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摘 要：注意力不集中，东张西望是儿童的本性。《幼儿园教育指导纲要》提出了幼儿教育需创设良好的教学情境，适宜于游戏式教学，促进儿童在快乐的氛围中获取知识，提升能力。
关键词：幼儿教育;计算教学;策略研究;提高素质
幼儿在园中的活动最感兴趣的是快乐游戏，教师如何有效将幼儿的兴趣、注意力高度集中，让幼儿在愉快的活动中学好计算，培养幼儿较强的逻辑思维，这就需要教师对自己的教学方法、教学手段等不断更新，充分预设好幼儿活动中的各个环节，才能达到良好的教学效果。笔者结合自己的教学实际，提出一下幼儿计算教学策略：
一、精心准备
常言道“万事俱备，只欠东风”。教师在课前做好幼儿活动的准备，是高效课堂的前提，需要教师针对幼儿自身的实际，对自己的教学策略细心、周全的思考，并做好预案。
1.教学目标落实到位。一节幼儿课，该做哪些，应该达到什么目标，这是高效课堂的最直接的依据。对于教学目标的考虑，应该定位于幼儿，并非是教师，要根据幼儿的身心发展趋势、兴趣爱好，个性特征等情况，从幼儿的情感教育、行为教育、能力提升等几个方面的角度，去思考教学目标。同时，教学目标具有共性，有具体的表述，能够通过活动的开展，全体幼儿共同能够达到的目标。
比如，组织幼儿学习数字10的知识，开展“小猴子找妈妈”的活动，其教学目标为：通过活动让幼儿感悟数字10;能够正确理解“10”在日常生活中的现实意义;通过活动的开展，搭建幼儿通过游戏式获取知识的平台;较好让幼儿学以致用解决身边的实际问题。
2.教学用具准备充分。幼儿在游戏活动中，所需要的器材课前要准备充分，才能有效给幼儿游戏时，让游戏活动多样化。那些营造情境中用到的声音、画面，可以准备好多媒体辅助教学工具，找好题材，活动时，幼儿教师通过这些情境刺激幼儿的感官，让幼儿注意力高度集中。同时，也可以指导要求幼儿在家长的帮助下，去准备游戏活动所学需的棍棒、塑料玩具等，既让幼儿养成了关注身边的事物，也让幼儿在家长的带动下学会用生活中的物品进行探究活动。
比如，让幼儿认识10内的数字，可以组织幼儿“开火车”，让幼儿找来一定数量的易拉罐，用细绳拴住易拉罐，由幼儿亲自开火车，体验开火车的乐趣。
二、应对策略
由于幼儿集中精力的时间有限，如何在有限的时间里，引导幼儿学习数学计算知识，可以从以下几个方面去思考：
1.以身示范教学。教与学的双边活动，需要教师用自己的示范操作，去引领幼儿，搭建幼儿模仿的平台，让幼儿经历获取计算知识的过程。作为教师可以借助生活中的实际例子，也可以借助直观的教学工具，给幼儿演示，从而把数学知识由抽象变为直观，通过幼儿看、思考，搜集信息，从而提高幼儿的观察能力和想象能力。同时，教师在引导幼儿时，要注意教学语言的幽默性，要与幼儿的年龄层次吻合，既能够通过语言让幼儿易于理解，又能够较好启发幼儿积极思考问题。
比如用手演示数数，可以用顺口溜歌谣“一二三四五，上山打老虎，老虎要吃人。門对门户对户，恰恰拉到中指姆”，教师用手扳另一只手，边数边扳，做到手与口一致地数数。这个示范要点要明确：哪时是起点，从左至右，还是从右至左，是逆时针还是顺时针（方向）等等，通过教师的示范与顺口溜，幼儿兴趣高涨。
2.搭建操作平台。幼儿好动，教师要善于抓住幼儿这一特征，采取多种方式搭建平台，让幼儿动手动脑，愉快学习。教师要抓住机遇在计算活动中，引导学生幼儿对问题的思考，力争在游戏中有目的地组织幼儿对数学知识的学习，从而达到游戏中学中玩，玩中学的目的。
如组织幼儿游戏“猴子扳苞谷”时，小猴子扳了一只又一只，在整个活动中，扳苞谷多少只，最后手中剩余几只，学会比较简单的数学计算。又如让幼儿对糖果进行拆分，教师将全班幼儿分成二至四人为一组，让组内幼儿对糖果进行拆分。明确动手拆分的同学、谁做好记录，看看哪组幼儿能够平分，引导幼儿分析拆分的规律性。通过平台的搭建，能够较好地让枯燥的数学知识在游戏中得到呈现，幼儿探索问题的欲望得到激发，学习的快乐，足以让幼儿的学习品质良好形成。
