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近年来，不少地方普通高校(本文中特指近30年成立的地方普通本科院校和近10年升格的新建地方本科院校)将发展应用性本科教育、培养应用性本科人才视为学校特色发展之路。而产学研合作教育对地方普通高校应用性人才培养特色的形成至关重要，因此必须加强系统深入的研究。
产学研合作教育模式的探索实践
学校在多年办学过程中，坚持走产学研合作教育之路，加强应用性人才培养，一直把产学研合作教育视为应用性人才培养的必由之路，是教育部1999年组织的首批28所产学研合作教育试点单位之一。在过去数年间，学校产学合作教育经历了从局部的浅层次松散合作到全方位深层次紧密合作的发展过程，按照“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的办学宗旨搭建了产学研合作教育平台，形成了“学以致用”的产学研合作教育理念，以及适应不同学院和学科特点的多元化产学研合作教育模式。其中比较典型的有：
1.企业全程介入式
学校的机电学院与SMC股份有限公司在学习德国“行动导向”先进教育理论的基础上，合作采用的“企业全程介入式”模式是典型案例。该模式建立产学深度合作平台，企业将职工培养教育阶段前移，与学校人才培养“搭接”，企业“全程介入”到学校应用性人才培养的所有教育教学环节，形成联合培养格局，提高学生专业实践和职业素养能力，最终缩短学生从“社会人”转换为“职业人”的时间，实现校、企、生三赢。根据协议，双方建立了“青苗班”。企业每年承接学院学生到企业进行各类实习、实践和毕业设计，毕业设计题目多为企业生产、管理现场急需解决的问题，可直接参加由企业技术人员组成的课题组，由企业工程师和学校教师联合指导，最终成绩由校企双方联合答辩委员会评定；学生在校期间享有企业“准职工”待遇，要求参加企业职工活动，优先安排到企业参观、实习；优秀生可获企业奖学金，优先由企业录用。企业出资为合作班学生开设第二外语，作为考核职工的重要条件；企业技术人员承担了对合作班学生专业概论指导和“合格职业人”教育；学生特批到企业核心区进行参观学习，现场接受企业文化和职工素质教育。
这种模式已在机电学院数控专业2006级至2009级实施，效果显著。目前，在SMC公司就业的共有60余人，其中有20人已成为企业管理和技术骨干；有12人曾获先进员工的光荣称号；有10人被选拔赴日本总公司研修。学院联合北京市9家重点制造业企业组成“机电学院技术应用性人才培养专家指导委员会”。2006年，学校聘请SMC(中国)有限公司总经理赵彤先生为机电学院名誉院长。几年来，在北京奔驰一戴姆勒克莱斯勒有限公司和SMC公司两家企业进行毕业设计的机械工程及自动化、材料科学与工程以及工业工程3个专业的本科毕业生近百人，先后有80名学生被企业留用。其中部分毕业生现已成为制造、检验和产品销售部门的中层技术管理干部和技术骨干，有多人被派往国外研修。
2.校园虚拟企业式
管理学院电子商务专业秉承“校企合作、项目驱动”的理念，成立大学生校园模拟企业“UEB联合电子商务--公司”。以企业运营为依托，通过专业项目指导和企业业务培训，以订单方式承接企业实际业务，以第几服务外包商身份进行企业实际运营，与大型电子商务企业合作，学习企业文化和企业运营体制，与中小企业合作，帮助其更好完成信息化建设，通过不同层面合作提高电子商务应用性人才培养水平。学校通过寻找合适的校企合作项目，打造学生课外综合性专业实践平台，建设教师教研和科研试验田，构建学生就业和创业绿色通道，创建有高校育人特色的摇篮式现代虚拟企业，为企业提供优质服务。学校通过服务外包企业横向管理和具体业务纵向管理来模拟企业实际运营，强调学生职业感缔造和职业意识养成，为更多学生和教师提供实际业务操作机会。
