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摘 要：高中学生要面对高考，因此有着较大的心理负担。所以在数学教学时，一定要注重学生的学习兴趣的培养，这样才能促使学生充分发挥学习主动性，进而获得教学效率的提升。但是受传统教学理念影响，高中数学教学还存在较多误区，这很难调动学生的学习热情。为此，教师应在先进的教学理念指导下精心设计课堂，在完成教学计划的同时满足学生的情感需求，确保学生在数学学习中保持较高的内在动力。
关键词：兴趣;误区;高中;数学教学
高中數学难度较大，对学生的逻辑思维有着较高的要求。想要提升学生的数学能力，帮助学生获得理想的成绩，仅靠题海战术是不够的。在重复的练习下，学生虽然可以获得能力的提升，但也很容易产生厌烦心理。为此，教师应当创新教学形式，在缓解学生学习压力的同时激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能促使学生数学思维及创新能力发展，从而更好的解决学习中遇到的问题。
1高中数学教学中的误区
在高中数学学习中，学生的自主解决问题能力非常重要。但在传统教学模式下，教师多是课堂的主导者。学生自主思考时间较少，无法彻底消化课堂内容，很难灵活利用学到的知识去解决问题。并且这种教学模式会导致学生养成对教师的思维依赖，在遇到难点问题时，等着教师讲解，这很难获得思维上的发展。为了帮助学生更好的掌握相关知识，强化学生的数学能力，教师多会采用题海战术，这种方式对基础薄弱的学生来讲，很容易打击到学生的学习信心，让学生在不断练习中迷失方向。而对于能力强的学生来讲，教师更应当注重学生创新能力的培养，这样才能帮助学生实现能力上的突破，但重复练习效率较低，会给学生带来较大的学习压力，这会消磨学生的学习兴趣。若不能走出相关误区，学生的学习积极性会受到较大影响，教学质量也难以提升。
2如何在高中数学教学中激发学生的学习兴趣
2.1以学生为主体，鼓励学生积极思考
要提升学生的数学能力，首先要认可学生的教育主体地位。这就要求教师从传统的教育角色中脱离出来，成为学生学习过程中的参与者与引导者。在实际课堂教学中，教师要给予学生尽可能多的自主思考时间。当学生可以凭借自身思索解开一个又一个数学问题时，学习信心得到强化，学习积极性也会随之提升。当学生遇到不会的问题时，教师应当了解学生的思维结点所在，并分析产生这一状况的原因，随后依据学生认知情况进行适当指导，帮助学生解决问题。这一方式不仅是帮助学生解答眼前难题，更可以帮助学生补足学习薄弱点，从而提升思维严谨性，实现教学质量的提升。比如在等差数列学习中，在熟悉理论后，教师可以提出最简单的问题，在a、c中插入b，使三者成为等差数列。在学生理解后，教师可以让学生进行自主拓展，深化对等差数列的认识。还可以鼓励学生将自己思考后觉得困难的问题写在黑板上，由所有学生解答。在这种氛围下，学生的自主思考热情高涨，教学效率也会随之上升。
2.2创新教学模式，提升教学趣味性
对于学业压力较大的高中学生来讲，新颖的教学模式意味着新鲜的体验，这可以缓解学习压力，让学生积极投入到知识探索中。因此教师应当积极创新教学模式，以此来激发学生的学习积极性。目前，多数高中多开始利用多媒体设备进行教学，与口头讲述相比，多媒体可以呈现更丰富的内容，这可以吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度。比如在学习函数时，教师可以先向学生讲述伽利略、牛顿等数学家与函数之间的小故事，随后使用多媒体播放视频，让学生发现学习函数是件有趣的事情，学生的学习主观能动性也能被很好的激发出来。教师还可以为学生创设生活化的教学情境，将课堂中的数字、字母与实际生活元素联系在一起，拉近数学与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以鼓励学生组成小组讨论问题，学生在讨论过程中，可以从不同角度剖析问题，从而对该类问题产生全面认知，这可以促使学生思维发展。并且小组讨论的形式还能提升问题解决效率，更好的完成教学计划。
