让学生快乐地做作业

来源 :现代教育教学论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:catx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要 教师在设计作业时,教师一定要以学生为本,充分发挥学生学习潜能,变机械重复为灵活多变,变单一知识为知、能、行的综合训练,使学生在做作业的过程中体验到尝学习的快乐,成功的喜悦。希望通过师生的共同努力,实现像爱因斯坦老人所说的那样:“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”让更多的孩子快乐地做作业,实现真正意义上的教育和谐!
  关键词 精心设计;趣味;激发;兴趣;情境
  
  作业是教学过程中一个必不可少的环节。当前,在新课改的过程中,学生对作业的态度和作业完成情况究竟如何呢?带着这一问题,我在我校一、二年级实施新课程的学生中进行了一次有关数学作业的调查。
  从以上的调查结果来看,我们不得不承认,当前作业本身的“魅力”还不够,作业对学生的“吸引力”不大。多数学生只是在“应付地”做作业,认真检查的习惯还没有形成。而且随着年级的升高,作业量的加大,学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多。针对这一现象,笔者以为,这与我们长期以来把作业的功能偏重于“知识的巩固”与“技能的强化”有着一定的关系,这种认识上的“偏差”导致我们的数学作业题型呆板、形式单调、题量过多、内容封闭,脱离学生的生活实际,学生在做作业的过程中感受不到做作业的快乐,体验不到做作业所带来的“成功”,久而久之,作业在学生面前也就失去了“吸引力”。那么,在全面实施新课程的过程中,如何使我们的数学作业再显其应有的“魅力”,使更多的学生喜欢做作业,并快乐地做作业?笔者结合自己的教学实际做了以下的实践和探索,归纳起来有三点:
  
  1 以生为本,精心设计作业
  
  1,1设计趣味性作业,激发学生在“乐”中做:兴趣是学习最好的老师,要激发学生做作业的兴趣,首先我们就应根据学生的年龄特征和心理特点,使作业的内容和形式富有一定的趣味性,让作业本身对学生产生一定的吸引力。如:设计练习时可适当穿插一些富有生活味、儿童化的图使,学生在看到作业的第一眼不是觉得作业很烦,而是一看作业的内容就跃跃欲试,迫切想动手做。教师也可变换题型,如把简单的计算题,变换成“巧夺红旗”、“登山峰”等学生喜欢的形式,激发学生在“乐”中做。
  


  1,2增添实践性作业,引导学生在“行”中做:数学课程标准指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。同理,新课程实施过程中有效的数学作业,也不能单纯依赖模仿与机械地重复练习,教师要积极引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中“做”一些联系生活实际的实践性作业,让学生在亲身实践中去体验所学知识,在实践中灵活运用知识,在实践中发展自己的能力。如:在《分类》一课后教师可以布置让学生按照自己的学过的分类知识,整理自己的书包、写字台的抽屉、书架上的书、柜子中的玩具等。
  1,3设计开放性作业,引发学生在“思”中做:数学是思维的体操。《数学课程标准》指出;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;为此,教师在作业设计中必须注重培养和发展学生的思维能力,引导学生发散思维,鼓励标新立异,大胆创新,使学生在“思”中解题,在“创”中做题。如:教师为了使一年级学生熟练掌握数的组成,教师设计了一道开放性的习题:华华有两块方方的积木,每一块上都有六个面,在这六个面上分别写了1,2,3,4,5,6这六个数,华华用两块积木在桌上掷了一次,这两个面上的数分别是多少?又如,在连加计算的练习中,教师联系学生生活设计了一道开放题:亮亮每次投3支镖,根据镖的落点不同,可以得到10分、8分、5分。亮亮投了3支镖所中的分数和可能是多少?
  1,4设计弹性作业,鼓励学生在“自选”中做:在传统的教学中,教师往往给学生布置统一的作业,而且要求所有的学生在一定的时间内“保质保量”地完成,一旦有学生没有按时完成作业或者是作业做错,随之而来的便是批评或订正,于是,班级里的部分后进生便进入了“作业做得越多,错得越多,心情也就越糟糕”的怪圈,久而久之,他们也就产生了厌学情绪。心理学研究指出:学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式也表现出一定的差异。教师必须正视学生之间的差异,注重以人为本,放出一些自主权给学生,多设计一些分层、弹性的作业,让学生根据自己的水平和喜欢自主选着完成作业。如:每天教师布置作业时可以在设计一些基本题的基础上,布置一些提高题,拓展题,让学有余力的学生多去探究,提高解决问题的能力。此外,针对部分确实还没有消化新知的学困生,教师也可以给他们一些特殊的“待遇”——让他们少做一些作业或着适当降低作业的难度,使他们也有机会体验做作业所带来的成功和喜悦。
  总之,教师在设计作业时,教师一定要以学生为本,充分发挥学生学习潜能,变机械重复为灵活多变,变单一知识为知、能、行的综合训练,使学生在做作业的过程中体验到尝学习的快乐,成功的喜悦。
  
