摘 要：高效的英语课堂对于学生来说是一种快乐的享受，在这种学习效率的课堂中学习，学生可以非常容易，非常愉快地，主动地掌握文化知识，是一种和谐课堂的延伸。为了达到这种效果，老师必须从备课入手，环环相扣，步步为营，努力构建乐学、高效的英语课堂。
　　关键词：高效；学习动机；兴趣
　　课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。这也就直接影响着学生学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂。
　　一、精心备课，巧妙设计教案
　　首先，整合教学资源，创造性的利用教材。我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。
　　二、调动学生积极性，提高自学能力
　　先学后教，顺学而导。作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自主权真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。
　　三、创建活跃的英语学习气氛
　　（1）自然、生动导入新课，抓住学生注意。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜，亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根据教材内容或学生德育的需要，每天以彦语格言开场，激发学生的好奇心或者用英语报上的精彩故事或小幽默开场，激发学生学习英语的积极性。
　　（2）创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所学的预言得到巩固。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以次激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。
　　（3）巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中实质性问题。如针对新课的导入对重点句型的观察，分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况，学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题提出多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结，归纳，思索。另外，提问也并不是一成不变的师问生答而学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。
　　（4）合作探究，实践感知，让学生成为真正课堂的主体。我校现在尝试的先学后教模式中，其中有一个重要的环节就是让学生分成四个小组，在自主预习，老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。一个充满激情的课堂，需要一批充满激情的学生。而要让学生充满激情，在很大程度上取决于主动参与程度，只有每一位学生积极主动的参与，学生的学习热情才能被真正激发出来才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。这样的学习方式正是使学生能全员参与，全程参与，主动的参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题，思考问题，解决问题，并不断产生创造性的火花。这种短时，高效，低耗而又愉快的学习方式，是英语教学中最实用，最有效的教学方式，这也是课堂教学最精彩最亮丽的风景！这样也才能够使学生真正感受到自己才是课堂的主人，积极主动参与学习，使课堂活起来。
　　四、分层教学，多方位，多角度评价学生
　　要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对底层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语信心，促进他们不断地进步。
　　五、加强反思带给课堂学习的效果
　　课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。我常从以下几方面进行反思：
　　（1）记录学生境况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
　　（2）总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。
　　（3）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。
　　一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间都是最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担，实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂，我们教师只要抓好和发挥好课堂这几步，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。