教育，就是从爱出发的。让爱发光，让爱的阳光照耀每个学生的心灵，是教育的核心和根本。
　　教师爱学生，要爱所有学生。没有界限，没有等级，秉公无私，一视同仁，公平对待学生，才能赢得学生的尊敬，从而让全体学生亲近你——“亲其师，信其道”，达到教书育人的目的。
　　教师不应该只把爱投向学习好的或是自己喜欢的学生，每个班级最多的就是处于“中间层次”的学生，他们学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱，老师往往会忽略他们的存在。因为“没有人会注意我的存在”，他们成了被人忽略的“灰姑娘”。
　　我的班里有个女孩，胆子小，平时不爱说话，不惹人注目，上课从不主动举手发言，起初也没引起我的注意，课堂上积极主动举手的学生比比皆是，因此她得到回答问题的机会很少。我以为她是不会或是会了不愿意说，因此我并没有把这件事重视起来。可是后来我发现她每次见我走过，总绕开我的视线飞快地跑开，眼神里闪出一丝对我的抱怨，让我百思不得其解。于是我主动找她谈心，问她为什么要躲着老师，可她始终不肯对我说出真实原因。
　　我想我应该首先消除我们之间的距离感，让她把我当成朋友。这个内向的女孩不愿和人主动交谈，因此，在课间只要是有她在的地方，我就主动过去，不谈学习只谈班级，谈她们感兴趣的事，与她们一起做游戏，慢慢地她与我不再陌生，脸上有了少见的笑容。
　　于是我又试着与她谈心，原来她认为我太偏心，参加比赛和活动总是固定的那几位学生，她也十分想参加却总没有机会，我恍然大悟：记得上几个星期举行数学活动比赛，由于时间匆忙我还没有和班内通气就不假思索的选了几个学习成绩好学生参加。老师的做法太不民主了。我意识到是自己的思维定势剥夺了“灰姑娘”的权利。
　　第二天，在课堂上我主动请她回答问题，出人意料的是她声音洪亮，思路清晰，逻辑性很强，我当即在全班学生面前对她大加赞扬，并表示下次有活动一定让她参加。
　　从此以后，我总是有意识的鼓励她，培养她的能力和自信心：课堂上，我常常请她发言，她答对了我就用“非常好”鼓励她，不会回答时我用“别紧张，再努力想想，你一定能行”等鼓励她；在课后，我请她帮助学习成绩不太好的同学，并对她说：“老师相信你一定能把同学教会教好”；在作业本上，我常写一些鼓励和表扬的话：“你的作业整洁、准确，老师为你感到高兴。”如果考试时她取得了好成绩，我就会在试卷中写到：“继续努力吧，你是老师的骄傲。”学校举行活动时，我也有意识的让她参加，无论是大角色还是小角色她都能认真准备。
　　我发现给她锻炼的机会越多，她就做的越好。在一次考试中，她得了满分，这是以前从未有过的，于是我写了一张小纸条悄悄塞给她，上面写道：“你是一个认真执着的好女孩，老师喜欢你在课堂上流利准确的发言，喜欢你作业本上工整干净的字迹，喜欢你试卷上红红的满分，你让老师眼前闪过一道道光亮，期望你能给老师更多的惊喜。”我看到她的眼睛一直注视着我，眼神里满是激动、惊喜和自豪，我也注视着她，我们彼此心领神会，心与心的距离贴近了。渐渐地，那女孩的目光再也不回避我了，我们的话题越来越多，越来越亲切。女孩变了，变得开朗、活泼、大方，上课积极举手发言，学习成绩也有了显著提高。
　　通过这件事，我的感触很深，也受到了很大的启发和教育。大部分老师都偏爱学习特别好的同学，但一个班级中往往是中等生占大多数，老师在平时常常会忽略这样的学生，很少给他们机会锻炼，这就抑制了他们个人能力的发挥，减少了他们发挥主观能动性的机会，这样做对学生是不公平的。对于老师来说应该一视同仁他的对待学生，看到每个学生的闪光点，细心观察，让每个学生的能力都得以发挥，这样才能挖掘潜能，取长补短，创造一个个奇迹。
　　通过这件事，我知道了，心里装着每一个学生的欢乐与苦恼，平等的对待每一个学生，尊重每一个学生的权利，决不能让偏见掩盖了“灰姑娘”身上的光彩。
　　“随风潜入夜，润物细无声”。教师要爱学生，爱每一个学生，让每一个学生抬起头来，让每一个学生都得到发展，让我们的爱处处发光。只有这样我们的教育事业才会“东风夜放花千树，累累果实看枝头”。