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摘 要：英语作为世界上使用最广泛的国际通用语言之一，其作用显得尤为重要。然而长期的以知识接受的单一教学模式造成了“哑巴英语”的不良现象。为了改变这一教育现状，英语教育界采取了多层面的改革和教学模式的实验，以期大面积提高中学生英语口语水平。本文意图通过一些初步的探究来分析英语口语教学的现状及改进策略。
关键词：口语教学；改进；策略
对于初中生来说，学习英语的最终目标是为了应用，而不仅仅是应付考试。然而，由于我国应试教育和“灌输式”教学模式的影响，学校教育只重视学生对语言的理解，对语法、词汇的掌握，而忽视了对学生口语能力的培养，导致了目前学校教育培养出来的许多人口语表达能力不及读写能力的现象。笔者初步分析了英语教学的现状及提出几点改进措施。
一、初中阶段英语口语教学现状
英语作为初中阶段的一门必修课，一直都是学生努力学习的一个重要科目。但是由于各种原因，目前的现状是：初中英语口语的训练没有得到足够的重视，口语教学效果不理想，学生的口语表达能力不及书面表达能力。那么口语教学具体存在哪些问题呢？
1.中西方文化差异，使学生言不达意
由于中西方文化和习俗的差异，学生会说出一些句子从语法层面来看没有任何问题，但经常会让外国人无法理解。例如：A：“Hi， XiaoMing！ You have a nice coat！”（嗨，小明！你有一件漂亮的上衣！）B：“No， where， where， oh， it is cheap， it is not worth much.”（不，不，哪里，哪里，噢，它很便宜，它不值钱）
其实外国人只是为了表示友好，为了进一步聊天，只需回答：“Thank you！”就可以了。这是因为文化差异影响导致交际失败、交际双方互相不能理解。
2.学生自身个性因素影响学生口语表达
学生在口语训练中害怕说错，害怕被老师批评，更怕其他同学笑话，于是发言时声音很低，结结巴巴，有时干脆低头红脸一声不吭。正是由于这种恐惧心理导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，从而影响了他们的正常思维和顺利表达。
3.缺乏必要的语言环境
Jesperson 说过，教好外语的首要条件是尽可能地让学生接触外语和使用外语。大部分英语课堂缺少学生使用口语的氛围和场景，口语训练往往是由教师控制，进行机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上及情感上的交流。
4.教师的教学观念和方法对学生造成的负面影响
在“应试”教育的大环境下，英语教学已经为了偏面追求高升学率，平时的教学就忽视对口语的培训，形成了重笔试或书面成绩为考核目标的习惯。
二、初中英语口语教学改进策略
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语的总目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度；学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”
1.注重文化知识的积累
学习一门语言就要将其放到其相应的文化中去理解，这样才能更好地掌握语言、运用语言。英语是一门国际通用的语言。在初中基础学习阶段，应让学生注重了解欧洲文化，阅读欣赏一些简单的寓言故事，听英语歌、观看有趣而简单的英语原声电影等等，培养学生浓厚的学习兴趣。
2.培养学生良好的心理素质和学习动机
Scrivener 曾经说过：“假如话题与学生有关，能引起他们的兴趣，是他们熟知的或假如他们能对本话题提出他们自己的信息，假如他们真的觉得要开口说话，才是口语训练的最佳机会。”因此教师在选择口语练习材料时，要尽可能选择大家熟悉或人们比较关注的热点问题，以激发学生的灵感、活跃其思维，从而达到训练口语的目的。另外，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的氛围，努力消除学生因自卑恐惧而产生的心理障碍，其次课堂上引入竞争机制，把学生分成比较合理的小组：两人组、四人组、或六人组等，好中差相结合，好的帮差的带动中等的。并且对学生的一点一滴的进步，及时做出客观合理的评价，以鼓励为主。从而使学生逐步建立起大胆说的信心，提高说的能力，克服原有的胆怯、畏难的心理。
3.营造良好的学英语的氛围
“氛围”是学好英语的途径。有人曾经向老外请教：“What’s the best way of learning English？” 老外随口便说“Go to the United States or marry an American.”如果不可能做到就 Watch American movies.