截至目前，UEB联合电子商务公司总共收益金额为63万元，其中40％作为UEB奖学金，30％作为培训开发费用，10％用于科研经费，20％用于其他项目发展启动费用；完成学生企业项目实践450人次，分别来自学校的8所学院以及包括北京物资学院、首都经济贸易大学、中华女子学院、北京服装学院、北京工业大学在内的13所高校的学生，完成电子商务企业实习160人次(寒假、暑期)。
3.校政合作式
校政合作模式是指学校和政府主管部门、事业单位建立较为长期的合作关系、合作机制和较为稳定的、深入的合作内容，签有合作契约，有时甚至共同建立科研机构或教育机构。学校应用文理学院主要集中于应用文科专业，与理工科、经管类专业相比，人文社科类专业有更多比例的毕业生在政府部门和事业单位就业，学校与政府部门、事业单位合作(简称“校政合作”)培养应用性人才，签约建立系列校外实践基地(企业占一小部分，大部分都是政府部门和事业单位)。例如，作为北京市属高校中唯一一个档案学专业，经多年合作，签约单位有北京市档案局(馆)、北京市城市建设档案馆、北京市公安局档案馆、中国科学院档案馆、北京市哲学社会科学规划办公室、北京市科学技术委员会、中关村科技园区管委会、北京市委讲师团、北京市西城区教育委员会、最高人民检察院、北京市人民检察院和北京国电华北电力工程有限公司等。其中，早在20世纪80年代中期就与北京市档案局(馆)建立了业务联系，1995年开始合作办学，在大陆首开与政府行业主管部门合作之先河。历史学专业是北京市市属非师范类院校中唯一的历史学本科专业，肩负着为北京市培养既有扎实的专业基础又有实际操作能力的应用型史学人才的任务。经30多年探索，确定了文物博物馆和文博旅游两个应用方向，先后与国家博物馆、首都博物馆、大葆台汉墓博物馆、大钟寺古钟博物馆、钟鼓楼文管所、大觉寺文管所、东城区文管所等事业单位和北京神舟国际旅行社、大潮旅行社等企业签订就业实习基地协议。法学专业与北京市第一中级人民法院、北京市第二中级人民法院、海淀区法院、丰台区法院、朝阳区法院、丰台区司法局法律援助中心等单位签约建立产学研合作关系。
学校应用文科的产学研合作教育取得显著成效，各文科专业近5年一次就业率均在95％以上。毕业生受到社会欢迎，分布在北京市相关行政管理部门和事业单位，不少已成为骨干力量，如北京市档案局(馆)目前有37名我校毕业生，其中副馆长(副局级)干部两人、处级干部14人，副高以上职称专业技术人员18人，是北京市档案局(馆)的优秀骨干力量。2009年，学校整合全校应用文科资源，建立了应用文科实验教学示范中心，并获批为北京市和教育部实验教学示范中心。
4.行业战略合作式
学校旅游学院与北京市旅游局及其下属企业集团，建立了战略联盟性质的产学研合作教育模式，形成“合作教育”共同体，将教育、科研、行业生产等活动或资源有效整合，实现旅游高校人才培养、科学研究和社会 服务三大功能，在提升产业素质、推动产业发展、为企业提供高质量人力资源和智力支持等方面发挥了高等教育的服务和引领作用。该模式以合作育人为中心，校企其他合作关系为纽带，有宏观战略层面与微观操作层面之分。宏观层面实现校企双方基于合作教育目的在战略层次上的配合，如构建校企学习型组织，形成共同愿景、校企在中长期规划上的融合(配合)、对业态及市场前景的前瞻性设想和共同谋划、共同研究产业政策走向等。微观操作层面强调合作及实施，采用“项目合作式”“企业配合式”和“系统合作式”等具体形式。该模式在学院全方位体现、全过程实践、全员性参与。学院成立“产学研合作指导委员会”，由旅游学院、旅游主管部门、行业协会和旅游相关企业的负责人组成，在产学研合作工作中具有指导、策划和顾问三大职能；下设产学研办公室，负责沟通校企关系，推进产学研合作计划，研究产学研合作项目及问题，指导、协调项目的实施，评价合作项目及奖励合作成果等主要任务。聘请首都旅游集团负责人为兼职副院长参与学院教育教学工作，学院领导兼任地方旅游顾问，教师受聘行业主管部门担任领导助理等，在此基础上，建立与行业政府、大型旅游集团等单位多种形式的合作平台。
