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高中英语写作教学是高中英语教学中的难点和重点，是许多英语教师所都想攻克的教学难点，同时英语写作也是高中生不愿意去完成的作业之一。笔者在实践中发现当前高中英语写作中，主要存在学生语言功底差，语法实践能力不足，不能够用正确的句式或优美的语言表达语意，在写作过程中常会遇到无话可说，东拼西凑的现象，导致学生的作品无条理性、内容无意义性。作文的批改给教师带来了巨大挑战，教师往往花费大量的时间在帮助学生修改错句和词上。随着多媒体技术的普及，在写作教学实践中引入多媒体技术帮助学生链接素材，提升写作内容的表意功能成为可能。
一、巧用媒体链接写作兴趣
兴趣是学生学习的源动力，在教学过程中教师通过引导和培养学生兴趣，让学生对写作产生兴趣，逐渐引导学生从“逼我写”到“我要写”，让学生成为课堂的主人。因此在利用媒体教学写作时候，教师可利用媒体的优势进行跨时空的链接，让学生产生学习兴趣。
多媒体画面具有生动和形象的特点在写作教学过程中，教师可以引入视频和音乐吸引学生的注意力，给他们带来视觉和听觉的冲击，调到他们的学习积极性，从而让他们的思维处于兴奋和活跃状态，让学生们能够将自己融入到写作过程中。例如在让学生对有关动物团体阻止小区捕杀流浪猫狗的观点阐述时，教师可以先利用多媒体设备播放一些小区流浪动物的现状的视频，再将一些有有人饲养的宠物猫狗的视频给学生看。学生看到可爱的动物视频会引发学习的热情，也会思考流浪猫狗和宠物猫狗的命运。视频观看结束后引导学生进行讨论，进行辩论，形成观点和支持观点的论据。然后让学生进行笔头表述，学生不会写的干瘪，语用功能充分体现。
二、多用多媒体链接生活
英语课程标准中指出英语是具备人文性和工具性。但由于高中生没有真正地成为现实生活中的有心人，他们现实生活中的很多事物比较模糊。所以，引导学生观察生活中事物，让他们学会观察的方式和方法，是学生写作的有效环节。在教学时，教师要意识到学生能够观察的必要性，培养学生注意观察的习惯，让学生成为一个生活有心人，注重观察和积累生活资源从而写出具有生活气息的文章。
因此借助媒体帮助学生挖掘生活中的写作资源。多媒体视频播放器具有暂停、重放和定格等功能。在课堂上可以方便学生进行有效地观察。例如在让学生描写一棵树四季变化的诗歌时，教师可播放一些四季变化的场景，引发学生去链接思维，引导他们思考。还可以通过放大、定格等操作强化训练学生的观察能力，这样学生就能从多个方面、多个角度观察四季变化，不仅锻炼了观察力，也能轻松地完成文章写作。同时让学生产生身临其境的感觉，脑海中自然就有了非常清晰的四季变化的形象。然后，教师组织学生分享他们的所见所想，学生就会有话可说。在多媒体技术的支持下，学生始终处于激动、兴奋的状态之中，有效培养了观察能力和语言能力。
三、善用多媒体链接范文
媒体技术的使用可以将网络中很多优秀的素材收集起来，帮助学生对比不同作品的写作方法和语言特点。可生可以感受到优秀素材的的魅力。学生在阅读优秀作品的同时拓宽了自己的视野，为他们积累写作素材提供了素材。为他们写下好的文章奠定基础。比如在描写父爱的时候，我们可以让他们展示动物中的父爱，也可以读到描写普通人的父爱，也可以读到特殊岗位人员的父爱文章。在写作手法上以小见大，以点带面。
