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【摘要】高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势新制定的高中英语课程标准，把情感态度列为重要的课程目标之一。而在实际教学过程中，情感缺失问题是高中英语教学中亟待解决的问题。高中英语教师可充分利用课堂，设计一些情感教学活动，既实现认知能力培养的目标，又达到对学生进行情感教育目标。
【关键词】高中英语课堂；情感教学；教学效果
我国的高中英语教学由于受高考指挥棒的的影响，只重视提高学生认知能力，而忽视了情感教学，造成了英语教学学效果大打折扣、学生情感素质发展明显滞后的严重后果。
要改变这一现状，教师不仅要意识到情感教学在英语教学中的作用，而且要在具体施教的过程中充分利用情感教学。另外，笔者在多年的高中英语教学实践中总是想方设法创设轻松、愉快、和谐的课堂氛围。教学的三要素是教师、学生和教学内容(教材)。我们对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用(卢家相，2002)。具体来讲主要有以下三点:
1.教师应以情感为手段，让学生与教师间产生共鸣，拉近与学生间的心理距离。从而使学生“亲其师，信其道。”让学生愿意上英语的课。对英语产生兴趣，从而激发学生的内在学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机可激发学生的学习热情，从而让学生积极投入到学习活动之中。新的课程标准指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，通过以情施教和发挥情感的动力作用不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐健康向上的品格，进而加强师生情感交流。比如，在教牛津版第五模块第一单元的阅读Secrets and lies时，我先以下列问题导入：1）Do you have good friends? 2)What do you think are the most important characteristics in a friend？3)Can I be your good friends?4）How do you deal with the problems with them?问题的层层深入，将教师与学生的心拉得更近。学生也愿意与教师探讨与“friends”相关的话题。当我想让学生进一步了解两对朋友Sarah and Hannah及Andrew and Matthew 之间的矛盾冲突以及如何去解决这样的问题时，学生们就表现得很积极，这时他们也很乐意参与进小组讨论中来，从而增强了教学效果。而且，通过正确引导，他们对“friends”的选择以及出现问题时如何应对有了更深的理解。
2.教师应以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验。降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感。Oxford认为，语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为害怕在使用目的语的过程中出现语言错误而产生的。焦虑是影响语言学习动机以及学习成绩的主要因素之一。焦虑产生的原因不仅来自学习者，还与教师和教学过程有关。例如，教师对学生口语准确性的强调，有可能使学生产生过高的焦虑。教师应了解学为何会生产生焦虑，然后对症下药。教师不仅要创设轻松、愉快、和谐的课堂氛围，还要对可能引起学生学习焦虑的问题予以足够的重视。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。
3.不断提升教师的情感素养。“感人心者莫过于情”，在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力。教师运用情感教学能提高学生的学习效率、形成良好的学习态度。在教学中教师要善于运用情感的各种功能来提高教学效果。如教师运用情感的迁移功能，利用情感的迁移性，想方设法将学生对教师所产生的积极情感迁移到教师所教的内容上去。学生最尊重富有教学激情的教师，学生最爱听饱含激情的教学语言。教师以积极和愉快的情绪教学，学生的学习效果就好；而教师以消极、低沉的情绪教学，学生的学习效果就差。教师良好的情感状态来自于教师的素质，比如，在课堂教学中注意培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。不断地反思又促进教师自我发展及健康向上的情感素养的养成。教师要正确处理反思过程中的情感因素，善于发现教学中可能出现的各种不同的情感反应，分析其性质，及时采取有效措施加以解决。
实施情感教学对高中英语教学来说显得相当必要。既实现认知能力培养的目标，又达到对学生进行情感教育目标。在实施情感教学时应着重考虑影响英语学习的情感因素，充分发挥其积极作用，消除其消极作用。总之，有激情，轻松，平等和谐的课堂不仅有利于我们在英语教学中进行情感渗透，更有利于学生增强自信，减少焦虑。但我们在课堂教学设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。笔者在英语教学中渗透情感教育时，注重挖掘教材，采用了形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，起到了一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育，收到了很好的效果。