旅游学院产学研合作培养人才成效显著。2006年以来，学生发表学术论文多篇，其中旅游管理专业2003级旅管班金珊、肖雪同学撰写的课程论文《蜜月游市场特点及相关分析——针对北京常住居民蜜月游出游市场》《北京市城镇老年旅游市场的现状、问题及开发策略研究》被亚太第五届旅游研究生论坛收录，2006年9月应邀出席在曼谷举行的论坛年会宣读论文；学院从2005年到2008年的一次就业率，分别达到98.42％、97.35％、99.07％和99.08％；学生受用人单位普遍好评。近年来，学院开展的《搭建“产学研一体化”工作平台，实现高等旅游教育模式改革与创新》和《旅游类高等职业教育实践课程“工作导向、同步协作式”教学模式的研究与实践》教学改革与研究项目，均获2008年北京市高等教育教学成果奖。学院面向旅游行业高中层管理者实行全建制培训体系，成为首都旅游业行业的培训基地。建院以来，培训近万人次，遍及全国，相当一批人士成为企业高层管理人士。学院先后在2005年、2007年连续两届获得北京市旅游局、北京市^事局颁发的“首都旅游紫禁杯先进集体”证书，获“旅游教育培训贡献奖”称号。2008年，学院成为首届中国旅游教育协会副会长单位；在北京密云县、内蒙古鄂尔多斯市等地成立产学研合作基地；与全聚德集团共同成立“全聚德餐饮管理学院”，合作开展“宫廷御点精度研究”“全聚德顾客消费心理与服务技巧研究”“订单式”人才培养项目与专业实践课程改革研究；与北京北方佳苑酒店集团联合成立“北京新旅佳苑酒店管理公司”；与京新旅集团合作开展“传统老字号”“四联美发”“连锁加盟模式研究”“天安国旅连锁加盟研究”“京新旅集团网络营销模式研究”等项目。
产学研合作教育长效机制建立的思考与建议
1.庄重视产学研合作教育的校本长效管理体系构建
不同高校的产学研合作教育模式可能不同，但有一些共同的关键因素是需要各校普遍重视的，其中最重要的是建立校本的产学研合作教育长效机制。一是应建立由学校和行业企业甚至政府主管部门参与的领导与决策机构，如产学研合作教育委员会、校企合作领导小组等；二是应有产学研合作教育的相关活动载体及其组织形式，如共建专业、合作项目：学生实践实习等；三是要有对各种活动进行管理的具体部门和相应的管理制度，如学分认可、教师工作量制度、兼职教师聘任办法、校外实践教学活动管理办法等；四是要有产学研合作教育的质量评价与改进机制等。有了这些长效机制的建立，高校的产学研合作教育才能全面、深入和持久。
2.应积极参与和组建跨校和跨业界的产学研合作网络
由于特定区域内行业企业资源的共享性，单一高校层面考虑产学研合作教育，有时候会表现出很强的局限性，同一区域的各类高校有意识积极参与和构建跨校、跨业界的产学研合作网络，将成为一个很重要的发展趋势。各地区的产学研合作教育学会组织、行业的教育学会等，都可能在不同层面起到这种作用。当然，在目前的管理体制下，由政府主管部门号召组织构建各类产学研合作教育联盟，可能会起到更为重要的宏观指导和引导作用。
3.应与大学生综合性创新创业教育融合
高校学生创业教育的实践始于2002年初，教育部高教司在清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校开展试点。2008年，教育部依托“人才培养模式创新实验区”质量工程项目，支持设立创新创业教育人才培养模式创新实验区30个。截至2009年，经教育部批准设立的创新创业教育人才培养模式创新实验区达到46个。2010年，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，把在高校开展创新创业教育、鼓励高校学生自主创业作为落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。至此，高校学生创新创业教育研究与实践全面启动，成为热点。而分析其主要内容，几乎都可以跟产学研合作教育紧密融合，因此值得系统化设计，融合式实施。
