论文部分内容阅读
[摘 要]牧区寄宿制学校当前班主任管理工作中存在工作量大、责任重的现状，制作班级常规检查表，明确具体方法，让全体学生都参与班级管理，可以极地大减轻教师工作量，增强学生的自律意识、管理能力、担当意识，使班级氛围更加融洽。
[关键词]班级管理；值周班主任；寄宿制
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0080-02
在强调培养学生的核心素养，全面落实立德树人的今天，培养学生勤于反思、自我管理，具有责任担当和善于实践创新的能力是历史与社会发展的必然要求。传统的班主任一肩挑、一手揽的管理模式严重阻碍了学生能力的形成和培养，不能体现教育的民主性、主体性和发展性。从学校及学生的实际情况出发，关注学生的个性化特点，研究选用合适的策略形成一套由班主任引领，全体学生参与的班级管理模式，将班级管理作为落实核心素养的主要抓手，贯彻立德树人的主要舞台，具有重要的意义。
一、牧区寄宿制学校班级管理现状思考
笔者所从教的学校，是一所中国唯一的民族裕固族聚居地区的寄宿制学校，该自治县地处河西走廊中部、祁连山北麓，东西长650公里，南北宽120～200公里，总面积2.38万平方公里，但总人口只有三万多人，县内群众主要经济来源为放牧牲畜。全县只有一所高中，位于县城，县内最远地区距离学校有300多公里。
受这种地广人稀的地理情况限制，我县高中办学以寄宿制为主，绝大多数学生每个月只能回一次家。这种情况下，学生吃、住、行、学的责任都落在了学校身上，再加上成绩优异的学生往往会考入一些省级示范性高中或想办法就近就学，所以我校生源质量没办法保证，从而更加大了管理难度。
因此，班主任的管理工作涉及学生的学习、德育、卫生、住宿、饮食等，可谓量多、责任重大。很多班主任以校为家，从早自习跟班到晚自习后才下班，非常辛苦，有时却成效不明显。选用的班干部由于长期参与班级管理会产生一定的惰性，往往刚当选时还能积极负责，可随着时间的推移，热情消减，对班级的管理就很难尽到责任。在这种现实下，笔者认为在班级管理中引入值周班主任制十分有必要。
二、值周班主任制在牧区寄宿制学校中的试行
学生是班级管理的主体，让所有学生都参与班级管理，首先，可以锻炼学生的领导组织能力，让每一个学生有了提高的机会。其次，使每一个学生都体会到班级管理的困难，让其亲自去体验和感受班级管理的艰辛，学生就能在平时的学习生活中体会到管理者的不易，从而主动配合管理者，提高自己的纪律意识，提高班级整体管理的水平。
1.笔者根据学校实际情况，设计了“班级值周常规检查表（见表1）”。
2.值周班主任的选择
值周班主任由班主任教師指派，一开始由责任心较强、班级管理经验丰富的班干部带头实行，每次一周，严格按照常规检查表的规定执行，并填好相关项目。班主任做好培训工作，确保此项工作一开始就严格推行。试行一段时间后，可选择一名学生作为常务班主任，负责培训和管理其他值周班主任，常务班主任对班主任负责，可将值周班主任的面推广到全班学生中，让大家都参与班级管理。
3.值周班主任的奖罚
每周值周结束后的班会课上，由常务班主任组织学生总结本周值周的得失，由全班学生从负责、公正、认真等角度对本周值周班主任进行满意度测评，对于满意度较高的学生给予一定的物质奖励。对于满意度达不到一半的学生要进行再培训及教育，责令其下周继续值周。
三、值周班主任制在牧区寄宿制学校推行的意义
1.减轻了班主任教师的管理负担
有了值周班主任相当于班级又多了一位班主任，可在班主任教师不在校的时间段内起到很好的管理作用。由于值周班主任每天从早到晚都在班里，可以做到事无巨细，管理作用和成效甚至会超过班主任。而班主任只需管理好常务班主任和当周的一名值周班主任即可，管理难度大大减小。
2.容易让调皮学生增强自我管理意识
在参与班级管理的过程中，每名学生都能体会到班级管理的难度及作为一名管理者的辛苦，从以往的被管理者与管理者的身份转变中增强了尊严感，唤醒了自我管理意识，从而在班级管理中有更好的服从意识。