3.设置问题情境。教师在游戏活动中，预设好问题情境，让幼儿在情境中对问题产生浓厚的兴趣，以激发幼儿参与游戏的积极性与主动性，让幼儿高度集中，在愉快的气氛中学习数学知识，从而将幼儿的智力发展推向极致。
比如游戏活动“铺地砖”，教师可以用课件或电脑创设情境：一群小猴子刚搬进新家，老猴子吩咐小猴子用自己的双手铺设地板，看怎样铺设地板才能更加漂亮？小猴子面对一堆五颜六色的地砖，思考采取何种方法铺设才能美观好看？从而引导幼儿帮助小猴子想出具体的办法。于是乎，幼儿借助老师发给幼儿的方块积木动手操作起来，通过反复拼接，掌握一定的拼接方法，从而帮助小猴子拼出带有图案的地砖，通过这种拼接游戏活动，让幼儿产生了对数学图案的认识。
三、教学思考
根据《幼儿园教育指导纲要》及各级教育主管部门的要求，幼儿教育其目的不在于让幼儿认识较多的数字，也不是要求幼儿能够进行复杂的计算，而是让幼儿通过游戏式的活动感悟到数学在生活中的存在，感悟到老师的关爱犹如自己的父母一样，增进教师与幼儿的情感。
其次，教师在游戏活动中，要把控好各个环节与时间的调控。由于幼儿是好动的，对活动中的生成性问题要及时想办法得到处理，要将数学知识游戏化，有条理地开展数学教学活动。
此外，教师的自身素质的提升要落到实处。任何学科的教学活动都是严谨的，需要教师认真学习前沿知识，借鉴先进的教学理念，来提高自身的素质，才能较好实现幼儿数学课程游戏化。
总之，幼儿计算教学过程中，幼儿是学习活动的主体，要充分体现出幼儿学习的主体能动性;教师对幼儿活动起着主导作用，其目的在于指导幼儿学习方法，搭建学习平台，激发学习兴趣，从而将幼儿的智力、能力与年龄共长。
参考文献
[1] 浅谈幼儿园数学教学方法;《东西南北：教育》;2017年第17期;王媛媛
[2] 对幼儿进行计算教学方法浅谈;《都市家教：上半月》;2014年第7期;范芳层
[3] 浅谈幼儿园计算教学中的策略运用;《学问·现代教学研究》2011年5期;张丹燕
[4] 浅谈幼儿计算教学的方法;《现代职业教育》;2018年第36期;陈剑波
关键词：幼儿教育;计算教学;策略研究;提高素质
幼儿在园中的活动最感兴趣的是快乐游戏，教师如何有效将幼儿的兴趣、注意力高度集中，让幼儿在愉快的活动中学好计算，培养幼儿较强的逻辑思维，这就需要教师对自己的教学方法、教学手段等不断更新，充分预设好幼儿活动中的各个环节，才能达到良好的教学效果。笔者结合自己的教学实际，提出一下幼儿计算教学策略：
一、精心准备
常言道“万事俱备，只欠东风”。教师在课前做好幼儿活动的准备，是高效课堂的前提，需要教师针对幼儿自身的实际，对自己的教学策略细心、周全的思考，并做好预案。
1.教学目标落实到位。一节幼儿课，该做哪些，应该达到什么目标，这是高效课堂的最直接的依据。对于教学目标的考虑，应该定位于幼儿，并非是教师，要根据幼儿的身心发展趋势、兴趣爱好，个性特征等情况，从幼儿的情感教育、行为教育、能力提升等几个方面的角度，去思考教学目标。同时，教学目标具有共性，有具体的表述，能够通过活动的开展，全体幼儿共同能够达到的目标。
比如，组织幼儿学习数字10的知识，开展“小猴子找妈妈”的活动，其教学目标为：通过活动让幼儿感悟数字10;能够正确理解“10”在日常生活中的现实意义;通过活动的开展，搭建幼儿通过游戏式获取知识的平台;较好让幼儿学以致用解决身边的实际问题。
2.教学用具准备充分。幼儿在游戏活动中，所需要的器材课前要准备充分，才能有效给幼儿游戏时，让游戏活动多样化。那些营造情境中用到的声音、画面，可以准备好多媒体辅助教学工具，找好题材，活动时，幼儿教师通过这些情境刺激幼儿的感官，让幼儿注意力高度集中。同时，也可以指导要求幼儿在家长的帮助下，去准备游戏活动所学需的棍棒、塑料玩具等，既让幼儿养成了关注身边的事物，也让幼儿在家长的带动下学会用生活中的物品进行探究活动。
