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摘 要：在现代化的教育背景下，英语在小学学习阶段就成为了重点学习科目。由此可见，国家对做好英语教学活动的高度关注和大力重视。因此，作为一名小学英语教师，我们要懂得在日常教学活动中对学生进行留心观察，进而设计出能够促进
关键词：小学英语;归纳整理;小组合作
在具体开展小学英语教学期间，可以对学生英语知识学习效率、教学质量产生影响的因素很多，具体包含教师教学思维、方法、理念，学生自身学习习惯、接受能力等。对于此，就需要教师在教学期间对这些影响因素提起重视进行针对性的解决，并且具有以生为本的意识，进而可以提升自己的教学效率。基于此，以下正文中笔者针对有效提升小学英语课堂教学效率的策略进行分析和论述，以期可更好促进学生英语学习能力的提升。
1分类归纳整理，提高记忆效率
在学习英语的时候，学生接触到的英语知识比较多，但是他们由于缺少学习经验和学习方法，无法对这些英语知识进行归纳整理，从而使自己的学习思路比较凌乱，无法实现对知识的良好吸收和理解。教师可以指导学生对英语知识进行归纳，理清学生的学习思路，使学习效率得以提升。
2生活化英语教学模式
作为一门语言学科，英语知识的学习跟生活本应有相当紧密的联系，但是，英语教材的内容更多是依据国外生活场景而写，其本土化的色彩并不强。学生的日常生活中真正需要使用英语的场景也不多，所以学生的英语学习缺乏"生活化"的根基。所以，与传统学科相比，英语学科更容易产生大范围的学困生。在课堂上，教师应当充分利用"生活化"来调动学生的听、说、读、写的热情，用生活化的内容承载英语学习，能够让学生感受到英语学习的价值，从而自觉进行高效学习。
3小组合作的教学模式
合作、分享是当今社会的主流价值观，小组合作学习模式更是学生互帮互助，实现思维碰撞，实现创新学习的必由之路。小组学习可以让学生提升学习的动力，一定程度上可以帮助学生减轻学习的负担，引导学生认识"团队力量总会强于单打独斗"的道理，让他们在学习的过程中感受到情感互动的乐趣。在小组的组建方面，教师应当注意辅导组织松散的小组合理分工，对组织能力强的小组要引导学生学会商量，引导学生兼顾公平，通过有效的合作，使学习活动有效、高效。
4语言操练，灵活运用，发展能力
究其本质，学生学习英语是为了运用英语这门语言工具成功地表达自己的想法，实现与人的沟通交流，而绝非仅以应试作为终极目标。鉴于此，在小学英语课堂中，教师除了要进行知识教学之外，还应借助语言操练的特性来增加学生之间相互交流互动的机会，并在这一过程中体会英语在不同语境下不同的表达方式，以此来锻炼和发展学生的语言表达能力，使学生真正做到学以致用。
5培养学生良好的学习习惯
课堂效率的提高是需要师生两方面共同努力的结果，除了老师不断依据学生调整教学方式，学生方面也要对提高课堂效率做出努力，学生要具有良好的学习习惯，良好的学习习惯可以让学生学会在课前预习，对书本的内容有一个大致的了解，学生在上课过程中能够跟上老师讲授的步伐，节约课上时间，提高教学效率。
6创设语言生态环境，使语言活起来
英语之所以难学就是没有语言环境，原本自然的交流工具变成了死记硬背。这就要求教师在英语教学中创设语言生态环境，这个环境虽然是虚拟的，但需要老师用心营造，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生有身临其境的感觉，让学生在这个环境中先感受，后表达，得以运用的语言才能掌握得更扎实。
7通过创设情景教学法，调动学生学习的课堂氛围
随着教学模式的不断丰富，创设情景教学法这一新颖的模式也逐渐得到了普遍和推崇，教师可以根据书本讲述内容设计出一个合理的场景，让学生可以在场景里模拟演绎不同的人和物，用自身的切身体会来学习和掌握课堂内容，这可以激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与积极性，让学生主动学习英语并在生活中应用，因此将情景教学模式应用于英语教学指导中，可以更好地帮助学生养成良好的英语学习习惯。
8以教材为指导的绘本阅读能力的培养
小学生的年龄特点决定了他们对于一些儿童化、卡通化的事物比较感兴趣。小学英语绘本阅读恰恰抓住了小学生的这一特点，绘本主题在设计时，内容和结构大都紧凑相连，并配以寓教于乐的故事情节，这使得绘本主题更加鲜明，符合学生认知发展规律，教材图文一体，也可以看成一种简易的绘本或者图画书。在学习教材时，要充分利用图片，使图片与文字相结合，培养学生的绘本阅读能力。
