论文部分内容阅读
摘 要： 在高中英语教学中，教师应该针对学生学习英语的实际情况，充分利用各种教学资源对学生开展教学活动，以提高学生的学习能力和学习水平。从目前的教学情况看，由于英语是一门外国语言，学生学习起来比较吃力，甚至一些学生将英语学成了“哑巴英语”，影响到以后的良好发展。因此，在高中英语课堂教学中教师要与学生进行有效互动，一方面提高学生的听说能力，另一方面调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。
关键词： 高中英语 师生互动 教学策略
1.引言
英语教学是一门语言教学，教师在英语课堂教学中，要积极地调动学生的学习情绪，使学生张口“说”英语，真正做到学以致用。而在课堂教学中，教师通过与学生的有效互动，及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学计划，满足学生学习的需求，促进学生英语学习上的进步。
2.营造宽松的语言互动环境
在高中英语教学中，教师首先要营造宽松的语言互动环境，具体教师可采取如下策略。
2.1教师的教学语言应风趣幽默。
在高中英语课堂教学中，教师应该运用风趣幽默的教学语言，缓解紧张的课堂教学氛围，进而使学生在一个较轻松的状态下学习。此外，教师应该面带热情洋溢的微笑，与学生进行眼神的交流等。例如，在英语教学中口语是英语教学的一大难点，很多学生发音不准确，并且在课堂上不敢说，影响到学生的英语口语表达能力[1]。针对此种情况，教师可以适当用英语和学生开一些无失大雅的玩笑，并且让学生猜此句玩笑的意思，要求学生学着说，这样在一种较轻松的状态下，学生的英语口语能力会显著提高。此外，教师应该充分利用课堂上的一切机会与学生进行英语对话，对话的内容可以随机选择，但是最好具有一定的趣味性，以调动学生参与的积极性，取得良好的课堂学习效果。
2.2鼓励学生积极地进行课堂提问。
在高中英语课堂教学中，课堂提问是教师与学生互动的重要方式。因此，教师应该鼓励学生积极地进行课堂提问。教师应该多加支持，使学生感到课堂学习的轻松和愉快。而在学生提问的过程中，教师要学会倾听，并且在学生提问之后对学生进行适当表扬，鼓励其他学生向善于提问的学生学习。教师针对于学生提出的问题，应该耐心回答，在回答之后，如果学生依然存在疑问，则应继续讲解，直到学生弄明白为止[2]。另外，在高中英语课堂教学中，教师还应该为学生创造提问的机会，要求学生在课前预习过程中将没有弄懂的知识点做上标记，在课堂上组织学生分组讨论，在小组讨论之后仍然没有解决的问题统一解决，这样学生不仅有一个消化知识的过程，而且加深对知识的印象，有助于提高英语学习水平。
3.挖掘教学资源，创设丰富的语言情境
3.1运用多媒体技术，创设丰富的语言情境。
教师通过运用先进的多媒体技术，能够在高中英语课堂教学中创设丰富的语言情境，帮助学生更好地理解知识。在高中英语课堂中，教师运用多媒体课件具有显著优势，多媒体图文并茂，能够播放海量英语资源，使学生广泛涉猎英语知识，增强英语学习效果。例如，教师可以结合教学内容制作多媒体课件，进而使学生怀着愉悦的心情眼看、耳听、口说及手写[3]。而在此过程中，教师还要与学生进行良好互动。教师在播放完一部分多媒体内容之后，可以向学生提问，在观看多媒体课件中学习到什么？并且要求学生用英语进行回答，在学生回答完之后，教师进行补充，这样在丰富的语言情境下，学生理解知识和掌握知识的能力非常强，有助于课堂学习效率的提高。此外，教师应该应用多媒体播放一些英文歌、英文电影等，让学生在听英文歌和观看英文电影的过程中学习地道的英语，而在涉及与教学内容相关知识的时候，教师应该暂停播放，与学生一同探讨电影里的英语知识，进而有助于学生在轻松的状态下学习更多英语知识，提高学生英语听说能力。
3.2创设角色，体会情境。
在高中英语教学中，教师应该创设角色，使学生在情境中获得更多感受。例如，教师可以结合英语教学内容组织学生进行话剧表演。由于话剧表演形式比较丰富，因此学生通过创设角色，采取自导自演的形式，能够显著激发学生参与的热情，有助于提高学生的英语语言表达能力。而在学生进行话剧表演的过程中，教师应该参与其中，让学生给自己安排一个角色。通过教师与学生的完美配合，完成话剧表演，而学生在排练的过程中，不仅能够练习英语口语，而且能够对英语的学习有更深的感受，这对于培养学生的英语学习兴趣非常重要[4]。在话剧表演之后，教师可以要求学生组成小组，对学生的话剧表演进行评论，优势有哪些，不足之处有哪些，等等，进而学生体会情境，尝试角色，收获快乐，促进学生英语学习上的进步。
4.结语
本文主要针对于高中英语课堂中师生互动的策略进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨了解到，在高中英语教学中，教师通过与学生进行有效互动，学生的学习兴趣被充分激发出来，并且学生逐渐爱上英语学习，提高学生的英语口语水平，进而真正学以致用。
参考文献：
[1]马利明.一把钥匙能开万把锁吗？——谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训，2005（07）.
