给学生上过一节公开课后，得到学生的肯定和挂念，常常能给教师带来一种职业幸福感。教书生涯中，没有什么比与孩子在一起更快乐的事了。想想那节让学生雀跃不已的阅读指导课上，我只是给他们读了几个小故事而已，清清楚楚、简简单单两个字：读与听。如果要说有什么特别之处，那就是在读与听的过程中，想办法让孩子与书本、与生活产生对接。说实话，简单可不随便，简单中包含着教师对书目的精心选择，对所读故事的精心选择，对问题的精心设置……阅读中，我履行了下列职责：
　　
　　一、 精心选择内容，让起点富有品位
　　
　　著名儿童文学作家曹文轩认为，一本书如果只是小孩喜欢是不可靠的，孩子70%的读书空间应该由教师控制。因此为人师者要履行选择的责任，用慧眼果断过滤、选择那些既有品位又有趣味的书籍。《小猪唏哩呼噜》是著名儿童文学作家孙幼军的一篇力作：小猪唏哩呼噜憨憨的、傻傻的，很可爱，有颗纯洁的善良的心，对人对事充满热情，在不断出点小错的同时还有些了不起的作为；本书的文字诙谐有趣，是一本难得的适合孩子阅读的好书。
　　
　　二、 讲究阅读技巧，让孩子乐于倾听
　　
　　俗话说，三分写七分读。好的作品还需要上乘的读法，这样才不辜负了好的作品。对刚上二年级的孩子来说，识字不多，但喜欢听故事。教师阅读，孩子聆听；家长阅读，孩子聆听……这些都可以满足孩子的欲望。但其中也有较大的差别，家长的阅读那叫“亲子阅读”，面对的是一个，时间一般在晚上，地点在床上，旁边还有朦胧的灯光……一切都很温馨，这种特殊的环境本身就有艺术的品味，因此家长不需要过多地准备，一切都是自然与惬意的。但教师的阅读对象是几十个，时间与地点具有规定性，有些刻板与严肃。如何避免单调与枯燥，使教师的阅读具有一种艺术的品味，有一种特别的感染力，既养孩子的眼又养孩子的心？因此教师的阅读应更费心思，更讲究策略。一要学会摘取书中的内容。一本书的故事很多，教师不可能把整本的书都读给孩子听，教师的阅读只是诱因，目的是吊起孩子的阅读胃口，如果能引发孩子的“读”瘾，大功就告成了。因此教师要对整本书了如指掌，然后作出选择。选择那些有趣又能引人深思的故事。二要善于用体态语让孩子与书中人物进行角色对接。读的过程中不断用目光与孩子交流，读着读着用体态语巧妙地把他们当作故事中的某个人，孩子因此有些羞涩，有些激动，不过他们的心弦已被紧紧扣住，他们对书中的人物产生了特别的感情。在书本被轻轻合上的那一刻，我相信，他们的心灵已经受到影响。三要适时巧妙地追问，让孩子在表达中进行思维爬坡。如果教师只是单一地读书，学生由于完全处于被动的状态，往往会失去耐心。因此阅读过程中必须适时追问一些问题，如在读完一个故事或故事的一个部分后，匀出时间与孩子讨论。一个故事或故事的一个部分可以启发思想，点燃希望，引起思索，带来发现。让孩子去探索——猜测下面情节，让孩子口头表达感受——对某个人物进行评价等等。孩子为了回答这些问题，大脑活跃起来，思维、情感、语言交织在一起，作出各种反应。孩子的猜测评价开始是粗糙的，但在不断碰撞中灵动起来，其认知在天真的讨论诉说中逐渐完善丰满起来。这就是鉴赏的雏形！在这个过程中，老师不能高高在上，冷眼旁观，甚至轻易下是与非的结论，而要积极参与，适时点拨，以此丰富孩子的认识，提升阅读的鉴赏力。
　　唯有如此，才能让阅读的种子在孩子聆听的过程中生根、发芽、开花、结果！孩子也许在某一年的某一月某一天，会发出这样的感慨：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的老师。
　　（作者单位：句容市教育局教研室）