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摘要：随堂本是最能体现学生学习过程和方法的载体，也是学生学与教师教的媒介，但在实际教学中，它却没有受到师生的重视。笔者通过问卷调查分析现状，寻找策略，从“规范使用，养成良好习惯;灵活使用，发挥多重效用;关注学情，及时反馈评价。”等三个方面阐述小学数学使用随堂本。让随堂本真正走进数学课堂活动中，培养低段学生良好的数学学习习惯。
关键词：随堂本;小学数学;学习习惯
《义务教育数学课程标准（2017年版）》提出：教学活动是师生积极参与、交3往互动、共同发展的过程。随堂本是一本完成当堂练习的本子，是学生学与教师教的媒介，是最能体现学生学习过程和方法的载体，通过随堂本教师能有效把握学生的思维过程，提升学习效率。
一、为何要关注学生使用随堂本
（一）随堂本在小学数学学习活动中使用的普遍性
根据对我校学生调查数据统计发现，绝大多数的学生会在数学课堂上有使用随堂本，可以说这是除了教材之外，学生在数学学习活动过程中的一个重要载体。
（二）随堂本在小学数学学习活动中使用的不规范性
在调查中，笔者发现随堂本虽然在数学课堂中有着不可或缺的地位，但却没有引起师生的足够重视。有的学生非常随意地把练习写在随手拿来的本子上，认为只要完成课上相对应的练习即可。笔者还发现优秀生的随堂本通常较为整洁，书写规范，解题过程完整，思维有条理，而后进生在做成课堂练习时总是较为随意马虎，书写凌乱，不注重条理。由此不难看出，使用好随堂本，能培养学生良好的数学学习习惯。
二、小学数学学习活动中随堂本的使用策略
（一）规范使用，养成良好习惯
根据新课标的基本理念：数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯、掌握有效的数学学习方法。
1、常规要求
首先，开学时教师就下发配套的两本数学练习本，让学生当堂在封面写上随堂本①和随堂本②，规定用完随堂本①之后才能使用随堂本②，并在期末时上交两本随堂本，避免学生随处乱放，弄丢随堂本或经常换着各种本子使用，从而使学生端正对随堂本的态度，认识到随堂本的重要性。
其次，要求学生将随堂本夹在数学书中，方便课堂使用。小学生注意力还不够持久，最多稳定持续在10-20分钟左右，而通常这个时间点都是课堂的高潮，教师基本会使用到随堂本。如果这时任由孩子去书包里找随堂本，可能就会有某个孩子因为找不到随堂本而懊恼地抱怨，影响了课堂的效率。
2、书写要求
习惯是教育需要攻克的一大难关，教师必须通过教育、示范、训练、巡视等多种方式来规范书写，让学生慢慢养成良好的书写习惯。笔者认为以下几点常抓不懈就能收获很好的效果：（1）每堂课前写好日期，记录课题，注明书本页数、题号，如果当时来不及记录，课后也要补充完整。（2）字迹端正，保持整洁。（3）两题之间间隔一行，从上往下使用，用完左边再使用右边。（4）错误的地方用红笔订正。
（二）灵活使用，发挥多重效用
1、预习时可前置使用
“课前预习”似乎被认为是语文课的专利，其实不然，对于小学生来说，每天课前对新知识的自我准备能帮助注意力不集中的他们更快的进入学习活动中。
基于学生学情，老师可以给学生布置预习作业，写在随堂本上，让学生带着问题，带着任务去进行课前预习。
2、学习时可适当使用
（1）自主探索與合作交流时呈现
自主探索与合作交流是重要的数学学习方式，学生在课堂活动中的“自主探索与合作交流”不应该是放羊式的自由活动，教师可以让随堂本成为课堂的助力器。学生经历了有足够的时间与空间去自主探索，并在随堂本上留下分析问题、思考问题、解决问题的思维痕迹，为合作交流奠定基础。在合作交流中，学生不仅可以在随堂本上清楚地看出自己的思维痕迹，还能够与小组合作的同伴对比思路，从而得到多样化的思考方式和最优化的结论。
（2）巩固练习时呈现
学生在学习完例题后，难免有理解不深刻或者理解不到位等问题，而当堂的巩固练习却可以激发学生的思维，使得重难点迎刃而解。同时当堂练习也是教师了解学生学习情况、检查学习效果、及时调整学习方式的有效手段。但在实际教学中，一些教师却用课件、口答代替学生动笔，或者让学生随意得将解题过程写在书本题目的缝隙中，特别是低段学生，不利于完整地解答题目。随堂本就可以给予他足够的空间去完成。
（3）课堂小结时呈现
