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[摘 要]语言的学习离不开一个真实的语言环境。将话题式教学法合理地应用在初中英语教学中，可以为学生提供一个真实的语言环境，提高学生的综合英语水平。其操作流程为：选择话题，明确任务；合理分组，确定形式；信息反馈，认真评价。
[关键词] 话题式教学法；初中英语；小组合作
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0029-02
英语学科属于语言学科，听说能力在英语学科学习中相当重要。话题式教学法是一种很适合应用于语言学科的教学方法。话题式教学法的步骤为选择话题、明确任务，进行分组、确定形式和反馈评价。本文将以牛津译林版9A Unit 7为例，讲解话题式教学法的操作流程，总结在应用过程中的注意事项。
一、话题式教学法操作流程
1.选择话题，明确任务
话题的选择是话题式教学法应用的基础。选择话题的原则有以下几点：①趣味性。初中生的英语学习仍然处于起步阶段，因此提升学生的兴趣可以有效地提高课堂效率，让学生积极主动地融入课堂当中。②同步性。话题应该与学生英语基础以及课程要求同步。③具有实际意义。语言是用来沟通的，话题不能脱離学生生活实际。教师可以课前选择好话题告诉学生，让学生做好预习准备；同时在预习的过程中，学生可以明确自己的任务，了解符合自身水平的目标。学生在准备话题、明确任务的过程中，需要查阅资料，可以培养学生的检索能力，有助于积累课外知识、词汇量以及口语素材。
例如在Films这个单元的教学中，教学目标要求学生使用英语介绍自己喜欢的电影。教师可以选择的话题为My favorite movie。教师在课前将话题告知学生，同时通知学生需要在课下观看电影，记录下自己最喜欢的台词，如果是中文电影，需要知道该电影的英文译名以及自己最喜欢的台词的翻译。这样学生可以在课下整理好课上交流时需要的素材，节约了课堂时间。在课堂开始之前，教师使用多媒体设备展示常见的几种类型的电影图片，提问：大家平时喜欢看什么类型的电影呢？学生各抒己见，说出自己喜欢的类型。初中生喜欢观看科幻类电影、迪士尼动画以及喜剧片。通过这样的提问，激发学生的兴趣，让学生将注意力集中到话题上。教师对电影相关的词汇进行简单的介绍，为学生后续的话题讨论奠定基础。
2.合理分组，确定形式
话题式教学法的展开形式是小组合作的形式，因此教师要根据课程内容以及话题特点选择合适的分组方式。常见的分组方式有均衡型、分层型和自主型。均衡型分组方式即将学生分成水平差别不大的几组，每个小组均有相等数量的各个层次的学生；分层型分组方式即根据学生的层次进行分组，相同层次的学生分为一组，这样的分组方式有利于共同目标的达成；自主型分组方式即让学生自由组合，这种方式适合学生整体水平较近的班级。教师在每一次选择分组方式时，要根据自己班级学生的特点以及学习水平来选择。多种分组方式的交替使用，可以帮助学生了解更多同学的想法，促进自己的成长以及提高合作能力。选择好分组方式以后，教师需要确定话题开展的形式，即从叙述、对话、讨论、辩论和演讲中进行选择。然后设置课堂话题任务，教师需要分层次进行任务设计。
例如在本单元的教学过程中，选择并介绍完话题以后，教师让学生进行自主型分组，选择的话题开展形式为叙述和对话相结合的形式。自主型分组方式可以让有共同喜好的学生组合在一起，在讨论的过程中更能激发思维的火花，同时小组可以总结出更加全面的相关类型电影的特点以及大家喜爱该类型电影的原因。自由组成的小组中，学生的英语水平仍然会存在个体差异，教师在设置话题任务时也需要考虑到这一点，任务不可过于笼统。本单元中，教师可以设置三个任务：层次较高的学生需要独立叙述出自己喜欢的电影的相关信息，同时与同学交流该类型电影的特点；层次中等的学生只需要说出自己喜欢的电影类型以及喜欢的原因即可；层次较低的学生，可以参与到对话中，尽可能将自己喜欢的电影类型表达出来，让同组的学生听懂。其中有一个小组是因为共同喜欢迪士尼动画电影而组合在一起的，有一位学生进行了如下叙述：My favorite Disney animated movie is Zootopia.It has vivid pictures and good music. It also teaches me some rules of the adult world. The film shows us a complete and ideal society。其他同学提问道：Which role do you like best？ 该学生回答：I like Judy. Not only is she cute， but she’s hard working.