产学研合作教育是地方高校应用性人才培养的必由之路，各高校都应给予高度关注。关于该领域的相关理论和实践研究，对地方高校的生存发展具有战略意义，因此，亟待加强和深化。
[责任编辑：张雯]
产学研合作教育模式的探索实践
学校在多年办学过程中，坚持走产学研合作教育之路，加强应用性人才培养，一直把产学研合作教育视为应用性人才培养的必由之路，是教育部1999年组织的首批28所产学研合作教育试点单位之一。在过去数年间，学校产学合作教育经历了从局部的浅层次松散合作到全方位深层次紧密合作的发展过程，按照“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的办学宗旨搭建了产学研合作教育平台，形成了“学以致用”的产学研合作教育理念，以及适应不同学院和学科特点的多元化产学研合作教育模式。其中比较典型的有：
1.企业全程介入式
学校的机电学院与SMC股份有限公司在学习德国“行动导向”先进教育理论的基础上，合作采用的“企业全程介入式”模式是典型案例。该模式建立产学深度合作平台，企业将职工培养教育阶段前移，与学校人才培养“搭接”，企业“全程介入”到学校应用性人才培养的所有教育教学环节，形成联合培养格局，提高学生专业实践和职业素养能力，最终缩短学生从“社会人”转换为“职业人”的时间，实现校、企、生三赢。根据协议，双方建立了“青苗班”。企业每年承接学院学生到企业进行各类实习、实践和毕业设计，毕业设计题目多为企业生产、管理现场急需解决的问题，可直接参加由企业技术人员组成的课题组，由企业工程师和学校教师联合指导，最终成绩由校企双方联合答辩委员会评定；学生在校期间享有企业“准职工”待遇，要求参加企业职工活动，优先安排到企业参观、实习；优秀生可获企业奖学金，优先由企业录用。企业出资为合作班学生开设第二外语，作为考核职工的重要条件；企业技术人员承担了对合作班学生专业概论指导和“合格职业人”教育；学生特批到企业核心区进行参观学习，现场接受企业文化和职工素质教育。
这种模式已在机电学院数控专业2006级至2009级实施，效果显著。目前，在SMC公司就业的共有60余人，其中有20人已成为企业管理和技术骨干；有12人曾获先进员工的光荣称号；有10人被选拔赴日本总公司研修。学院联合北京市9家重点制造业企业组成“机电学院技术应用性人才培养专家指导委员会”。2006年，学校聘请SMC(中国)有限公司总经理赵彤先生为机电学院名誉院长。几年来，在北京奔驰一戴姆勒克莱斯勒有限公司和SMC公司两家企业进行毕业设计的机械工程及自动化、材料科学与工程以及工业工程3个专业的本科毕业生近百人，先后有80名学生被企业留用。其中部分毕业生现已成为制造、检验和产品销售部门的中层技术管理干部和技术骨干，有多人被派往国外研修。
2.校园虚拟企业式
管理学院电子商务专业秉承“校企合作、项目驱动”的理念，成立大学生校园模拟企业“UEB联合电子商务--公司”。以企业运营为依托，通过专业项目指导和企业业务培训，以订单方式承接企业实际业务，以第几服务外包商身份进行企业实际运营，与大型电子商务企业合作，学习企业文化和企业运营体制，与中小企业合作，帮助其更好完成信息化建设，通过不同层面合作提高电子商务应用性人才培养水平。学校通过寻找合适的校企合作项目，打造学生课外综合性专业实践平台，建设教师教研和科研试验田，构建学生就业和创业绿色通道，创建有高校育人特色的摇篮式现代虚拟企业，为企业提供优质服务。学校通过服务外包企业横向管理和具体业务纵向管理来模拟企业实际运营，强调学生职业感缔造和职业意识养成，为更多学生和教师提供实际业务操作机会。
截至目前，UEB联合电子商务公司总共收益金额为63万元，其中40％作为UEB奖学金，30％作为培训开发费用，10％用于科研经费，20％用于其他项目发展启动费用；完成学生企业项目实践450人次，分别来自学校的8所学院以及包括北京物资学院、首都经济贸易大学、中华女子学院、北京服装学院、北京工业大学在内的13所高校的学生，完成电子商务企业实习160人次(寒假、暑期)。