[2]杜凤云.关于“互动、探索、创新”课堂教学模式的研究[J].佳木斯教育学院学报，2005（01）.
[3]闫慧龙.优化课堂教学培养创新意识[J].职业教育研究，2005（05）.
[4]叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育实践与研究，2005（05）.
关键词： 高中英语 师生互动 教学策略
1.引言
英语教学是一门语言教学，教师在英语课堂教学中，要积极地调动学生的学习情绪，使学生张口“说”英语，真正做到学以致用。而在课堂教学中，教师通过与学生的有效互动，及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学计划，满足学生学习的需求，促进学生英语学习上的进步。
2.营造宽松的语言互动环境
在高中英语教学中，教师首先要营造宽松的语言互动环境，具体教师可采取如下策略。
2.1教师的教学语言应风趣幽默。
在高中英语课堂教学中，教师应该运用风趣幽默的教学语言，缓解紧张的课堂教学氛围，进而使学生在一个较轻松的状态下学习。此外，教师应该面带热情洋溢的微笑，与学生进行眼神的交流等。例如，在英语教学中口语是英语教学的一大难点，很多学生发音不准确，并且在课堂上不敢说，影响到学生的英语口语表达能力[1]。针对此种情况，教师可以适当用英语和学生开一些无失大雅的玩笑，并且让学生猜此句玩笑的意思，要求学生学着说，这样在一种较轻松的状态下，学生的英语口语能力会显著提高。此外，教师应该充分利用课堂上的一切机会与学生进行英语对话，对话的内容可以随机选择，但是最好具有一定的趣味性，以调动学生参与的积极性，取得良好的课堂学习效果。
2.2鼓励学生积极地进行课堂提问。
在高中英语课堂教学中，课堂提问是教师与学生互动的重要方式。因此，教师应该鼓励学生积极地进行课堂提问。教师应该多加支持，使学生感到课堂学习的轻松和愉快。而在学生提问的过程中，教师要学会倾听，并且在学生提问之后对学生进行适当表扬，鼓励其他学生向善于提问的学生学习。教师针对于学生提出的问题，应该耐心回答，在回答之后，如果学生依然存在疑问，则应继续讲解，直到学生弄明白为止[2]。另外，在高中英语课堂教学中，教师还应该为学生创造提问的机会，要求学生在课前预习过程中将没有弄懂的知识点做上标记，在课堂上组织学生分组讨论，在小组讨论之后仍然没有解决的问题统一解决，这样学生不仅有一个消化知识的过程，而且加深对知识的印象，有助于提高英语学习水平。
3.挖掘教学资源，创设丰富的语言情境
3.1运用多媒体技术，创设丰富的语言情境。
教师通过运用先进的多媒体技术，能够在高中英语课堂教学中创设丰富的语言情境，帮助学生更好地理解知识。在高中英语课堂中，教师运用多媒体课件具有显著优势，多媒体图文并茂，能够播放海量英语资源，使学生广泛涉猎英语知识，增强英语学习效果。例如，教师可以结合教学内容制作多媒体课件，进而使学生怀着愉悦的心情眼看、耳听、口说及手写[3]。而在此过程中，教师还要与学生进行良好互动。教师在播放完一部分多媒体内容之后，可以向学生提问，在观看多媒体课件中学习到什么？并且要求学生用英语进行回答，在学生回答完之后，教师进行补充，这样在丰富的语言情境下，学生理解知识和掌握知识的能力非常强，有助于课堂学习效率的提高。此外，教师应该应用多媒体播放一些英文歌、英文电影等，让学生在听英文歌和观看英文电影的过程中学习地道的英语，而在涉及与教学内容相关知识的时候，教师应该暂停播放，与学生一同探讨电影里的英语知识，进而有助于学生在轻松的状态下学习更多英语知识，提高学生英语听说能力。
3.2创设角色，体会情境。
在高中英语教学中，教师应该创设角色，使学生在情境中获得更多感受。例如，教师可以结合英语教学内容组织学生进行话剧表演。由于话剧表演形式比较丰富，因此学生通过创设角色，采取自导自演的形式，能够显著激发学生参与的热情，有助于提高学生的英语语言表达能力。而在学生进行话剧表演的过程中，教师应该参与其中，让学生给自己安排一个角色。通过教师与学生的完美配合，完成话剧表演，而学生在排练的过程中，不仅能够练习英语口语，而且能够对英语的学习有更深的感受，这对于培养学生的英语学习兴趣非常重要[4]。在话剧表演之后，教师可以要求学生组成小组，对学生的话剧表演进行评论，优势有哪些，不足之处有哪些，等等，进而学生体会情境，尝试角色，收获快乐，促进学生英语学习上的进步。
4.结语
本文主要针对于高中英语课堂中师生互动的策略进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨了解到，在高中英语教学中，教师通过与学生进行有效互动，学生的学习兴趣被充分激发出来，并且学生逐渐爱上英语学习，提高学生的英语口语水平，进而真正学以致用。
参考文献：
[1]马利明.一把钥匙能开万把锁吗？——谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议[J].中小学教师培训，2005（07）.
[2]杜凤云.关于“互动、探索、创新”课堂教学模式的研究[J].佳木斯教育学院学报，2005（01）.
[3]闫慧龙.优化课堂教学培养创新意识[J].职业教育研究，2005（05）.
[4]叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育实践与研究，2005（05）.