教师可以利用智慧课堂，将班级学生的作品进行展示，在过程中为学生讲解范文写作的结构、技巧、语言运用的特色。这样也方便学生在课下自己进入智慧课堂进行优秀作文的学习和查看，提高自己的写作能力和写作水平。从另一方面讲这样也是对學生的一种激励，他们会努力的学习写作技巧和手法，不断提高，不断写作，争取自己的作文也能被收录到智慧课堂。
四、活用多媒体教学做好作文批改
作文批改是英语写作教学中重要的一个环节，作文批改的方式方法及质量会一定程度影响学生写作水平的提升。现实教学中多数老师采用包揽批阅的方式。教师采用自己的标准对学生的作文进行标准化的全批或精批。过多关注英语单词的拼写，标点符号的准确。这样的批改导致学生的英语作文千篇一律，内容标准化，句型雷同化，缺少表意功能。多数学生在看一眼自己的作文分数后就把作文放旁边了。作文的批改应该具备启迪智慧，激励学生写作动机。
在日常作文批改过程中将多媒体引入，教师将学生的作品展示在媒体上，对学生的单词和句式进行批注后，指出学生作文的优点，在过程中放大学生的有点，这样对学生有示范效果。其次教师可以将学生写作过程中的句式错误统一整理出来，让学生进行综合改错训练，在学生练习完改错后让学生进行自己修改或同伴互改，这既强化了语法又提高修改的时效性。在批改中教师要合理分组，应考虑不同学习层次的孩子构成，组外同质，组内异质。教师还要名确修改任务。修改任务应可操作。在长期训练的基础上提高任务的难度，让学生从语言的准确性、结构的完整性、到内容表达的优美性，形成自己的观点。在批改过程中教师要鼓励学生完全投入，让小组内每个成员都要发表各自的观点和想法。在小组修改完后通过媒体展示他们的修改成果，教师再提出相关的意见。教师要简明扼要实用地提出自己的意见，让学生有所得。从而提高学生鉴赏能力，从而实现写作能力的提升。
教师在写作教学中应制定合理科学的方案，充分利用媒体资源和运用技术支持，拓展学生的语言视野，链接学生写作兴趣点，从而实现教学目标。为学生的流利表达奠定坚实的基础。随着科技发展和网络普及写作素材已经打破了时空的限制，更多的素材通过媒体被引入到课堂，媒体的优势已经越来越明显，但在现实教学中教师应具备甄别的双眼和较高的素材敏感度，让学生真正能言能语。
一、巧用媒体链接写作兴趣
兴趣是学生学习的源动力，在教学过程中教师通过引导和培养学生兴趣，让学生对写作产生兴趣，逐渐引导学生从“逼我写”到“我要写”，让学生成为课堂的主人。因此在利用媒体教学写作时候，教师可利用媒体的优势进行跨时空的链接，让学生产生学习兴趣。
多媒体画面具有生动和形象的特点在写作教学过程中，教师可以引入视频和音乐吸引学生的注意力，给他们带来视觉和听觉的冲击，调到他们的学习积极性，从而让他们的思维处于兴奋和活跃状态，让学生们能够将自己融入到写作过程中。例如在让学生对有关动物团体阻止小区捕杀流浪猫狗的观点阐述时，教师可以先利用多媒体设备播放一些小区流浪动物的现状的视频，再将一些有有人饲养的宠物猫狗的视频给学生看。学生看到可爱的动物视频会引发学习的热情，也会思考流浪猫狗和宠物猫狗的命运。视频观看结束后引导学生进行讨论，进行辩论，形成观点和支持观点的论据。然后让学生进行笔头表述，学生不会写的干瘪，语用功能充分体现。
二、多用多媒体链接生活
英语课程标准中指出英语是具备人文性和工具性。但由于高中生没有真正地成为现实生活中的有心人，他们现实生活中的很多事物比较模糊。所以，引导学生观察生活中事物，让他们学会观察的方式和方法，是学生写作的有效环节。在教学时，教师要意识到学生能够观察的必要性，培养学生注意观察的习惯，让学生成为一个生活有心人，注重观察和积累生活资源从而写出具有生活气息的文章。