3.校政合作式
校政合作模式是指学校和政府主管部门、事业单位建立较为长期的合作关系、合作机制和较为稳定的、深入的合作内容，签有合作契约，有时甚至共同建立科研机构或教育机构。学校应用文理学院主要集中于应用文科专业，与理工科、经管类专业相比，人文社科类专业有更多比例的毕业生在政府部门和事业单位就业，学校与政府部门、事业单位合作(简称“校政合作”)培养应用性人才，签约建立系列校外实践基地(企业占一小部分，大部分都是政府部门和事业单位)。例如，作为北京市属高校中唯一一个档案学专业，经多年合作，签约单位有北京市档案局(馆)、北京市城市建设档案馆、北京市公安局档案馆、中国科学院档案馆、北京市哲学社会科学规划办公室、北京市科学技术委员会、中关村科技园区管委会、北京市委讲师团、北京市西城区教育委员会、最高人民检察院、北京市人民检察院和北京国电华北电力工程有限公司等。其中，早在20世纪80年代中期就与北京市档案局(馆)建立了业务联系，1995年开始合作办学，在大陆首开与政府行业主管部门合作之先河。历史学专业是北京市市属非师范类院校中唯一的历史学本科专业，肩负着为北京市培养既有扎实的专业基础又有实际操作能力的应用型史学人才的任务。经30多年探索，确定了文物博物馆和文博旅游两个应用方向，先后与国家博物馆、首都博物馆、大葆台汉墓博物馆、大钟寺古钟博物馆、钟鼓楼文管所、大觉寺文管所、东城区文管所等事业单位和北京神舟国际旅行社、大潮旅行社等企业签订就业实习基地协议。法学专业与北京市第一中级人民法院、北京市第二中级人民法院、海淀区法院、丰台区法院、朝阳区法院、丰台区司法局法律援助中心等单位签约建立产学研合作关系。
学校应用文科的产学研合作教育取得显著成效，各文科专业近5年一次就业率均在95％以上。毕业生受到社会欢迎，分布在北京市相关行政管理部门和事业单位，不少已成为骨干力量，如北京市档案局(馆)目前有37名我校毕业生，其中副馆长(副局级)干部两人、处级干部14人，副高以上职称专业技术人员18人，是北京市档案局(馆)的优秀骨干力量。2009年，学校整合全校应用文科资源，建立了应用文科实验教学示范中心，并获批为北京市和教育部实验教学示范中心。
4.行业战略合作式
学校旅游学院与北京市旅游局及其下属企业集团，建立了战略联盟性质的产学研合作教育模式，形成“合作教育”共同体，将教育、科研、行业生产等活动或资源有效整合，实现旅游高校人才培养、科学研究和社会 服务三大功能，在提升产业素质、推动产业发展、为企业提供高质量人力资源和智力支持等方面发挥了高等教育的服务和引领作用。该模式以合作育人为中心，校企其他合作关系为纽带，有宏观战略层面与微观操作层面之分。宏观层面实现校企双方基于合作教育目的在战略层次上的配合，如构建校企学习型组织，形成共同愿景、校企在中长期规划上的融合(配合)、对业态及市场前景的前瞻性设想和共同谋划、共同研究产业政策走向等。微观操作层面强调合作及实施，采用“项目合作式”“企业配合式”和“系统合作式”等具体形式。该模式在学院全方位体现、全过程实践、全员性参与。学院成立“产学研合作指导委员会”，由旅游学院、旅游主管部门、行业协会和旅游相关企业的负责人组成，在产学研合作工作中具有指导、策划和顾问三大职能；下设产学研办公室，负责沟通校企关系，推进产学研合作计划，研究产学研合作项目及问题，指导、协调项目的实施，评价合作项目及奖励合作成果等主要任务。聘请首都旅游集团负责人为兼职副院长参与学院教育教学工作，学院领导兼任地方旅游顾问，教师受聘行业主管部门担任领导助理等，在此基础上，建立与行业政府、大型旅游集团等单位多种形式的合作平台。