3.有助于锻炼学生的责任担当能力
以往的班级管理中，班主任呕心沥血，班长怨气冲天，长久下去必然会滋生惰性。同时只有少数学生能担任班干部，能在班级管理中得到锻炼提升能力的学生是非常有限的。在值周班主任制的管理模式下，几乎全体学生都能参与到班级管理中，让其在反复培训、反思中提高自己的担当意识和管理能力，将班级管理这个负担转化为一个大家提升锻炼的平台。
4.有助于增进同学情谊
美国著名心理学家马斯洛的“需要层次理论”认为：归属感是人的重要心理需求，只有满足这一需求，人们才可能自我实现。“人人都是管理者、人人又都是被管理者”， 大家都受到了重视，就有了一种归属感。班级内的氛围会比以前更加融洽，学生在互相管理的同时，也学会了互相尊重和理解，班级真正成了全体牧区学生的大家庭。
四、值周班主任制下的班主任角色定位
1.由单一的管理者变为智慧的策划引领者
实行学生参与的“值周班主任制”，并不意味着班主任就可以完全置身事外，一味地集权和一味地放权都不是科学的管理方法。班主任要作为一个引领者和参与者，适时根据班级实际情况制定管理办法，随时掌握班级动态，关注值周班主任的履职情况，将班级中存在的一些问题情况及时和值周班主任取得沟通，做到对班级整体情况心中有数。
2.由忙碌的执行者变为德育的真正实施者
传统班级管理的一切重担都落在班主任头上，班主任的主要精力用在应付琐事上，“班级不出事”成为班主任的最高追求，“育人”往往只是一句空话。在学生参与的值周班主任制模式下，班主任得以从简单的“执行者”中解脱出来，从一个组织者的角度审视班级管理，观察班级中的每一名学生，可以将更多的精力投入学生的德育工作中，有更多的时间同学生交流谈心，思考总结班级管理的经验，真正将德育落实到班级管理中。
总之，班级管理是教育管理的重要阵地，班主任的教育理念一定要通过班级管理去体现，二者互相交融，无法分割。作为教育者，一定要树立全新的教育理念，用先进的理念指导班级管理，进而提升班级管理者的理论素养，培养学生的核心素养，最终创设和谐的育人氛围。
（特约编辑 斯 陌）
[关键词]班级管理；值周班主任；寄宿制
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0080-02
在强调培养学生的核心素养，全面落实立德树人的今天，培养学生勤于反思、自我管理，具有责任担当和善于实践创新的能力是历史与社会发展的必然要求。传统的班主任一肩挑、一手揽的管理模式严重阻碍了学生能力的形成和培养，不能体现教育的民主性、主体性和发展性。从学校及学生的实际情况出发，关注学生的个性化特点，研究选用合适的策略形成一套由班主任引领，全体学生参与的班级管理模式，将班级管理作为落实核心素养的主要抓手，贯彻立德树人的主要舞台，具有重要的意义。
一、牧区寄宿制学校班级管理现状思考
笔者所从教的学校，是一所中国唯一的民族裕固族聚居地区的寄宿制学校，该自治县地处河西走廊中部、祁连山北麓，东西长650公里，南北宽120～200公里，总面积2.38万平方公里，但总人口只有三万多人，县内群众主要经济来源为放牧牲畜。全县只有一所高中，位于县城，县内最远地区距离学校有300多公里。
受这种地广人稀的地理情况限制，我县高中办学以寄宿制为主，绝大多数学生每个月只能回一次家。这种情况下，学生吃、住、行、学的责任都落在了学校身上，再加上成绩优异的学生往往会考入一些省级示范性高中或想办法就近就学，所以我校生源质量没办法保证，从而更加大了管理难度。
因此，班主任的管理工作涉及学生的学习、德育、卫生、住宿、饮食等，可谓量多、责任重大。很多班主任以校为家，从早自习跟班到晚自习后才下班，非常辛苦，有时却成效不明显。选用的班干部由于长期参与班级管理会产生一定的惰性，往往刚当选时还能积极负责，可随着时间的推移，热情消减，对班级的管理就很难尽到责任。在这种现实下，笔者认为在班级管理中引入值周班主任制十分有必要。