2.3丰富评价体系，正确引导学生
要想激发学生的学习兴趣，准确且全面的评价是基础。只有全面了解学生的学习能力、兴趣、个性特点，才能给予针对性的引导，帮助学生获得提升。但是传统教学模式只关注学生的成绩，成绩优异的学生能获得教师更多的关注，而成绩较差的学生则在关注程度较低的情况下会衍生出厌烦情绪，这会造成两级分化现象，不利于实现帮助所有学生都获得发展的教学目标。所以在高中数学教学中，教师要注重与学生的沟通，这不只限于课堂内，课堂之余也要注意与学生交流，这样才能全面评价学生，了解学生对数学的看法，进而采取合适的教学手段来激发学生的学习兴趣。对于部分学习成绩较差且学习欲望较低的学生，教师要让学生从基础做起，促使学生在解决细小问题的过程中逐渐积累自信，从而发现数学学习中的乐趣，在今后的学习中表现的更加积极。对于成绩较差但兴趣较高的学生来讲，教师的指导和帮助尤为重要，在找到学习弱点并补强后，学生的成绩自然会提升。当所有学生都能主动参与到学习过程中，教学质量自然会稳步上升。
3结语
受传统教学模式的影响，目前高中数学教学过还存在较多误区，这很容易影响到学生的学习积极性，阻碍教学质量的提升。想要激发学生的学习兴趣，就应当尊重学生的教育主体地位，注重学生自主思考能力的培养;同时还要创新教学手段，提升教学趣味性。此外，教师还要丰富教学评价体系，全面了解学生，正确引导，促使学生主动参与到教学过程中。以兴趣为内驱力，在教师的引导下，学生在获得理想成绩的同时也会获得数学素养的提升。
参考文献
[1] 叶静. 激发兴趣，走出误区--综合高中数学教学探索[J]. 数学学习与研究：教研版，2019，000（021）：P.39-39.
[2] 李芬合. 激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，000（010）：881.
[3] 张志平. 激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J]. 数理化解题研究：高中版，2016，000（11X）：P.17-.
[4] 曹俊亭. 激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，000（011）：975.
关键词：兴趣;误区;高中;数学教学
高中數学难度较大，对学生的逻辑思维有着较高的要求。想要提升学生的数学能力，帮助学生获得理想的成绩，仅靠题海战术是不够的。在重复的练习下，学生虽然可以获得能力的提升，但也很容易产生厌烦心理。为此，教师应当创新教学形式，在缓解学生学习压力的同时激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能促使学生数学思维及创新能力发展，从而更好的解决学习中遇到的问题。
1高中数学教学中的误区
在高中数学学习中，学生的自主解决问题能力非常重要。但在传统教学模式下，教师多是课堂的主导者。学生自主思考时间较少，无法彻底消化课堂内容，很难灵活利用学到的知识去解决问题。并且这种教学模式会导致学生养成对教师的思维依赖，在遇到难点问题时，等着教师讲解，这很难获得思维上的发展。为了帮助学生更好的掌握相关知识，强化学生的数学能力，教师多会采用题海战术，这种方式对基础薄弱的学生来讲，很容易打击到学生的学习信心，让学生在不断练习中迷失方向。而对于能力强的学生来讲，教师更应当注重学生创新能力的培养，这样才能帮助学生实现能力上的突破，但重复练习效率较低，会给学生带来较大的学习压力，这会消磨学生的学习兴趣。若不能走出相关误区，学生的学习积极性会受到较大影响，教学质量也难以提升。
2如何在高中数学教学中激发学生的学习兴趣
2.1以学生为主体，鼓励学生积极思考