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学）
【关键词】高中英语课堂；情感教学；教学效果
我国的高中英语教学由于受高考指挥棒的的影响，只重视提高学生认知能力，而忽视了情感教学，造成了英语教学学效果大打折扣、学生情感素质发展明显滞后的严重后果。
要改变这一现状，教师不仅要意识到情感教学在英语教学中的作用，而且要在具体施教的过程中充分利用情感教学。另外，笔者在多年的高中英语教学实践中总是想方设法创设轻松、愉快、和谐的课堂氛围。教学的三要素是教师、学生和教学内容(教材)。我们对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用(卢家相，2002)。具体来讲主要有以下三点:
1.教师应以情感为手段，让学生与教师间产生共鸣，拉近与学生间的心理距离。从而使学生“亲其师，信其道。”让学生愿意上英语的课。对英语产生兴趣，从而激发学生的内在学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机可激发学生的学习热情，从而让学生积极投入到学习活动之中。新的课程标准指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，通过以情施教和发挥情感的动力作用不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐健康向上的品格，进而加强师生情感交流。比如，在教牛津版第五模块第一单元的阅读Secrets and lies时，我先以下列问题导入：1）Do you have good friends? 2)What do you think are the most important characteristics in a friend？3)Can I be your good friends?4）How do you deal with the problems with them?问题的层层深入，将教师与学生的心拉得更近。学生也愿意与教师探讨与“friends”相关的话题。当我想让学生进一步了解两对朋友Sarah and Hannah及Andrew and Matthew 之间的矛盾冲突以及如何去解决这样的问题时，学生们就表现得很积极，这时他们也很乐意参与进小组讨论中来，从而增强了教学效果。而且，通过正确引导，他们对“friends”的选择以及出现问题时如何应对有了更深的理解。
2.教师应以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验。降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感。Oxford认为，语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为害怕在使用目的语的过程中出现语言错误而产生的。焦虑是影响语言学习动机以及学习成绩的主要因素之一。焦虑产生的原因不仅来自学习者，还与教师和教学过程有关。例如，教师对学生口语准确性的强调，有可能使学生产生过高的焦虑。教师应了解学为何会生产生焦虑，然后对症下药。教师不仅要创设轻松、愉快、和谐的课堂氛围，还要对可能引起学生学习焦虑的问题予以足够的重视。对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。
3.不断提升教师的情感素养。“感人心者莫过于情”，在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力。教师运用情感教学能提高学生的学习效率、形成良好的学习态度。在教学中教师要善于运用情感的各种功能来提高教学效果。如教师运用情感的迁移功能，利用情感的迁移性，想方设法将学生对教师所产生的积极情感迁移到教师所教的内容上去。学生最尊重富有教学激情的教师，学生最爱听饱含激情的教学语言。教师以积极和愉快的情绪教学，学生的学习效果就好；而教师以消极、低沉的情绪教学，学生的学习效果就差。教师良好的情感状态来自于教师的素质，比如，在课堂教学中注意培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。不断地反思又促进教师自我发展及健康向上的情感素养的养成。教师要正确处理反思过程中的情感因素，善于发现教学中可能出现的各种不同的情感反应，分析其性质，及时采取有效措施加以解决。
实施情感教学对高中英语教学来说显得相当必要。既实现认知能力培养的目标，又达到对学生进行情感教育目标。在实施情感教学时应着重考虑影响英语学习的情感因素，充分发挥其积极作用，消除其消极作用。总之，有激情，轻松，平等和谐的课堂不仅有利于我们在英语教学中进行情感渗透，更有利于学生增强自信，减少焦虑。但我们在课堂教学设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。笔者在英语教学中渗透情感教育时，注重挖掘教材，采用了形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，起到了一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育，收到了很好的效果。
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学）