9发挥学生主体作用，发展学生英语思维力
教师要注重凸显学生主体地位，着重发展小学生的英语思维力。任务的设计层层递进，由浅入深，由易到难。教师应当为学生营造英语语言氛围，尽可能进行全英教学;情境教学以生动具体的场景引发学生一定的情感体验;在游戏教学中培养学生兴趣和树立英语学习信心;英语绘本阅读中培养学生图文转换能力，帮助学生建立英语思维结构;影视教学注重学生的模仿能力，主动学习自然输入大量的语言，同样有助于实现语言的输出。
10运用随机应变的方式，对教学的内容进行适当的补充和删除
在新课标的要求下，要求老师和学生们都必须具备创新精神，当也可以用在多样化的教学中。在小学英语的课堂上，很多老师不懂得变通，只会对着课本的知识来进行照本宣读，这样的教学方式根本不利用多样化教学的开展。老师要知道，课堂的知识内容是死的，但是人的思想和思维是活跃的，老师的讲课方式和课堂的教学的内容也是可以变得灵活的，所以说，老师在进行教學的时候，可以字在不改变教学目标的基础上对英语的教材内容进行有效的删减和补充，这样的方式能帮助学生们更好的理解英语教材的内容，同时通過灵活多样的语言，还能提高学生们的兴趣和课堂氛围。
11设计多样性的课堂活动
在小学英语课堂上，教师要为学生设计讨论的机会，让学生勇于发言，但是不能脱离课堂设计目标，首先可以采用小组计分的方式或者小红花的方式对小组或个人进行点评，从而激发小学生自主学习的积极性，确保所有小学生都能深入理解知识，提高口语表达能力。教师还可以通过扮演的方式让学生感受学习目标，提高课堂高效性。其次，让学生提前熟悉课本中的生词，然后让学生跟着读，这样有助于记忆。再次，还可以用分组比赛的形式，在比赛的过程中给学生适当的鼓励，或者用小红花奖励优秀小组或个人。这种看起来简单的游戏，却可以满足不同能力学生的需求，能实现整体高效性的要求。
结语
总之，一门语言的学习不仅需要持续的兴趣，还要有浓厚的语言氛围，读写结合，以及足够的听说练习，学生核心素养的培养是一个长期的过程，对于高年级的小学生，教师要有意识的锻炼学生读写能力，发展小学生的思维能力，从而为学生日后小升初奠定坚实的英语基础、做好准备。
参考文献
[1] 陆丽. 农村小学高年级开展英语“随篇练笔”的尝试[J]. 基础教育研究，2014（14）：48-49.
[2] 朱海英. 阅读才能“催化”思维——浅谈小学高年级英语阅读教学中学生思维能力的培养[J]. 新课程（小学），2016（1）.
关键词：小学英语;归纳整理;小组合作
在具体开展小学英语教学期间，可以对学生英语知识学习效率、教学质量产生影响的因素很多，具体包含教师教学思维、方法、理念，学生自身学习习惯、接受能力等。对于此，就需要教师在教学期间对这些影响因素提起重视进行针对性的解决，并且具有以生为本的意识，进而可以提升自己的教学效率。基于此，以下正文中笔者针对有效提升小学英语课堂教学效率的策略进行分析和论述，以期可更好促进学生英语学习能力的提升。
1分类归纳整理，提高记忆效率
在学习英语的时候，学生接触到的英语知识比较多，但是他们由于缺少学习经验和学习方法，无法对这些英语知识进行归纳整理，从而使自己的学习思路比较凌乱，无法实现对知识的良好吸收和理解。教师可以指导学生对英语知识进行归纳，理清学生的学习思路，使学习效率得以提升。
2生活化英语教学模式
作为一门语言学科，英语知识的学习跟生活本应有相当紧密的联系，但是，英语教材的内容更多是依据国外生活场景而写，其本土化的色彩并不强。学生的日常生活中真正需要使用英语的场景也不多，所以学生的英语学习缺乏"生活化"的根基。所以，与传统学科相比，英语学科更容易产生大范围的学困生。在课堂上，教师应当充分利用"生活化"来调动学生的听、说、读、写的热情，用生活化的内容承载英语学习，能够让学生感受到英语学习的价值，从而自觉进行高效学习。
3小组合作的教学模式
合作、分享是当今社会的主流价值观，小组合作学习模式更是学生互帮互助，实现思维碰撞，实现创新学习的必由之路。小组学习可以让学生提升学习的动力，一定程度上可以帮助学生减轻学习的负担，引导学生认识"团队力量总会强于单打独斗"的道理，让他们在学习的过程中感受到情感互动的乐趣。在小组的组建方面，教师应当注意辅导组织松散的小组合理分工，对组织能力强的小组要引导学生学会商量，引导学生兼顾公平，通过有效的合作，使学习活动有效、高效。
4语言操练，灵活运用，发展能力