比如，让幼儿认识10内的数字，可以组织幼儿“开火车”，让幼儿找来一定数量的易拉罐，用细绳拴住易拉罐，由幼儿亲自开火车，体验开火车的乐趣。
二、应对策略
由于幼儿集中精力的时间有限，如何在有限的时间里，引导幼儿学习数学计算知识，可以从以下几个方面去思考：
1.以身示范教学。教与学的双边活动，需要教师用自己的示范操作，去引领幼儿，搭建幼儿模仿的平台，让幼儿经历获取计算知识的过程。作为教师可以借助生活中的实际例子，也可以借助直观的教学工具，给幼儿演示，从而把数学知识由抽象变为直观，通过幼儿看、思考，搜集信息，从而提高幼儿的观察能力和想象能力。同时，教师在引导幼儿时，要注意教学语言的幽默性，要与幼儿的年龄层次吻合，既能够通过语言让幼儿易于理解，又能够较好启发幼儿积极思考问题。
比如用手演示数数，可以用顺口溜歌谣“一二三四五，上山打老虎，老虎要吃人。門对门户对户，恰恰拉到中指姆”，教师用手扳另一只手，边数边扳，做到手与口一致地数数。这个示范要点要明确：哪时是起点，从左至右，还是从右至左，是逆时针还是顺时针（方向）等等，通过教师的示范与顺口溜，幼儿兴趣高涨。
2.搭建操作平台。幼儿好动，教师要善于抓住幼儿这一特征，采取多种方式搭建平台，让幼儿动手动脑，愉快学习。教师要抓住机遇在计算活动中，引导学生幼儿对问题的思考，力争在游戏中有目的地组织幼儿对数学知识的学习，从而达到游戏中学中玩，玩中学的目的。
如组织幼儿游戏“猴子扳苞谷”时，小猴子扳了一只又一只，在整个活动中，扳苞谷多少只，最后手中剩余几只，学会比较简单的数学计算。又如让幼儿对糖果进行拆分，教师将全班幼儿分成二至四人为一组，让组内幼儿对糖果进行拆分。明确动手拆分的同学、谁做好记录，看看哪组幼儿能够平分，引导幼儿分析拆分的规律性。通过平台的搭建，能够较好地让枯燥的数学知识在游戏中得到呈现，幼儿探索问题的欲望得到激发，学习的快乐，足以让幼儿的学习品质良好形成。
3.设置问题情境。教师在游戏活动中，预设好问题情境，让幼儿在情境中对问题产生浓厚的兴趣，以激发幼儿参与游戏的积极性与主动性，让幼儿高度集中，在愉快的气氛中学习数学知识，从而将幼儿的智力发展推向极致。
比如游戏活动“铺地砖”，教师可以用课件或电脑创设情境：一群小猴子刚搬进新家，老猴子吩咐小猴子用自己的双手铺设地板，看怎样铺设地板才能更加漂亮？小猴子面对一堆五颜六色的地砖，思考采取何种方法铺设才能美观好看？从而引导幼儿帮助小猴子想出具体的办法。于是乎，幼儿借助老师发给幼儿的方块积木动手操作起来，通过反复拼接，掌握一定的拼接方法，从而帮助小猴子拼出带有图案的地砖，通过这种拼接游戏活动，让幼儿产生了对数学图案的认识。
三、教学思考
根据《幼儿园教育指导纲要》及各级教育主管部门的要求，幼儿教育其目的不在于让幼儿认识较多的数字，也不是要求幼儿能够进行复杂的计算，而是让幼儿通过游戏式的活动感悟到数学在生活中的存在，感悟到老师的关爱犹如自己的父母一样，增进教师与幼儿的情感。
其次，教师在游戏活动中，要把控好各个环节与时间的调控。由于幼儿是好动的，对活动中的生成性问题要及时想办法得到处理，要将数学知识游戏化，有条理地开展数学教学活动。
此外，教师的自身素质的提升要落到实处。任何学科的教学活动都是严谨的，需要教师认真学习前沿知识，借鉴先进的教学理念，来提高自身的素质，才能较好实现幼儿数学课程游戏化。
总之，幼儿计算教学过程中，幼儿是学习活动的主体，要充分体现出幼儿学习的主体能动性;教师对幼儿活动起着主导作用，其目的在于指导幼儿学习方法，搭建学习平台，激发学习兴趣，从而将幼儿的智力、能力与年龄共长。
参考文献
[1] 浅谈幼儿园数学教学方法;《东西南北：教育》;2017年第17期;王媛媛
[2] 对幼儿进行计算教学方法浅谈;《都市家教：上半月》;2014年第7期;范芳层
[3] 浅谈幼儿园计算教学中的策略运用;《学问·现代教学研究》2011年5期;张丹燕
[4] 浅谈幼儿计算教学的方法;《现代职业教育》;2018年第36期;陈剑波