要提升学生的数学能力，首先要认可学生的教育主体地位。这就要求教师从传统的教育角色中脱离出来，成为学生学习过程中的参与者与引导者。在实际课堂教学中，教师要给予学生尽可能多的自主思考时间。当学生可以凭借自身思索解开一个又一个数学问题时，学习信心得到强化，学习积极性也会随之提升。当学生遇到不会的问题时，教师应当了解学生的思维结点所在，并分析产生这一状况的原因，随后依据学生认知情况进行适当指导，帮助学生解决问题。这一方式不仅是帮助学生解答眼前难题，更可以帮助学生补足学习薄弱点，从而提升思维严谨性，实现教学质量的提升。比如在等差数列学习中，在熟悉理论后，教师可以提出最简单的问题，在a、c中插入b，使三者成为等差数列。在学生理解后，教师可以让学生进行自主拓展，深化对等差数列的认识。还可以鼓励学生将自己思考后觉得困难的问题写在黑板上，由所有学生解答。在这种氛围下，学生的自主思考热情高涨，教学效率也会随之上升。
2.2创新教学模式，提升教学趣味性
对于学业压力较大的高中学生来讲，新颖的教学模式意味着新鲜的体验，这可以缓解学习压力，让学生积极投入到知识探索中。因此教师应当积极创新教学模式，以此来激发学生的学习积极性。目前，多数高中多开始利用多媒体设备进行教学，与口头讲述相比，多媒体可以呈现更丰富的内容，这可以吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度。比如在学习函数时，教师可以先向学生讲述伽利略、牛顿等数学家与函数之间的小故事，随后使用多媒体播放视频，让学生发现学习函数是件有趣的事情，学生的学习主观能动性也能被很好的激发出来。教师还可以为学生创设生活化的教学情境，将课堂中的数字、字母与实际生活元素联系在一起，拉近数学与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以鼓励学生组成小组讨论问题，学生在讨论过程中，可以从不同角度剖析问题，从而对该类问题产生全面认知，这可以促使学生思维发展。并且小组讨论的形式还能提升问题解决效率，更好的完成教学计划。
2.3丰富评价体系，正确引导学生
要想激发学生的学习兴趣，准确且全面的评价是基础。只有全面了解学生的学习能力、兴趣、个性特点，才能给予针对性的引导，帮助学生获得提升。但是传统教学模式只关注学生的成绩，成绩优异的学生能获得教师更多的关注，而成绩较差的学生则在关注程度较低的情况下会衍生出厌烦情绪，这会造成两级分化现象，不利于实现帮助所有学生都获得发展的教学目标。所以在高中数学教学中，教师要注重与学生的沟通，这不只限于课堂内，课堂之余也要注意与学生交流，这样才能全面评价学生，了解学生对数学的看法，进而采取合适的教学手段来激发学生的学习兴趣。对于部分学习成绩较差且学习欲望较低的学生，教师要让学生从基础做起，促使学生在解决细小问题的过程中逐渐积累自信，从而发现数学学习中的乐趣，在今后的学习中表现的更加积极。对于成绩较差但兴趣较高的学生来讲，教师的指导和帮助尤为重要，在找到学习弱点并补强后，学生的成绩自然会提升。当所有学生都能主动参与到学习过程中，教学质量自然会稳步上升。
3结语
受传统教学模式的影响，目前高中数学教学过还存在较多误区，这很容易影响到学生的学习积极性，阻碍教学质量的提升。想要激发学生的学习兴趣，就应当尊重学生的教育主体地位，注重学生自主思考能力的培养;同时还要创新教学手段，提升教学趣味性。此外，教师还要丰富教学评价体系，全面了解学生，正确引导，促使学生主动参与到教学过程中。以兴趣为内驱力，在教师的引导下，学生在获得理想成绩的同时也会获得数学素养的提升。
参考文献
[1] 叶静. 激发兴趣，走出误区--综合高中数学教学探索[J]. 数学学习与研究：教研版，2019，000（021）：P.39-39.
[2] 李芬合. 激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，000（010）：881.
[3] 张志平. 激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J]. 数理化解题研究：高中版，2016，000（11X）：P.17-.
[4] 曹俊亭. 激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，000（011）：975.