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【摘要】在英语教学的不断发展过程中，教学方法也层出不穷。传统教学法因其具有的特点和优势一直沿用至今。但随着英语教学的发展，这种方法的局限性日益凸显。新兴教学方法的代表——交际教学法能够更有效地锻炼学生的听说能力。本文中，作者尝试将二者结合，运用在高职英语教学中，以便获得更好的教学效果。
【关键词】传统教学法 交际教学法 教学现状 比较及运用
随着英语教学的发展，对于教学方法的研究和探讨也在进行着。在此过程中，不断涌现出了各种教学方法，如：翻译法、听说法、认知法、交际法等等。传统的教学方法因为其良好的应试效果及较好的可操作性，一直被沿用至今。上世纪80年代初，交际教学法开始出现并逐渐被人们接纳和采用。两种教学方法因其各自鲜明的特点而存在不可避免的矛盾。在教学实践中，两种教学方法都各有利弊。本文将结合作者从事的高职英语教学实践，对传统教学法和交际教学法进行分析和比较，并尝试将二者综合运用于教学之中，从而获得更好的教学效果。
一、传统教学法和交际教学法
1.传统教学法。
（1）定义：传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法等。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种。
（2）特点及优势。传统教学法的特点是以书本为中心，以教师为主宰，在通过学生机械地记忆和操练来学习词汇和语法，通过用母语讲解和用翻译法来学习课文。它对于今天的英语教学某些方面不完全适用，但从针对应试教学或以大班形式进行的、以语法讲解或阅读为主的英语教学来看，它还是具有实用性的。
（3）存在的不足。传统教学法偏重书本知识的讲授而忽略了交际能力的训练。在课堂上，教师是知识的传授者，而学生只是单纯的接受者，鲜有机会进行语言交际能力的锻炼。因此，学生在听说能力上的训练严重缺乏。
2.交际教学法。
（1）定义：交际教学法是一种以课堂活动为主体，以学生为中心，以教师为课堂活动的组织者、参与者和指导者，在不断变化的情境中让学生运用所学语言知识，获得语言交际能力的教学方法。
（2）特点及优势。其特点在于它着眼于实际需要，着眼于学生的需求，强调以学生为中心，重视学生的参与，增加学生练习的机会，强调通过交际活动学习语言。此方法可以使课堂氛围变得活跃生动，使课本知识变得鲜活形象。学生通过积极参与，发挥想象力、创造力和语言交际能力，把所学知识和进行交际的情境相结合，提高掌握所学知识的效率
（3）存在的不足。交际法的不足主要表现为它淡化语言知识的讲授，导致学生在运用语言时出现错误。并且其在应试效果方面也不够理想。因此，这种教学方法还可以进一步改进。
从以上的比较中可以看到，传统的教学方法并非一无是处，交际教学法也存在改进的空间。如果能把二者结合起来运用，扬长避短，就可以充分发挥他们的功效。
二、高职英语教学的具体现状
1.教学目的：教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程要求》中明确指出：高职英语的教学目的是：经过180-220学时的教学， 使学生掌握一定的英语基础知识和技能， 具有一定的听、说、读、写、译的能力， 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料， 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流， 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
2.教学对象。高职院校的学生的普遍状况是，由于受到应试教育的影响，在高中阶段更多地接受语法知识和做题能力的训练，对于听说等交际能力方面受到的锻炼极少。大部分学生的基础较差，所学知识有限，只具备非常简单的交流能力。
3.教学环境。
（1）大班教学。高职院校教学班的人数一般为40-60人，这给口语交际教学活动带来了困难。
（2）课时紧缺。由于课时少（每周3节），教学任务重，这让教师在极其有限的课堂时间里进行系统全面的训练学生的技能带来了障碍。
三、传统教学法与交际教学法在高职英语教学中的运用
1.新的语法知识点的课堂处理。针对学生基础较为薄弱的特点，对于语法知识，教师还是需要系统而详细的讲解。因此，在讲解过程中，可以主要采用中文，教师把书中的讲解归纳为简单的例句并用课件展示给学生，这样学生可以直接快捷地理解这些内容。根据交际法精讲多练的特点，教师要组织学生做迁移性的练习，以加深对语法的理解。
2.充分发挥小组活动的作用。小组活动是针对大班教学的好方法。教师讲授完知识点后，学生在小组中讨论并作答，互相启发和学习。教师可参与到某些小组中的讨论，给学生提示和帮助。小组讨论后，由小组代表上讲台进行展示（代表由组员轮流担任），教师进行针对性的评价和修正。这样，学生拥有了更多独立展示和训练的机会，使更多的学生能参与到教学活动中来，发挥他们学习的积极主动性。
3.考核方式的改变。为了提高学生参与课堂教学和小组活动的积极性，教师把学生参与小组和班级活动的情况记入平时考核。在期末考核中，对期末卷面成绩和平时考核的成绩进行综合评价。