教师不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉教材中的提供的许多丰富的口语训练活动内容。应充分利用教材优势，组织并设计好Pair-work ， Group-work， Group discussion， Interview 和Role play等各种口语活动，创设一个近似真实的语境，在乐趣中学习，在娱乐中获益。引导学生课前预习，课后复习，把学生引入课堂，再把课堂上的语言知识延伸到生活中。
4.利用发达的网络技术，帮助学生在课外练习口语
笔者让学生使用一款学习软件“Kou Yu 100”，教师可以在网上留“听读”作业，让学生在空闲时间上网练习并能及时对他们的作业给出评价，教师也可以随时上网检查作业情况。学生借助于网络，独立练习口语，网络能及时对他们的语音、语调及语言节奏，重音及连续语音技巧，评出具体的分数。
5.组织英语社团（English club）以年级为单位、组织英语社团，鼓励学生参加活动
定期举办English Party，让学生尽可能地展示自己的语言能力。学生可以唱英文歌、用英文演讲，讲英文故事或表演小短剧等。我们利用这样的组织活动培养学生的口语能力、轻松、有趣而且起到了示范引领的作用。
总之，在初中英语口语教学中，教师应该努力为学生提供课堂教学实践的有效路径，这对提高教学效果至关重要，教师所采取的教学策略应与所带学生的具体情况相吻合，课堂上学生的主体地位不能忽视，应激发全体学生学习兴趣和学习主动性，并及时准确地、客观地评价学生的活动，这对于改进初中英语口语教学现状是很大的帮助，也使得口语教学的实际效果会有所提高。
注：本文为陕西省教育科学规划课题：《初中生英语交际能力的现状分析及提升对策研究》（编号：SGH13654）研究论文。
关键词：口语教学；改进；策略
对于初中生来说，学习英语的最终目标是为了应用，而不仅仅是应付考试。然而，由于我国应试教育和“灌输式”教学模式的影响，学校教育只重视学生对语言的理解，对语法、词汇的掌握，而忽视了对学生口语能力的培养，导致了目前学校教育培养出来的许多人口语表达能力不及读写能力的现象。笔者初步分析了英语教学的现状及提出几点改进措施。
一、初中阶段英语口语教学现状
英语作为初中阶段的一门必修课，一直都是学生努力学习的一个重要科目。但是由于各种原因，目前的现状是：初中英语口语的训练没有得到足够的重视，口语教学效果不理想，学生的口语表达能力不及书面表达能力。那么口语教学具体存在哪些问题呢？
1.中西方文化差异，使学生言不达意
由于中西方文化和习俗的差异，学生会说出一些句子从语法层面来看没有任何问题，但经常会让外国人无法理解。例如：A：“Hi， XiaoMing！ You have a nice coat！”（嗨，小明！你有一件漂亮的上衣！）B：“No， where， where， oh， it is cheap， it is not worth much.”（不，不，哪里，哪里，噢，它很便宜，它不值钱）
其实外国人只是为了表示友好，为了进一步聊天，只需回答：“Thank you！”就可以了。这是因为文化差异影响导致交际失败、交际双方互相不能理解。
2.学生自身个性因素影响学生口语表达
学生在口语训练中害怕说错，害怕被老师批评，更怕其他同学笑话，于是发言时声音很低，结结巴巴，有时干脆低头红脸一声不吭。正是由于这种恐惧心理导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，从而影响了他们的正常思维和顺利表达。
3.缺乏必要的语言环境
Jesperson 说过，教好外语的首要条件是尽可能地让学生接触外语和使用外语。大部分英语课堂缺少学生使用口语的氛围和场景，口语训练往往是由教师控制，进行机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上及情感上的交流。
4.教师的教学观念和方法对学生造成的负面影响
在“应试”教育的大环境下，英语教学已经为了偏面追求高升学率，平时的教学就忽视对口语的培训，形成了重笔试或书面成绩为考核目标的习惯。
二、初中英语口语教学改进策略
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语的总目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度；学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”
1.注重文化知识的积累
学习一门语言就要将其放到其相应的文化中去理解，这样才能更好地掌握语言、运用语言。英语是一门国际通用的语言。在初中基础学习阶段，应让学生注重了解欧洲文化，阅读欣赏一些简单的寓言故事，听英语歌、观看有趣而简单的英语原声电影等等，培养学生浓厚的学习兴趣。
2.培养学生良好的心理素质和学习动机
Scrivener 曾经说过：“假如话题与学生有关，能引起他们的兴趣，是他们熟知的或假如他们能对本话题提出他们自己的信息，假如他们真的觉得要开口说话，才是口语训练的最佳机会。”因此教师在选择口语练习材料时，要尽可能选择大家熟悉或人们比较关注的热点问题，以激发学生的灵感、活跃其思维，从而达到训练口语的目的。另外，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的氛围，努力消除学生因自卑恐惧而产生的心理障碍，其次课堂上引入竞争机制，把学生分成比较合理的小组：两人组、四人组、或六人组等，好中差相结合，好的帮差的带动中等的。并且对学生的一点一滴的进步，及时做出客观合理的评价，以鼓励为主。从而使学生逐步建立起大胆说的信心，提高说的能力，克服原有的胆怯、畏难的心理。
3.营造良好的学英语的氛围
“氛围”是学好英语的途径。有人曾经向老外请教：“What’s the best way of learning English？” 老外随口便说“Go to the United States or marry an American.”如果不可能做到就 Watch American movies.
教师不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉教材中的提供的许多丰富的口语训练活动内容。应充分利用教材优势，组织并设计好Pair-work ， Group-work， Group discussion， Interview 和Role play等各种口语活动，创设一个近似真实的语境，在乐趣中学习，在娱乐中获益。引导学生课前预习，课后复习，把学生引入课堂，再把课堂上的语言知识延伸到生活中。
4.利用发达的网络技术，帮助学生在课外练习口语
笔者让学生使用一款学习软件“Kou Yu 100”，教师可以在网上留“听读”作业，让学生在空闲时间上网练习并能及时对他们的作业给出评价，教师也可以随时上网检查作业情况。学生借助于网络，独立练习口语，网络能及时对他们的语音、语调及语言节奏，重音及连续语音技巧，评出具体的分数。
5.组织英语社团（English club）以年级为单位、组织英语社团，鼓励学生参加活动
定期举办English Party，让学生尽可能地展示自己的语言能力。学生可以唱英文歌、用英文演讲，讲英文故事或表演小短剧等。我们利用这样的组织活动培养学生的口语能力、轻松、有趣而且起到了示范引领的作用。
总之，在初中英语口语教学中，教师应该努力为学生提供课堂教学实践的有效路径，这对提高教学效果至关重要，教师所采取的教学策略应与所带学生的具体情况相吻合，课堂上学生的主体地位不能忽视，应激发全体学生学习兴趣和学习主动性，并及时准确地、客观地评价学生的活动，这对于改进初中英语口语教学现状是很大的帮助，也使得口语教学的实际效果会有所提高。
注：本文为陕西省教育科学规划课题：《初中生英语交际能力的现状分析及提升对策研究》（编号：SGH13654）研究论文。