趣。比如在教学《我的战友邱少云》一课时，我们可以向学生提出以下问题：邱少云在烈火烧身是怎么做的，他的思想活动是怎样的？为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？使学生带着问题去学习，从课本中主动探求答案，激发了学生探究答案、积极思考的欲望。
三、 创设生动的教学情境，激发学生的求知欲
素质教育要求我们在教学过程中要时刻关注教学内容与学生心理之间的关系。我们可以根据教学内容为学生创设生动的教学情境，重现文章中的场景，给学生带来听觉、视觉上的冲击，从而激发学生的好奇心与求知欲，提高课堂教学效率。比如在教学《刻舟求剑》一课时，我们可以为学生创设这样的教学情境：找一条长凳子当作船，一名学生坐在上面，然后另外一名学生拉着“船”走，并模仿课本中的样子在凳子上画个记号，并跳下凳子去捡丢下的东西。学生通过参与到情境的演练中，对教学内容有一个详细的了解，使语文教学内容不再是干枯的文字教学，而是有一个丰满的、立体的形象，充满着趣味性，激发学生的求知欲望，使学生积极主动的投入到语文的课堂学习中来。
四、 采用合作式教学，促进课堂交流
在以往课堂教学过程中，都是教师在台上唱主角，学生当观众，课堂上死气沉沉。合作教学方式的采用，有效地解决了这一问题。它注重师生之间、生生之间的交流与合作，突出了学生的主体地位。比如在教学《守株待兔》一课时，我们可以将学生分为不同的小组，让他们分别讨论这则寓言故事所要表达的主体，最后派小组代表进行发言，表现最好的一个小组将获得免除一次值日的奖励。因此，各个小组成员为捍卫自己小组的荣誉，纷纷的投入到了积极的讨论中去，在讨论中不断地发现问题并解决问题，在讨论的过程中加深对所要教学内容的掌握。既培养了学生敏捷的思维能力，也培养了学生沟通协作的能力，促进了课堂交流。
总之，构建高效课堂是小学语文教学的必然，它体现了以人为本的教学理念，充分的发挥了学生学习的积极性和主动性，对于学生的成长和学生综合能力的提升具有至关重要的作用。因此，作为小学语文教师，我们要以素质教育和新课程的相关理念作为指导，根据不同学生的需求，采用多样化的方式调整课堂教学，激发学生对语文的学习热情，促进学生学习能力的提升，提高课堂的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]许爱琴.融教师、学生文本于一体——浅议如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（5）：122.
[2]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016（35）：160-161.
关键词：高效课堂;构建;小学语文;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-68
高效课堂是指投入尽可能少的时间、经历、物力，以取得最好的教学效果。以往的教学模式学生总是被动的接受知识，思维没有被调动起来，造成课堂教学效果不够明显。使學生能够主动的探究学习，并在实践中运用所学语文知识解决问题是语文教学的目的之一，也是改变低效的语文教学现状，构建和谐、高效的语文课堂的重要方式。本文结合自己的教学实践，从以下方面就如何实现高效课堂进行探究。
一、 尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性
想要构建高效的小学语文课堂，首先我们就必须明確学生在教学中的主体地位。学生使教学活动的主要参与者，作为教师我们应当尊重学生自身的成长规律，促进学生个性的培养及其积极性的发挥。首先要与学生建立起平等的关系。老师在学生眼里不应当只是一个教导者，一个传播知识的人，而应当与学生成为朋友。在学习的过程中我们要以学生为本，在探讨交流的过程中要与学生建立平等的关系，进行平等对话。比如学生回答完问题之后，我们要礼貌性的说声“谢谢”，如此，不仅能让学生感受到被尊重，也有利于良好师生关系的形成。其次，我们要尊重不同学生的性格特点。每个学生都是独一无二的，正如世上没有两片完全相同的树叶，因此在教学过程中我们要尊重学生之间的个性差异，并且针对学生的不同特点，选择不同的教学方法，使学生的个性得以发展，主动性得以发挥。比如在古诗背诵的过程中，一些学生由于古诗积累较多，智力水平较高，在较短的时间就能完成背诵要求，而对于一些语文成绩较差，智力水平相对较低的学生，我们则要降低要求，给予更多的时间，并使其充分了解诗词所要表达的含义，在充分理解的基础上进行背诵。
二、 激发学生思考的欲望，培养学生的学习兴趣
学而不思则罔，思而不学则殆。高效课堂必然是一个思考的课堂，学生的思考欲望能否被激起，学习兴趣是否被调动起来是课堂教学成功与否的关键。由于小学生对老师有一种天生的敬畏感，不善于主动提出问题，因此在教学的过程中我们要善于设问，让学生在教师的引导下勤于思考，主动探究。让学生通过自主探究解决问题，在解决问题的过程中获得成功的喜悦，培养对语文的学习兴趣。比如在教学《我的战友邱少云》一课时，我们可以向学生提出以下问题：邱少云在烈火烧身是怎么做的，他的思想活动是怎样的？为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？使学生带着问题去学习，从课本中主动探求答案，激发了学生探究答案、积极思考的欲望。
三、 创设生动的教学情境，激发学生的求知欲
素质教育要求我们在教学过程中要时刻关注教学内容与学生心理之间的关系。我们可以根据教学内容为学生创设生动的教学情境，重现文章中的场景，给学生带来听觉、视觉上的冲击，从而激发学生的好奇心与求知欲，提高课堂教学效率。比如在教学《刻舟求剑》一课时，我们可以为学生创设这样的教学情境：找一条长凳子当作船，一名学生坐在上面，然后另外一名学生拉着“船”走，并模仿课本中的样子在凳子上画个记号，并跳下凳子去捡丢下的东西。学生通过参与到情境的演练中，对教学内容有一个详细的了解，使语文教学内容不再是干枯的文字教学，而是有一个丰满的、立体的形象，充满着趣味性，激发学生的求知欲望，使学生积极主动的投入到语文的课堂学习中来。
四、 采用合作式教学，促进课堂交流
在以往课堂教学过程中，都是教师在台上唱主角，学生当观众，课堂上死气沉沉。合作教学方式的采用，有效地解决了这一问题。它注重师生之间、生生之间的交流与合作，突出了学生的主体地位。比如在教学《守株待兔》一课时，我们可以将学生分为不同的小组，让他们分别讨论这则寓言故事所要表达的主体，最后派小组代表进行发言，表现最好的一个小组将获得免除一次值日的奖励。因此，各个小组成员为捍卫自己小组的荣誉，纷纷的投入到了积极的讨论中去，在讨论中不断地发现问题并解决问题，在讨论的过程中加深对所要教学内容的掌握。既培养了学生敏捷的思维能力，也培养了学生沟通协作的能力，促进了课堂交流。
总之，构建高效课堂是小学语文教学的必然，它体现了以人为本的教学理念，充分的发挥了学生学习的积极性和主动性，对于学生的成长和学生综合能力的提升具有至关重要的作用。因此，作为小学语文教师，我们要以素质教育和新课程的相关理念作为指导，根据不同学生的需求，采用多样化的方式调整课堂教学，激发学生对语文的学习热情，促进学生学习能力的提升，提高课堂的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]许爱琴.融教师、学生文本于一体——浅议如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（5）：122.
[2]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016（35）：160-161.