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众所周知，语言是一门交际工具，而英语作为一门基础学科最终发挥作用的表现形式就是交际，为此在教学中注意培养学生的表达能力，交际能力极为重要，然而由于教学体制的制约以及知识难度的逐步加深，我发现学生在课堂上的反应越来越趋于沉默化，可以说年级越高，乐于在课堂上发言的学生越少，这虽然与学生年龄的增长有一定关联，但最为主要的因素还是与言语的表达环境有关。这种状况对于中学教育，特别是中学英语教学极其不利，如此发展的后果就是学生的表达能力日趋下降，交际能力欠缺，因此我们必须想方设法改变这沉闷的局面，我认为最好的方法就是让学生动起来，这样课堂教学才会活起来，随之语言也会活起来，语言学习的意义才能真正展现出来。在十几年的教学工作中，我努力尝试各种方法，通过激发学生的潜能来实现语言交际的功效。
一、激发兴趣——说的前奏
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，美国现代心理学家布鲁纳也说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素，学生的主动学习、主动参与都是由兴趣作先导，有了兴趣，学生则会产生强烈的求知欲，因而在教学的起始阶段，我从启发、诱导和培养学生的兴趣入手，为学生创造各种交际情景，组织各种游戏、节目表演，创造生动活泼、轻松愉快的课堂氛围，使学生产生好奇心、新鲜感，主动配合老师教学。当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，他就会自觉积极地投入到学习活动中去。
如在教学生十二个月的英语名称时，为了加强记忆，我模仿儿童记忆歌谣的方法，以顺口溜的形式介绍给学生“1月1月January，白雪飘飘元旦到；二月二月February，新春佳节放鞭炮；3月3月March，风筝盈天孩子笑；4月4月April，百花吐艳花枝俏……”，朗朗上口的顺口溜很容易为学生接受，他们不但在课上兴致勃勃地说，课下也津津有味地说，起到了事半功倍的成效。
另外，在英语课堂教学中引入英语歌曲，能将学生的身心置于愉悦的环境中，自觉地把一般性的听、说、读、写活动上升为对美的欣赏和创造活动，化苦为乐，变紧张为轻松，减少了学习过程中的感情过滤因素。现行的英语教材中有很多旋律优美动听的歌曲，并且生活中也有很多广为传唱的英文歌，我将它们结合到英语词汇教学中，学生不但乐于接受，而且争先恐后学习，如歌曲《My heart will go on》的学习，既满足了学生追随时尚的心理，又帮助他们轻松记住了很多词汇，且记忆深刻。
再有游戏的巧妙运用，对复习学过的内容更有着意想不到的收效。如数字学习之后的报数游戏，身体部分器官学完后的Touch游戏，是历届学生都喜爱并印象深刻的活动项目。
上述所提及的方法，在激发学生学习英语的兴趣和参与意识，强化学生对英语语句的理解和应用方面起到了良好作用，为他们开口说英语拉开了序幕。
二、创设情境——说的展示
学习语言的最终目的是为了交流，而语言如何去运用与语言要使用的背景密切相关，高效的英语课堂教学效果必然是在良好的课堂教学环境中取得的，因此在教学中要调动各种手段，创设真实、合乎逻辑的语境，为学生的说提供平台。
如在讲授句型“Where do you come from？”时，我用I come from “和平大街”. He comes from “海格村”.等学生熟悉的地名，极易为学生理解与接受。而在讲解一些单词时，我利用体态语言，很轻松地让学生记住了hungry、tired、angry等词，并且我还会通过课堂上个别学生的不良表现创设的现实的情境，自然而然地用英语表达我的想法，意见，让学生很容易猜出词汇的意义，给他们留下很深的印象。
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另外，在当今数字化时代，利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。如利用电教器材TV、VCD、课件等让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声音。让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，让声音与动作配合起来，更直接地激发学生说的欲望与模仿的能力，改变学生“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如，在学习寓言故事“A frog in a little well”时，利用课件的优势，向学生们展示frog 和turtle的生活空间，学生们很容易就能理解课文内容，同时通过frog 和turtle带有夸张色彩的语音语调的对话，更是激发了学生们去说去表达去表演的欲望。
此外，在学校和班级可以定期举行英语演讲活动，播放英语歌曲，创办英语板报和英语广播，在课外成立英语读写小组、口语兴趣小组等，这些英语语言环境的创设，无疑都为学生的说创造了条件。
三、检验激励——说的升华
英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体学生主动参与，树立自信心和勇气，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。在教学中我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生从看图听录音到口述，表演整个故事，再自编自演对话。这样以来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