适当的课堂小结可以帮助学生整理知识结构，把握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，起着不容小觑的作用。而利用好随堂本记录下本堂课的关键知识点，能使得知识构建有序的梳理，形成一个知识网络。
3、复习时可后续使用
在复习时，可以使用随堂本唤醒学生的记忆，以往课堂上的思维痕迹跃然纸上，这样既可以温习要点，又可以减少时间的浪费，提高学习效率。另外，随堂本要是能跟错题集共同使用，复习才能把不会的变成会的。
（三）关注学情，及时反馈评价
学情，是课堂效能的温度计，而通过随堂本是检查学生学习效果的一种有效方式，发现学生在学习中存在的问题，了解学生的学习态度、学习效果和思维误区。评价不只是有激励跟诊断的功效，更有促进学生发展的作用，因此教师可以多种评价方式相结合。
（1）口头评价
当堂的随堂练习当堂批改是一种理想状态，实际教学中，没时间面批的情况也不在少数。长此以往，部分学生会滥竽充数。因此在每堂课把握评价时机，用心留意并及时进行口头鼓励，引起学生对随堂本的重视。
（2）小组互评
学生互评的方式，不但可以让学生相互学习，而且能找到别人的不足，引以为戒。每周进行一次小组互评，根据书写要求与练习完成情况，完成较好给予红星星，书写不达标或练习完成潦草的给予黑星星。
（3）阶段性评价
小学生的心理特点决定着他们较难确定长远的目标，因此，随堂本每周、每月、每学期分阶段评价，对优秀的随堂本在班级中进行展示，对有明显进步的随堂本同样给予鼓励，通过这样的评价方式，能让随堂本不断地增值。
透过学生的随堂本，可以让教师了解每个孩子的知识掌握情况，明晰学生的思维过程，从而成为教师调整教学策略的重要策略。在数学活动中用活随堂本，让孩子在每一节课中就潜移默化地培养良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]陆建英.小小随堂本绽放大空间——数学“随堂本”有效使用的实践与思考[J].《小学教学参考：数学版》，2015（8期）：68-69.
[2]陈幼玲.让“草稿”绽放思维的火花[J].江西教育，2012（3）：117.
[3]郑旭艳.浅谈小学中段数学教学如何教会学生打草稿[J].小学教学参考，2018，879（30）：28-29.
作者简介：胡璐思（1990.7-），女，汉，浙江温州，二级教师，本科，瓯海区燎原小学，研究方向：小学数学
关键词：随堂本;小学数学;学习习惯
《义务教育数学课程标准（2017年版）》提出：教学活动是师生积极参与、交3往互动、共同发展的过程。随堂本是一本完成当堂练习的本子，是学生学与教师教的媒介，是最能体现学生学习过程和方法的载体，通过随堂本教师能有效把握学生的思维过程，提升学习效率。
一、为何要关注学生使用随堂本
（一）随堂本在小学数学学习活动中使用的普遍性
根据对我校学生调查数据统计发现，绝大多数的学生会在数学课堂上有使用随堂本，可以说这是除了教材之外，学生在数学学习活动过程中的一个重要载体。
（二）随堂本在小学数学学习活动中使用的不规范性
在调查中，笔者发现随堂本虽然在数学课堂中有着不可或缺的地位，但却没有引起师生的足够重视。有的学生非常随意地把练习写在随手拿来的本子上，认为只要完成课上相对应的练习即可。笔者还发现优秀生的随堂本通常较为整洁，书写规范，解题过程完整，思维有条理，而后进生在做成课堂练习时总是较为随意马虎，书写凌乱，不注重条理。由此不难看出，使用好随堂本，能培养学生良好的数学学习习惯。
二、小学数学学习活动中随堂本的使用策略
（一）规范使用，养成良好习惯
根据新课标的基本理念：数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯、掌握有效的数学学习方法。
1、常规要求
首先，开学时教师就下发配套的两本数学练习本，让学生当堂在封面写上随堂本①和随堂本②，规定用完随堂本①之后才能使用随堂本②，并在期末时上交两本随堂本，避免学生随处乱放，弄丢随堂本或经常换着各种本子使用，从而使学生端正对随堂本的态度，认识到随堂本的重要性。
其次，要求学生将随堂本夹在数学书中，方便课堂使用。小学生注意力还不够持久，最多稳定持续在10-20分钟左右，而通常这个时间点都是课堂的高潮，教师基本会使用到随堂本。如果这时任由孩子去书包里找随堂本，可能就会有某个孩子因为找不到随堂本而懊恼地抱怨，影响了课堂的效率。