3.信息反馈，认真评价
话题式教学法与传统教学方法在评价标准上也存在不同。传统教学中，对于口语的评价，注重“标准”二字，要求学生可以运用标准的发音和语法；但是在话题式教学法中，更加注重学生自由表达出自己的想法，让学生有勇气大声地说出英语。话题式教学法的评价更着重于为了学生今后的发展，因此在此教学法的评价过程中，不仅仅用成绩去评价学生，同时会关注学生的学习态度、语言应用能力和合作探究能力等。在小组合作讨论结束之后，教师可以在每组学生中选择一到两名学生进行发言。教师要给予学生鼓励，努力找到学生发言中的亮点，指出来并加以表扬；对发言中存在的问题，应该采取委婉的方式指出，不能打击学生的信心。
例如在上述的小组对话结束以后，教师选择每个小组两名学生起来发言，讲讲本小组每个同学喜欢的电影是什么，有什么共同的特点。有一名学生回答道：Our group prefers science fiction movies， because we are boys and we like novelty and adventurous things. Science fiction movies are magnificent and imaginative.教师从这段话里面可以发现该生的词汇量较大，要指出来并且给予鼓励，同时可以向学生们讲解这段话里面的几个形容词的意思。另外一名学生回答时出现了语法错误，没有注意动词的不定式形式，出现了时态错误，教师可以这样说：“你刚刚的回答思路清晰，让我们知道了你们小组讨论的结果，非常好。但是在口语表达当中，也要适度关注一下时态哟，下次请注意。”通过这样鼓励式的评价方式，让学生敢于表达，不害怕说英语，有利于学生终身发展，让学生更有信心学习英语。
二、话题式教学法在初中英语教学中应用的注意事项
首先，话题式教学法的教学形式、分组方式都有多种。教师可以在每次课中，根据话题的不同选择不同的教学形式。单一的教学形式容易让学生产生厌倦的心理。教师应该抓住初中生对新事物的好奇心，多尝试新的形式。同时，教师应该与时俱进，时刻关注新的话题式教学形式，不断更新自己的知识储备，这样才能让学生有更好的学习体验。
其次，注意学生基础知识的积累。想要完整流畅地用英语表达出所思所想，需要建立在足够的词汇量和语法知识的基础之上。教师在选择话题时要考虑到学生的词汇量，在平时的课堂教学中，遇到和已学或将学话题相关的词汇，都可以提醒学生记忆，然后让学生进行造句练习。这样在话题讨论时，学生就有词可用，有话可说。
再次，教师要灵活处理各种突发情况，以赏识的态度包容学生。话题式教学法使得课堂变得更加灵活，教学中会发生各种突发情况。例如在辩论过程中学生讨论过于激烈，言语过激等。这需要教师在开展话题式教学时，时刻关注课堂的动态，对出现的问题及时处理，同时对学生要表现出欣赏的态度，要细心观察学生，发现学生的进步就要给予肯定。
将话题式教学法应用到初中英语课堂中，让“哑巴英语”成为过去，能有效提高学生的听说能力，提升学生的英语素养，为初中英语课堂的创新提供了新的思路。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周炳慧.话题式教学法应用探究：以初中英语为例[J]. 上海教育科研， 2017（4）.
[2] 王云. “话题式”教学法在初中英语教学中的运用与研究[J]. 新课程（中）， 2017（1）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词] 话题式教学法；初中英语；小组合作
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0029-02
英语学科属于语言学科，听说能力在英语学科学习中相当重要。话题式教学法是一种很适合应用于语言学科的教学方法。话题式教学法的步骤为选择话题、明确任务，进行分组、确定形式和反馈评价。本文将以牛津译林版9A Unit 7为例，讲解话题式教学法的操作流程，总结在应用过程中的注意事项。
一、话题式教学法操作流程
1.选择话题，明确任务
话题的选择是话题式教学法应用的基础。选择话题的原则有以下几点：①趣味性。初中生的英语学习仍然处于起步阶段，因此提升学生的兴趣可以有效地提高课堂效率，让学生积极主动地融入课堂当中。②同步性。话题应该与学生英语基础以及课程要求同步。③具有实际意义。语言是用来沟通的，话题不能脱離学生生活实际。教师可以课前选择好话题告诉学生，让学生做好预习准备；同时在预习的过程中，学生可以明确自己的任务，了解符合自身水平的目标。学生在准备话题、明确任务的过程中，需要查阅资料，可以培养学生的检索能力，有助于积累课外知识、词汇量以及口语素材。
例如在Films这个单元的教学中，教学目标要求学生使用英语介绍自己喜欢的电影。教师可以选择的话题为My favorite movie。教师在课前将话题告知学生，同时通知学生需要在课下观看电影，记录下自己最喜欢的台词，如果是中文电影，需要知道该电影的英文译名以及自己最喜欢的台词的翻译。这样学生可以在课下整理好课上交流时需要的素材，节约了课堂时间。在课堂开始之前，教师使用多媒体设备展示常见的几种类型的电影图片，提问：大家平时喜欢看什么类型的电影呢？学生各抒己见，说出自己喜欢的类型。初中生喜欢观看科幻类电影、迪士尼动画以及喜剧片。通过这样的提问，激发学生的兴趣，让学生将注意力集中到话题上。教师对电影相关的词汇进行简单的介绍，为学生后续的话题讨论奠定基础。
2.合理分组，确定形式