因此借助媒体帮助学生挖掘生活中的写作资源。多媒体视频播放器具有暂停、重放和定格等功能。在课堂上可以方便学生进行有效地观察。例如在让学生描写一棵树四季变化的诗歌时，教师可播放一些四季变化的场景，引发学生去链接思维，引导他们思考。还可以通过放大、定格等操作强化训练学生的观察能力，这样学生就能从多个方面、多个角度观察四季变化，不仅锻炼了观察力，也能轻松地完成文章写作。同时让学生产生身临其境的感觉，脑海中自然就有了非常清晰的四季变化的形象。然后，教师组织学生分享他们的所见所想，学生就会有话可说。在多媒体技术的支持下，学生始终处于激动、兴奋的状态之中，有效培养了观察能力和语言能力。
三、善用多媒体链接范文
媒体技术的使用可以将网络中很多优秀的素材收集起来，帮助学生对比不同作品的写作方法和语言特点。可生可以感受到优秀素材的的魅力。学生在阅读优秀作品的同时拓宽了自己的视野，为他们积累写作素材提供了素材。为他们写下好的文章奠定基础。比如在描写父爱的时候，我们可以让他们展示动物中的父爱，也可以读到描写普通人的父爱，也可以读到特殊岗位人员的父爱文章。在写作手法上以小见大，以点带面。
教师可以利用智慧课堂，将班级学生的作品进行展示，在过程中为学生讲解范文写作的结构、技巧、语言运用的特色。这样也方便学生在课下自己进入智慧课堂进行优秀作文的学习和查看，提高自己的写作能力和写作水平。从另一方面讲这样也是对學生的一种激励，他们会努力的学习写作技巧和手法，不断提高，不断写作，争取自己的作文也能被收录到智慧课堂。
四、活用多媒体教学做好作文批改
作文批改是英语写作教学中重要的一个环节，作文批改的方式方法及质量会一定程度影响学生写作水平的提升。现实教学中多数老师采用包揽批阅的方式。教师采用自己的标准对学生的作文进行标准化的全批或精批。过多关注英语单词的拼写，标点符号的准确。这样的批改导致学生的英语作文千篇一律，内容标准化，句型雷同化，缺少表意功能。多数学生在看一眼自己的作文分数后就把作文放旁边了。作文的批改应该具备启迪智慧，激励学生写作动机。
在日常作文批改过程中将多媒体引入，教师将学生的作品展示在媒体上，对学生的单词和句式进行批注后，指出学生作文的优点，在过程中放大学生的有点，这样对学生有示范效果。其次教师可以将学生写作过程中的句式错误统一整理出来，让学生进行综合改错训练，在学生练习完改错后让学生进行自己修改或同伴互改，这既强化了语法又提高修改的时效性。在批改中教师要合理分组，应考虑不同学习层次的孩子构成，组外同质，组内异质。教师还要名确修改任务。修改任务应可操作。在长期训练的基础上提高任务的难度，让学生从语言的准确性、结构的完整性、到内容表达的优美性，形成自己的观点。在批改过程中教师要鼓励学生完全投入，让小组内每个成员都要发表各自的观点和想法。在小组修改完后通过媒体展示他们的修改成果，教师再提出相关的意见。教师要简明扼要实用地提出自己的意见，让学生有所得。从而提高学生鉴赏能力，从而实现写作能力的提升。
教师在写作教学中应制定合理科学的方案，充分利用媒体资源和运用技术支持，拓展学生的语言视野，链接学生写作兴趣点，从而实现教学目标。为学生的流利表达奠定坚实的基础。随着科技发展和网络普及写作素材已经打破了时空的限制，更多的素材通过媒体被引入到课堂，媒体的优势已经越来越明显，但在现实教学中教师应具备甄别的双眼和较高的素材敏感度，让学生真正能言能语。