二、值周班主任制在牧区寄宿制学校中的试行
学生是班级管理的主体，让所有学生都参与班级管理，首先，可以锻炼学生的领导组织能力，让每一个学生有了提高的机会。其次，使每一个学生都体会到班级管理的困难，让其亲自去体验和感受班级管理的艰辛，学生就能在平时的学习生活中体会到管理者的不易，从而主动配合管理者，提高自己的纪律意识，提高班级整体管理的水平。
1.笔者根据学校实际情况，设计了“班级值周常规检查表（见表1）”。
2.值周班主任的选择
值周班主任由班主任教師指派，一开始由责任心较强、班级管理经验丰富的班干部带头实行，每次一周，严格按照常规检查表的规定执行，并填好相关项目。班主任做好培训工作，确保此项工作一开始就严格推行。试行一段时间后，可选择一名学生作为常务班主任，负责培训和管理其他值周班主任，常务班主任对班主任负责，可将值周班主任的面推广到全班学生中，让大家都参与班级管理。
3.值周班主任的奖罚
每周值周结束后的班会课上，由常务班主任组织学生总结本周值周的得失，由全班学生从负责、公正、认真等角度对本周值周班主任进行满意度测评，对于满意度较高的学生给予一定的物质奖励。对于满意度达不到一半的学生要进行再培训及教育，责令其下周继续值周。
三、值周班主任制在牧区寄宿制学校推行的意义
1.减轻了班主任教师的管理负担
有了值周班主任相当于班级又多了一位班主任，可在班主任教师不在校的时间段内起到很好的管理作用。由于值周班主任每天从早到晚都在班里，可以做到事无巨细，管理作用和成效甚至会超过班主任。而班主任只需管理好常务班主任和当周的一名值周班主任即可，管理难度大大减小。
2.容易让调皮学生增强自我管理意识
在参与班级管理的过程中，每名学生都能体会到班级管理的难度及作为一名管理者的辛苦，从以往的被管理者与管理者的身份转变中增强了尊严感，唤醒了自我管理意识，从而在班级管理中有更好的服从意识。
3.有助于锻炼学生的责任担当能力
以往的班级管理中，班主任呕心沥血，班长怨气冲天，长久下去必然会滋生惰性。同时只有少数学生能担任班干部，能在班级管理中得到锻炼提升能力的学生是非常有限的。在值周班主任制的管理模式下，几乎全体学生都能参与到班级管理中，让其在反复培训、反思中提高自己的担当意识和管理能力，将班级管理这个负担转化为一个大家提升锻炼的平台。
4.有助于增进同学情谊
美国著名心理学家马斯洛的“需要层次理论”认为：归属感是人的重要心理需求，只有满足这一需求，人们才可能自我实现。“人人都是管理者、人人又都是被管理者”， 大家都受到了重视，就有了一种归属感。班级内的氛围会比以前更加融洽，学生在互相管理的同时，也学会了互相尊重和理解，班级真正成了全体牧区学生的大家庭。
四、值周班主任制下的班主任角色定位
1.由单一的管理者变为智慧的策划引领者
实行学生参与的“值周班主任制”，并不意味着班主任就可以完全置身事外，一味地集权和一味地放权都不是科学的管理方法。班主任要作为一个引领者和参与者，适时根据班级实际情况制定管理办法，随时掌握班级动态，关注值周班主任的履职情况，将班级中存在的一些问题情况及时和值周班主任取得沟通，做到对班级整体情况心中有数。
2.由忙碌的执行者变为德育的真正实施者
传统班级管理的一切重担都落在班主任头上，班主任的主要精力用在应付琐事上，“班级不出事”成为班主任的最高追求，“育人”往往只是一句空话。在学生参与的值周班主任制模式下，班主任得以从简单的“执行者”中解脱出来，从一个组织者的角度审视班级管理，观察班级中的每一名学生，可以将更多的精力投入学生的德育工作中，有更多的时间同学生交流谈心，思考总结班级管理的经验，真正将德育落实到班级管理中。
总之，班级管理是教育管理的重要阵地，班主任的教育理念一定要通过班级管理去体现，二者互相交融，无法分割。作为教育者，一定要树立全新的教育理念，用先进的理念指导班级管理，进而提升班级管理者的理论素养，培养学生的核心素养，最终创设和谐的育人氛围。
（特约编辑 斯 陌）