旅游学院产学研合作培养人才成效显著。2006年以来，学生发表学术论文多篇，其中旅游管理专业2003级旅管班金珊、肖雪同学撰写的课程论文《蜜月游市场特点及相关分析——针对北京常住居民蜜月游出游市场》《北京市城镇老年旅游市场的现状、问题及开发策略研究》被亚太第五届旅游研究生论坛收录，2006年9月应邀出席在曼谷举行的论坛年会宣读论文；学院从2005年到2008年的一次就业率，分别达到98.42％、97.35％、99.07％和99.08％；学生受用人单位普遍好评。近年来，学院开展的《搭建“产学研一体化”工作平台，实现高等旅游教育模式改革与创新》和《旅游类高等职业教育实践课程“工作导向、同步协作式”教学模式的研究与实践》教学改革与研究项目，均获2008年北京市高等教育教学成果奖。学院面向旅游行业高中层管理者实行全建制培训体系，成为首都旅游业行业的培训基地。建院以来，培训近万人次，遍及全国，相当一批人士成为企业高层管理人士。学院先后在2005年、2007年连续两届获得北京市旅游局、北京市^事局颁发的“首都旅游紫禁杯先进集体”证书，获“旅游教育培训贡献奖”称号。2008年，学院成为首届中国旅游教育协会副会长单位；在北京密云县、内蒙古鄂尔多斯市等地成立产学研合作基地；与全聚德集团共同成立“全聚德餐饮管理学院”，合作开展“宫廷御点精度研究”“全聚德顾客消费心理与服务技巧研究”“订单式”人才培养项目与专业实践课程改革研究；与北京北方佳苑酒店集团联合成立“北京新旅佳苑酒店管理公司”；与京新旅集团合作开展“传统老字号”“四联美发”“连锁加盟模式研究”“天安国旅连锁加盟研究”“京新旅集团网络营销模式研究”等项目。
产学研合作教育长效机制建立的思考与建议
1.庄重视产学研合作教育的校本长效管理体系构建
不同高校的产学研合作教育模式可能不同，但有一些共同的关键因素是需要各校普遍重视的，其中最重要的是建立校本的产学研合作教育长效机制。一是应建立由学校和行业企业甚至政府主管部门参与的领导与决策机构，如产学研合作教育委员会、校企合作领导小组等；二是应有产学研合作教育的相关活动载体及其组织形式，如共建专业、合作项目：学生实践实习等；三是要有对各种活动进行管理的具体部门和相应的管理制度，如学分认可、教师工作量制度、兼职教师聘任办法、校外实践教学活动管理办法等；四是要有产学研合作教育的质量评价与改进机制等。有了这些长效机制的建立，高校的产学研合作教育才能全面、深入和持久。
2.应积极参与和组建跨校和跨业界的产学研合作网络
由于特定区域内行业企业资源的共享性，单一高校层面考虑产学研合作教育，有时候会表现出很强的局限性，同一区域的各类高校有意识积极参与和构建跨校、跨业界的产学研合作网络，将成为一个很重要的发展趋势。各地区的产学研合作教育学会组织、行业的教育学会等，都可能在不同层面起到这种作用。当然，在目前的管理体制下，由政府主管部门号召组织构建各类产学研合作教育联盟，可能会起到更为重要的宏观指导和引导作用。
3.应与大学生综合性创新创业教育融合
高校学生创业教育的实践始于2002年初，教育部高教司在清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校开展试点。2008年，教育部依托“人才培养模式创新实验区”质量工程项目，支持设立创新创业教育人才培养模式创新实验区30个。截至2009年，经教育部批准设立的创新创业教育人才培养模式创新实验区达到46个。2010年，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，把在高校开展创新创业教育、鼓励高校学生自主创业作为落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。至此，高校学生创新创业教育研究与实践全面启动，成为热点。而分析其主要内容，几乎都可以跟产学研合作教育紧密融合，因此值得系统化设计，融合式实施。
产学研合作教育是地方高校应用性人才培养的必由之路，各高校都应给予高度关注。关于该领域的相关理论和实践研究，对地方高校的生存发展具有战略意义，因此，亟待加强和深化。
[责任编辑：张雯]