2、书写要求
习惯是教育需要攻克的一大难关，教师必须通过教育、示范、训练、巡视等多种方式来规范书写，让学生慢慢养成良好的书写习惯。笔者认为以下几点常抓不懈就能收获很好的效果：（1）每堂课前写好日期，记录课题，注明书本页数、题号，如果当时来不及记录，课后也要补充完整。（2）字迹端正，保持整洁。（3）两题之间间隔一行，从上往下使用，用完左边再使用右边。（4）错误的地方用红笔订正。
（二）灵活使用，发挥多重效用
1、预习时可前置使用
“课前预习”似乎被认为是语文课的专利，其实不然，对于小学生来说，每天课前对新知识的自我准备能帮助注意力不集中的他们更快的进入学习活动中。
基于学生学情，老师可以给学生布置预习作业，写在随堂本上，让学生带着问题，带着任务去进行课前预习。
2、学习时可适当使用
（1）自主探索與合作交流时呈现
自主探索与合作交流是重要的数学学习方式，学生在课堂活动中的“自主探索与合作交流”不应该是放羊式的自由活动，教师可以让随堂本成为课堂的助力器。学生经历了有足够的时间与空间去自主探索，并在随堂本上留下分析问题、思考问题、解决问题的思维痕迹，为合作交流奠定基础。在合作交流中，学生不仅可以在随堂本上清楚地看出自己的思维痕迹，还能够与小组合作的同伴对比思路，从而得到多样化的思考方式和最优化的结论。
（2）巩固练习时呈现
学生在学习完例题后，难免有理解不深刻或者理解不到位等问题，而当堂的巩固练习却可以激发学生的思维，使得重难点迎刃而解。同时当堂练习也是教师了解学生学习情况、检查学习效果、及时调整学习方式的有效手段。但在实际教学中，一些教师却用课件、口答代替学生动笔，或者让学生随意得将解题过程写在书本题目的缝隙中，特别是低段学生，不利于完整地解答题目。随堂本就可以给予他足够的空间去完成。
（3）课堂小结时呈现
适当的课堂小结可以帮助学生整理知识结构，把握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，起着不容小觑的作用。而利用好随堂本记录下本堂课的关键知识点，能使得知识构建有序的梳理，形成一个知识网络。
3、复习时可后续使用
在复习时，可以使用随堂本唤醒学生的记忆，以往课堂上的思维痕迹跃然纸上，这样既可以温习要点，又可以减少时间的浪费，提高学习效率。另外，随堂本要是能跟错题集共同使用，复习才能把不会的变成会的。
（三）关注学情，及时反馈评价
学情，是课堂效能的温度计，而通过随堂本是检查学生学习效果的一种有效方式，发现学生在学习中存在的问题，了解学生的学习态度、学习效果和思维误区。评价不只是有激励跟诊断的功效，更有促进学生发展的作用，因此教师可以多种评价方式相结合。
（1）口头评价
当堂的随堂练习当堂批改是一种理想状态，实际教学中，没时间面批的情况也不在少数。长此以往，部分学生会滥竽充数。因此在每堂课把握评价时机，用心留意并及时进行口头鼓励，引起学生对随堂本的重视。
（2）小组互评
学生互评的方式，不但可以让学生相互学习，而且能找到别人的不足，引以为戒。每周进行一次小组互评，根据书写要求与练习完成情况，完成较好给予红星星，书写不达标或练习完成潦草的给予黑星星。
（3）阶段性评价
小学生的心理特点决定着他们较难确定长远的目标，因此，随堂本每周、每月、每学期分阶段评价，对优秀的随堂本在班级中进行展示，对有明显进步的随堂本同样给予鼓励，通过这样的评价方式，能让随堂本不断地增值。
透过学生的随堂本，可以让教师了解每个孩子的知识掌握情况，明晰学生的思维过程，从而成为教师调整教学策略的重要策略。在数学活动中用活随堂本，让孩子在每一节课中就潜移默化地培养良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]陆建英.小小随堂本绽放大空间——数学“随堂本”有效使用的实践与思考[J].《小学教学参考：数学版》，2015（8期）：68-69.
[2]陈幼玲.让“草稿”绽放思维的火花[J].江西教育，2012（3）：117.
[3]郑旭艳.浅谈小学中段数学教学如何教会学生打草稿[J].小学教学参考，2018，879（30）：28-29.
作者简介：胡璐思（1990.7-），女，汉，浙江温州，二级教师，本科，瓯海区燎原小学，研究方向：小学数学