心理学家告诉我们，“爱动”是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及动表情，以最佳的心理状态投入到学习中去，语言便会真正活起来。
当然，在语言的运用和实践中，作为教者的我们，更要时刻注意提高自身的素质和能力，这样才能真正引领学生在语言学习的过程中向更高的层次迈进，帮助学生及时检验存在的不足，从而取得长足的进步。
一、激发兴趣——说的前奏
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，美国现代心理学家布鲁纳也说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素，学生的主动学习、主动参与都是由兴趣作先导，有了兴趣，学生则会产生强烈的求知欲，因而在教学的起始阶段，我从启发、诱导和培养学生的兴趣入手，为学生创造各种交际情景，组织各种游戏、节目表演，创造生动活泼、轻松愉快的课堂氛围，使学生产生好奇心、新鲜感，主动配合老师教学。当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，他就会自觉积极地投入到学习活动中去。
如在教学生十二个月的英语名称时，为了加强记忆，我模仿儿童记忆歌谣的方法，以顺口溜的形式介绍给学生“1月1月January，白雪飘飘元旦到；二月二月February，新春佳节放鞭炮；3月3月March，风筝盈天孩子笑；4月4月April，百花吐艳花枝俏……”，朗朗上口的顺口溜很容易为学生接受，他们不但在课上兴致勃勃地说，课下也津津有味地说，起到了事半功倍的成效。
另外，在英语课堂教学中引入英语歌曲，能将学生的身心置于愉悦的环境中，自觉地把一般性的听、说、读、写活动上升为对美的欣赏和创造活动，化苦为乐，变紧张为轻松，减少了学习过程中的感情过滤因素。现行的英语教材中有很多旋律优美动听的歌曲，并且生活中也有很多广为传唱的英文歌，我将它们结合到英语词汇教学中，学生不但乐于接受，而且争先恐后学习，如歌曲《My heart will go on》的学习，既满足了学生追随时尚的心理，又帮助他们轻松记住了很多词汇，且记忆深刻。
再有游戏的巧妙运用，对复习学过的内容更有着意想不到的收效。如数字学习之后的报数游戏，身体部分器官学完后的Touch游戏，是历届学生都喜爱并印象深刻的活动项目。
上述所提及的方法，在激发学生学习英语的兴趣和参与意识，强化学生对英语语句的理解和应用方面起到了良好作用，为他们开口说英语拉开了序幕。
二、创设情境——说的展示
学习语言的最终目的是为了交流，而语言如何去运用与语言要使用的背景密切相关，高效的英语课堂教学效果必然是在良好的课堂教学环境中取得的，因此在教学中要调动各种手段，创设真实、合乎逻辑的语境，为学生的说提供平台。
如在讲授句型“Where do you come from？”时，我用I come from “和平大街”. He comes from “海格村”.等学生熟悉的地名，极易为学生理解与接受。而在讲解一些单词时，我利用体态语言，很轻松地让学生记住了hungry、tired、angry等词，并且我还会通过课堂上个别学生的不良表现创设的现实的情境，自然而然地用英语表达我的想法，意见，让学生很容易猜出词汇的意义，给他们留下很深的印象。
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另外，在当今数字化时代，利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。如利用电教器材TV、VCD、课件等让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声音。让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，让声音与动作配合起来，更直接地激发学生说的欲望与模仿的能力，改变学生“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如，在学习寓言故事“A frog in a little well”时，利用课件的优势，向学生们展示frog 和turtle的生活空间，学生们很容易就能理解课文内容，同时通过frog 和turtle带有夸张色彩的语音语调的对话，更是激发了学生们去说去表达去表演的欲望。
此外，在学校和班级可以定期举行英语演讲活动，播放英语歌曲，创办英语板报和英语广播，在课外成立英语读写小组、口语兴趣小组等，这些英语语言环境的创设，无疑都为学生的说创造了条件。
三、检验激励——说的升华
英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体学生主动参与，树立自信心和勇气，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。在教学中我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生从看图听录音到口述，表演整个故事，再自编自演对话。这样以来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
心理学家告诉我们，“爱动”是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及动表情，以最佳的心理状态投入到学习中去，语言便会真正活起来。
当然，在语言的运用和实践中，作为教者的我们，更要时刻注意提高自身的素质和能力，这样才能真正引领学生在语言学习的过程中向更高的层次迈进，帮助学生及时检验存在的不足，从而取得长足的进步。