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[摘
浅谈史料实证历史核心素养的培养
【摘 要】
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[摘 要]在历史学科的五大核心素养中，史料实证属于基本素养之一，也是我们学习历史知识、研究历史现象、评判历史事物的必备能力。文章结合2017、2018年的高考历史全国卷，提出了优化史料教学的策略，以培养学生的史料实证素养。 [关键词]高中历史;核心素养;史料实证;高考 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）25-00
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2019年9期
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[摘 要]当前的初中历史课堂教学存在教师操之过急的做法。教师应学会等待学生，尊重学生个体成长规律，为学生创设良好的平台，最终实现学生核心素养的提升。 [关键词]初中历史;课堂教学;“等待”学生 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）34-0077-03 通过对课堂教学的观察，笔者发现当前的初中历史课堂教学存在教师操之
[摘要]老舍语言精确度极高，在描写济南冬天景色时，从不同维度展开，显得极为大气。教师引导学生赏析时，关注景色时空，从三维立体角度展开引导渗透，符合学生认知基本规律。学生学习思维因此顺利启动，并与文本作者形成多重情感共鸣。 [关键词]济南的冬天；景色；立体构建；阅读；赏析 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003801 《济南的冬天》是语言大
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[摘 要]课堂观察是研究课堂教学的基本方法之一，是我国基础教育改革中的重要研究领域，但在实践过程中仍存在很多不足。一线教师不仅要以教师的身份，更要以研究者的身份对课堂观察进行探索和实践。文章基于历史学科核心素养，以统编版《五四运动与中国共产党的诞生》一课为例，探究课堂观察与历史学科内容的融合。 [关键词]核心素养;高中历史;课堂观察 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A
[摘 要]在教学过程中，教学目标是所有设计的核心。核心素养和三维目标之间是升级与深化的关系;核心素养和教学目标之间又有着指导与落实的关系。在教学目标设计的实践中应该注意从整体与分层两个角度加以考虑。 [关键词]核心素养;三维目标;教学目标设计 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）01-0065-03 教学目标就是
[摘 要]制度史是高中历史课程的基本内容之一。文章以人教版高中历史“古代中国的政治制度”的教学为例，提出制度史教学的基本策略，以使学生形成完整的认知体系，体验到政治制度中蕴含的智慧和文化，进而让制度史教学更具魅力。 [关键词]高中历史;制度史;教学策略 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）25-0070-02 制度史
[摘 要]2016年9月教育部发布的《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》明确提出了历史学科核心素养的官方定义，指出其主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这是对史学素养和史学方法的整体概括与阐述，但是历史核心素养在课堂教学中的具体落实则具有差异性，每课各有凸显。文章主要以部编版七年级下册《金与南宋的对峙》一課为例，初步探讨核心素养的培养与落实。 [关键词]初中历史;
[摘 要]党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要论述，强调传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性。近年来，高考全国卷的地理试题中涉及中华优秀传统文化的素材屡见不鲜。文章以2012—2020年高考全国卷的地理试题为例，整理出涉及中华优秀传统文化要素的相关试题，分析试卷的出题素材，总结其考查的地理要素知识，为乡土地理教学提供建议，以期更好地培养学生的地理学科核心素养。 [关键词]高考;全国卷;乡土
[摘 要]圈点批注是我国传统的有效的读书方法。圈点批注对语文教学有着重要的意义，它可以促使学生在读书时深入思考，帮助他们在阅读的时候自主了解文本。 新课程提倡学生进行个性化解读，教师应传授并指导学生运用圈点批注，以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量和阅读效率。 [关键词]语文教学;圈点批注;阅读方法 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1