将传统教学法和交际教学法进行相结合进行高职英语教学，必然能受到良好的效果。在教学过程中，一定还存在很多需要继续探索和研究的问题，还有很多操作技巧需要不断改进和完善，力争使高职英语教学水平得到进一步提高。
【关键词】传统教学法 交际教学法 教学现状 比较及运用
随着英语教学的发展，对于教学方法的研究和探讨也在进行着。在此过程中，不断涌现出了各种教学方法，如：翻译法、听说法、认知法、交际法等等。传统的教学方法因为其良好的应试效果及较好的可操作性，一直被沿用至今。上世纪80年代初，交际教学法开始出现并逐渐被人们接纳和采用。两种教学方法因其各自鲜明的特点而存在不可避免的矛盾。在教学实践中，两种教学方法都各有利弊。本文将结合作者从事的高职英语教学实践，对传统教学法和交际教学法进行分析和比较，并尝试将二者综合运用于教学之中，从而获得更好的教学效果。
一、传统教学法和交际教学法
1.传统教学法。
（1）定义：传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法等。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种。
（2）特点及优势。传统教学法的特点是以书本为中心，以教师为主宰，在通过学生机械地记忆和操练来学习词汇和语法，通过用母语讲解和用翻译法来学习课文。它对于今天的英语教学某些方面不完全适用，但从针对应试教学或以大班形式进行的、以语法讲解或阅读为主的英语教学来看，它还是具有实用性的。
（3）存在的不足。传统教学法偏重书本知识的讲授而忽略了交际能力的训练。在课堂上，教师是知识的传授者，而学生只是单纯的接受者，鲜有机会进行语言交际能力的锻炼。因此，学生在听说能力上的训练严重缺乏。
2.交际教学法。
（1）定义：交际教学法是一种以课堂活动为主体，以学生为中心，以教师为课堂活动的组织者、参与者和指导者，在不断变化的情境中让学生运用所学语言知识，获得语言交际能力的教学方法。
（2）特点及优势。其特点在于它着眼于实际需要，着眼于学生的需求，强调以学生为中心，重视学生的参与，增加学生练习的机会，强调通过交际活动学习语言。此方法可以使课堂氛围变得活跃生动，使课本知识变得鲜活形象。学生通过积极参与，发挥想象力、创造力和语言交际能力，把所学知识和进行交际的情境相结合，提高掌握所学知识的效率
（3）存在的不足。交际法的不足主要表现为它淡化语言知识的讲授，导致学生在运用语言时出现错误。并且其在应试效果方面也不够理想。因此，这种教学方法还可以进一步改进。
从以上的比较中可以看到，传统的教学方法并非一无是处，交际教学法也存在改进的空间。如果能把二者结合起来运用，扬长避短，就可以充分发挥他们的功效。
二、高职英语教学的具体现状
1.教学目的：教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程要求》中明确指出：高职英语的教学目的是：经过180-220学时的教学， 使学生掌握一定的英语基础知识和技能， 具有一定的听、说、读、写、译的能力， 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料， 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流， 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
2.教学对象。高职院校的学生的普遍状况是，由于受到应试教育的影响，在高中阶段更多地接受语法知识和做题能力的训练，对于听说等交际能力方面受到的锻炼极少。大部分学生的基础较差，所学知识有限，只具备非常简单的交流能力。
3.教学环境。
（1）大班教学。高职院校教学班的人数一般为40-60人，这给口语交际教学活动带来了困难。
（2）课时紧缺。由于课时少（每周3节），教学任务重，这让教师在极其有限的课堂时间里进行系统全面的训练学生的技能带来了障碍。
三、传统教学法与交际教学法在高职英语教学中的运用
1.新的语法知识点的课堂处理。针对学生基础较为薄弱的特点，对于语法知识，教师还是需要系统而详细的讲解。因此，在讲解过程中，可以主要采用中文，教师把书中的讲解归纳为简单的例句并用课件展示给学生，这样学生可以直接快捷地理解这些内容。根据交际法精讲多练的特点，教师要组织学生做迁移性的练习，以加深对语法的理解。
2.充分发挥小组活动的作用。小组活动是针对大班教学的好方法。教师讲授完知识点后，学生在小组中讨论并作答，互相启发和学习。教师可参与到某些小组中的讨论，给学生提示和帮助。小组讨论后，由小组代表上讲台进行展示（代表由组员轮流担任），教师进行针对性的评价和修正。这样，学生拥有了更多独立展示和训练的机会，使更多的学生能参与到教学活动中来，发挥他们学习的积极主动性。
3.考核方式的改变。为了提高学生参与课堂教学和小组活动的积极性，教师把学生参与小组和班级活动的情况记入平时考核。在期末考核中，对期末卷面成绩和平时考核的成绩进行综合评价。
将传统教学法和交际教学法进行相结合进行高职英语教学，必然能受到良好的效果。在教学过程中，一定还存在很多需要继续探索和研究的问题，还有很多操作技巧需要不断改进和完善，力争使高职英语教学水平得到进一步提高。