  2 为生服务,关注学生做作业的全过程
  
  《数学课程标准》明确指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;”要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我,建立信心。同理,当前对于学生的作业,教师不仅要关注学生作业的结果,更要关注学生做作业的全过程。教师应通过一些方法措施来“关注”、“服务”学生做作业。具体可以从以下几方面入手:
  2,1精心包装,创设良好作业情境。要使学生快乐地做作业,教师不仅要精心设计好作业,也应给作业进行一定的包装,使作业对学生来说不再是单调、枯燥的题海练习,而是以儿童化、生活化展示在学生的面前,体现出一定的人文关怀。如:在学生的作业本中可以适当穿插“认真审题,仔细分析!别着急,慢慢想!相信自己一定能行的!……”等富有启发性,激励性的提示语。又如:教师也可根据学生的年龄特征,把“小小邮递员”、“小兔闯关”等学生喜闻乐见的游戏型作业引进作业本。此外,在表述题意时,教师也可创设情景适当换一种说法。如把“计算”改为“小小神算手”,把“选择题”改为“快乐ABC”把“应用题”改为“生活五彩园”。
  2,2创设平台,加强学生间作业的交流与合作:长期以来,作业往往只要求学生独立完成,而且作业的成果只是在学生和教师之间双边地交流互动,学生做完作业给老师改,老师改完作业给学生订正或继续做。那么,在倡导入人学会合作的社会中,当前,教师也应适当布置一些合作型的作业,如,让学生小组合作完成一个简单的统计。让学生和家长一起做有关“数的组成”的游戏。此外,教师也应为学生提供作业展示和交流的平台,经常举行一些小型的作业展、作业交流会,引导学生互相交流、互相学习,互相合作,并在交流中不断学习和提高。
  