话题式教学法的展开形式是小组合作的形式，因此教师要根据课程内容以及话题特点选择合适的分组方式。常见的分组方式有均衡型、分层型和自主型。均衡型分组方式即将学生分成水平差别不大的几组，每个小组均有相等数量的各个层次的学生；分层型分组方式即根据学生的层次进行分组，相同层次的学生分为一组，这样的分组方式有利于共同目标的达成；自主型分组方式即让学生自由组合，这种方式适合学生整体水平较近的班级。教师在每一次选择分组方式时，要根据自己班级学生的特点以及学习水平来选择。多种分组方式的交替使用，可以帮助学生了解更多同学的想法，促进自己的成长以及提高合作能力。选择好分组方式以后，教师需要确定话题开展的形式，即从叙述、对话、讨论、辩论和演讲中进行选择。然后设置课堂话题任务，教师需要分层次进行任务设计。
例如在本单元的教学过程中，选择并介绍完话题以后，教师让学生进行自主型分组，选择的话题开展形式为叙述和对话相结合的形式。自主型分组方式可以让有共同喜好的学生组合在一起，在讨论的过程中更能激发思维的火花，同时小组可以总结出更加全面的相关类型电影的特点以及大家喜爱该类型电影的原因。自由组成的小组中，学生的英语水平仍然会存在个体差异，教师在设置话题任务时也需要考虑到这一点，任务不可过于笼统。本单元中，教师可以设置三个任务：层次较高的学生需要独立叙述出自己喜欢的电影的相关信息，同时与同学交流该类型电影的特点；层次中等的学生只需要说出自己喜欢的电影类型以及喜欢的原因即可；层次较低的学生，可以参与到对话中，尽可能将自己喜欢的电影类型表达出来，让同组的学生听懂。其中有一个小组是因为共同喜欢迪士尼动画电影而组合在一起的，有一位学生进行了如下叙述：My favorite Disney animated movie is Zootopia.It has vivid pictures and good music. It also teaches me some rules of the adult world. The film shows us a complete and ideal society。其他同学提问道：Which role do you like best？ 该学生回答：I like Judy. Not only is she cute， but she’s hard working.
3.信息反馈，认真评价
话题式教学法与传统教学方法在评价标准上也存在不同。传统教学中，对于口语的评价，注重“标准”二字，要求学生可以运用标准的发音和语法；但是在话题式教学法中，更加注重学生自由表达出自己的想法，让学生有勇气大声地说出英语。话题式教学法的评价更着重于为了学生今后的发展，因此在此教学法的评价过程中，不仅仅用成绩去评价学生，同时会关注学生的学习态度、语言应用能力和合作探究能力等。在小组合作讨论结束之后，教师可以在每组学生中选择一到两名学生进行发言。教师要给予学生鼓励，努力找到学生发言中的亮点，指出来并加以表扬；对发言中存在的问题，应该采取委婉的方式指出，不能打击学生的信心。
例如在上述的小组对话结束以后，教师选择每个小组两名学生起来发言，讲讲本小组每个同学喜欢的电影是什么，有什么共同的特点。有一名学生回答道：Our group prefers science fiction movies， because we are boys and we like novelty and adventurous things. Science fiction movies are magnificent and imaginative.教师从这段话里面可以发现该生的词汇量较大，要指出来并且给予鼓励，同时可以向学生们讲解这段话里面的几个形容词的意思。另外一名学生回答时出现了语法错误，没有注意动词的不定式形式，出现了时态错误，教师可以这样说：“你刚刚的回答思路清晰，让我们知道了你们小组讨论的结果，非常好。但是在口语表达当中，也要适度关注一下时态哟，下次请注意。”通过这样鼓励式的评价方式，让学生敢于表达，不害怕说英语，有利于学生终身发展，让学生更有信心学习英语。
二、话题式教学法在初中英语教学中应用的注意事项
首先，话题式教学法的教学形式、分组方式都有多种。教师可以在每次课中，根据话题的不同选择不同的教学形式。单一的教学形式容易让学生产生厌倦的心理。教师应该抓住初中生对新事物的好奇心，多尝试新的形式。同时，教师应该与时俱进，时刻关注新的话题式教学形式，不断更新自己的知识储备，这样才能让学生有更好的学习体验。
其次，注意学生基础知识的积累。想要完整流畅地用英语表达出所思所想，需要建立在足够的词汇量和语法知识的基础之上。教师在选择话题时要考虑到学生的词汇量，在平时的课堂教学中，遇到和已学或将学话题相关的词汇，都可以提醒学生记忆，然后让学生进行造句练习。这样在话题讨论时，学生就有词可用，有话可说。
再次，教师要灵活处理各种突发情况，以赏识的态度包容学生。话题式教学法使得课堂变得更加灵活，教学中会发生各种突发情况。例如在辩论过程中学生讨论过于激烈，言语过激等。这需要教师在开展话题式教学时，时刻关注课堂的动态，对出现的问题及时处理，同时对学生要表现出欣赏的态度，要细心观察学生，发现学生的进步就要给予肯定。
将话题式教学法应用到初中英语课堂中，让“哑巴英语”成为过去，能有效提高学生的听说能力，提升学生的英语素养，为初中英语课堂的创新提供了新的思路。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周炳慧.话题式教学法应用探究：以初中英语为例[J]. 上海教育科研， 2017（4）.
[2] 王云. “话题式”教学法在初中英语教学中的运用与研究[J]. 新课程（中）， 2017（1）.
（责任编辑 周侯辰）