究其本质，学生学习英语是为了运用英语这门语言工具成功地表达自己的想法，实现与人的沟通交流，而绝非仅以应试作为终极目标。鉴于此，在小学英语课堂中，教师除了要进行知识教学之外，还应借助语言操练的特性来增加学生之间相互交流互动的机会，并在这一过程中体会英语在不同语境下不同的表达方式，以此来锻炼和发展学生的语言表达能力，使学生真正做到学以致用。
5培养学生良好的学习习惯
课堂效率的提高是需要师生两方面共同努力的结果，除了老师不断依据学生调整教学方式，学生方面也要对提高课堂效率做出努力，学生要具有良好的学习习惯，良好的学习习惯可以让学生学会在课前预习，对书本的内容有一个大致的了解，学生在上课过程中能够跟上老师讲授的步伐，节约课上时间，提高教学效率。
6创设语言生态环境，使语言活起来
英语之所以难学就是没有语言环境，原本自然的交流工具变成了死记硬背。这就要求教师在英语教学中创设语言生态环境，这个环境虽然是虚拟的，但需要老师用心营造，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生有身临其境的感觉，让学生在这个环境中先感受，后表达，得以运用的语言才能掌握得更扎实。
7通过创设情景教学法，调动学生学习的课堂氛围
随着教学模式的不断丰富，创设情景教学法这一新颖的模式也逐渐得到了普遍和推崇，教师可以根据书本讲述内容设计出一个合理的场景，让学生可以在场景里模拟演绎不同的人和物，用自身的切身体会来学习和掌握课堂内容，这可以激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与积极性，让学生主动学习英语并在生活中应用，因此将情景教学模式应用于英语教学指导中，可以更好地帮助学生养成良好的英语学习习惯。
8以教材为指导的绘本阅读能力的培养
小学生的年龄特点决定了他们对于一些儿童化、卡通化的事物比较感兴趣。小学英语绘本阅读恰恰抓住了小学生的这一特点，绘本主题在设计时，内容和结构大都紧凑相连，并配以寓教于乐的故事情节，这使得绘本主题更加鲜明，符合学生认知发展规律，教材图文一体，也可以看成一种简易的绘本或者图画书。在学习教材时，要充分利用图片，使图片与文字相结合，培养学生的绘本阅读能力。
9发挥学生主体作用，发展学生英语思维力
教师要注重凸显学生主体地位，着重发展小学生的英语思维力。任务的设计层层递进，由浅入深，由易到难。教师应当为学生营造英语语言氛围，尽可能进行全英教学;情境教学以生动具体的场景引发学生一定的情感体验;在游戏教学中培养学生兴趣和树立英语学习信心;英语绘本阅读中培养学生图文转换能力，帮助学生建立英语思维结构;影视教学注重学生的模仿能力，主动学习自然输入大量的语言，同样有助于实现语言的输出。
10运用随机应变的方式，对教学的内容进行适当的补充和删除
在新课标的要求下，要求老师和学生们都必须具备创新精神，当也可以用在多样化的教学中。在小学英语的课堂上，很多老师不懂得变通，只会对着课本的知识来进行照本宣读，这样的教学方式根本不利用多样化教学的开展。老师要知道，课堂的知识内容是死的，但是人的思想和思维是活跃的，老师的讲课方式和课堂的教学的内容也是可以变得灵活的，所以说，老师在进行教學的时候，可以字在不改变教学目标的基础上对英语的教材内容进行有效的删减和补充，这样的方式能帮助学生们更好的理解英语教材的内容，同时通過灵活多样的语言，还能提高学生们的兴趣和课堂氛围。
11设计多样性的课堂活动
在小学英语课堂上，教师要为学生设计讨论的机会，让学生勇于发言，但是不能脱离课堂设计目标，首先可以采用小组计分的方式或者小红花的方式对小组或个人进行点评，从而激发小学生自主学习的积极性，确保所有小学生都能深入理解知识，提高口语表达能力。教师还可以通过扮演的方式让学生感受学习目标，提高课堂高效性。其次，让学生提前熟悉课本中的生词，然后让学生跟着读，这样有助于记忆。再次，还可以用分组比赛的形式，在比赛的过程中给学生适当的鼓励，或者用小红花奖励优秀小组或个人。这种看起来简单的游戏，却可以满足不同能力学生的需求，能实现整体高效性的要求。
结语
总之，一门语言的学习不仅需要持续的兴趣，还要有浓厚的语言氛围，读写结合，以及足够的听说练习，学生核心素养的培养是一个长期的过程，对于高年级的小学生，教师要有意识的锻炼学生读写能力，发展小学生的思维能力，从而为学生日后小升初奠定坚实的英语基础、做好准备。
参考文献
[1] 陆丽. 农村小学高年级开展英语“随篇练笔”的尝试[J]. 基础教育研究，2014（14）：48-49.
[2] 朱海英. 阅读才能“催化”思维——浅谈小学高年级英语阅读教学中学生思维能力的培养[J]. 新课程（小学），2016（1）.