  3 请生参与,改进作业的评价方式
  
  《数学课程标准》明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。为此,教师在评价学生作业中也应关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,使作业的批改更具个性化和人性化。具体措施有:
  (1)取消“不及格”这一绝对的词语;
  (2)学生作业的评价采用作业质量和作业态度综合量化。作业质量主要由教师评(以等级制为主),作业态度则是让学生自己来评(采用星级制)。如优☆☆、——表示学生作业完成质量较好,☆☆表示学生作业完成态度(主要反映其是否认真做、并及时检查的情况)。
  (3)适当增加一些儿童化的评语。评语可以采用符号或文字。如当教师可以画一画⑤②,通过脸的表情来表示教师对学生作业的满意与否。有时教师也可以写上几句评语,如“作业进步很快,老师期待你更上一层楼等!”等话语激励学生更好地完成作业!
  (4)请生参与,做做小老师。在作业的批改中我们也应发挥学生的主体作用,通过生生互改互评,组组互改互评,提高学生自评、互评的意识。如,低段学生口算练习,在明确要求,加强监督的前提下,教师可以采用学生互改的方式,并要求学生批改时做到公正、正确。
  (5)实行订正三步曲,提高学生反思意识。当学生订正时要求学生:1)看(错在哪里?);2)想(为什么错?);3)订正(独立订正)。只要学生及时订正,并能订正正确,都适当地在原有分数基础上加分,给学生以鼓励和信心。
  希望通过师生的共同努力,实现像爱因斯坦老人所说的那样:“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”让更多的孩子快乐地做作业,实现真正意义上的教育和谐!
其他文献
摘要 如何创设情境激发学生的学习兴趣呢?我们首先要明确创设情境的目的,那就是创设的情境必须为教学服务。我们创设的问题情境一定要紧紧围绕教学目标,而且要具体,有创意,有启发性,使学生能够探索、思考和解决问题。  关键词 创设;趣味性;情境;生活化;探索性    在教学中,好的情境可以使学生的主动性和创造性得以发挥,提高学习效率。那么,在课堂教学中,如何创设情境激发学生的学习兴趣呢?我们首先要明确创设
期刊
摘要 学习习惯是指有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性自动重复的学习行为和心理倾向。良好的听课习惯不仅使教师授业、解惑事半功倍,还可以培养学生的思维能力,提高学生素质。  关键词 听算习惯;良好;增养;提高;素质    学习习惯是指有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性自动重复的学习行为和心理倾向。良好的听课习惯不仅使教师授业、解惑事半功倍,还可以培养学生的思维能力,提高
期刊
摘要 初中语文教学在创新教育中承载着极其重大的历史使命。语文教学也需要创新精神为它增添活力,彰显生机。同时,创新教育也离不开语文教学连一庞大载体,只有把创新教育与语文教学两者巧妙地融合,才能推进语文教学整体水平的提高。在教学过程中,不断进行创新实践,渗透创新教育,教育就有希望。  关键词 创新;观念;情境;方式;探究    创新是一个民族的希望所在。初中语文教学在创新教育中承载着极其重大的历史使命
期刊
摘要 在小学品德与生活(社会)课堂中,只有适时适宜的使用信息技术,才能做到:有效构建学生的多种学习渠道,拓宽学生的视野,丰富学生的学习生活,提高学习效率,高效完成教学目标、锻炼学生的学习能力,促使学习变得生动有趣。恰当使用信息技术等多媒体,才能发挥其教学辅助作用、让学生成为教学活动的主体,促使学生能自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中,课堂教学更具实效性。  关键词 小学品德;生活;社会;课堂教
期刊
摘要 随着多媒体教学的不断普及,它已经成为小学数学教学中不可缺少的一种工具。它在教学过程中的作用及其重要性已经被更多的人所肯定。多媒体对教学的帮助也是非常大的,对于新课的导入,它的作用更是有目共睹。  关键词 激发兴趣;激发思维;设置悬念;引导探究;激发联想    导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情景中,对一堂课教
期刊
新编《初中数学大纲》关于初中数学教学的目的明确指出:要使学生逐步形成数学创新意识。这就要求我们在教学中,注重创造、实验、探索等能力的培养。如果有针对性地精心设计一些开放性的教学内容,合理安排教学过程,充分利用教学时间,最大限度地发挥学生的主体性,让学生放开思维,自主学习,就能培养流畅变通、独创精进的思维品质,主动探究问题的精神,自主解决问题的能力,更有利于培养学生的创新思维。
期刊
摘要 有效的课前预习,唤醒了学生强烈的求知欲望,使学生成为语文学习中的主人,使学习的准备程度高了,期望高了,这就必将促使教师更多去研究课堂,使我们的课堂更加高效、精彩,既有书声琅琅、议论纷纷,又不乏有情意浓浓。让有效的课前预习成为我们的语文百花园中一枝绽放奇葩!  关键词 效率;质量;高效;强化;兴趣    打造“和谐高效思维对话”型课堂是当前我市教育教学工作的一个重要内容。“和谐高效思维对话”型
期刊
摘要 教师在课堂教学必须重视与学生进行情感交流,利用电子自扳上课时是要处理好“人”与“自板”的关系。授课过程中要注意到人与白板的交流是单向的,缺乏互动性,决定了它不能代替师生交流。利用电子白板上课,我们应注重教师和学生之间的交流,既要注重知识的传授与反馈,又不要忽略情感的交流,要做到合理地与机器结合。  关键词 电子白板;激发;兴趣;提高;效率    自2010年初,我校开展了《电子白板的学习和操
期刊
摘要 培养创新人才必须创造和谐民主的教学环境,因为只有和谐民主的教学,才能使学生生动活泼,才能张扬个性;只有和谐民主的教学,才能唤醒学生的想象和创造意识,发挥学生的最大潜能。  关键词 树立;学生观;营造;环境;气氛    新课程的改革,如一缕春风带给教育无限的生机与活力。新的教育理念呼唤教师不断改进教学模式,转变教师的角色。新课程的教学改革要求培养创新型的人才。而培养创新人才必须创造和谐民主的教
期刊
摘要 语文教学中,作文教学是不可缺少的重要部分,它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。而现在,农村中学受经济文化等因素影响,作文教学的水平较低,作文教学成了语文教师的一块心病,教师怕改作文,学生怕写作文,学生写作水平与城市中学相比,相差甚远,这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,本文首先阐述了农村中学作文教学和学生写作总体水平欠佳的现状及原因,之后针对
期刊