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【摘 要】在核心素养的影响下，实验探究是学生学习物理的一种非常重要的方法，物理学上的每一个概念或者定律都是在实验的基础上产生的。因此，实验对学生学习物理来说极其重要。通过实验，学生可以发现真理所在;同时，实验也可以帮助学生掌握基本技能，树立科学的精神品质，提高他们的动手能力以及观察能力。因此，初中物理教师应该立足于学科核心素养，开展初中物理实验探究教学，以此来积极培养学生实验探究的能力。
【关键词】学科核心素养;初中物理;实验探究教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
核心素养是当代中学生应该具备的能力。在新课改背景下，初中物理教学也开始侧重培养学生的物理素养。在物理教学中，实验教学占据着重要的地位。如何让学生具备较强的实验精神，成为了我们关注的内容。目前的初中物理实验教学中还存在着诸多的问题需要我们解决。这些问题的存在极不利于学生综合素质的发展。探究式教学是初中物理教学中一种重要的教学模式。将探究式教学模式应用于教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力，同时培养学生的科学思维。随着我国核心素养的提出，如何在探究式教学中培养学生的核心素养成为一线教师亟待解决的问题。基于此，本文将针对如何立足于学科核心素养来开展初中物理实验探究教学进行深入研究。
一、立足学科核心素养的初中物理实验探究情境设计策略
（1）生活现象创设情境
生活现象与物理知识密切相关。运用生活现象创设情境，不仅能使学生了解物理的重要性，也能培养学生运用所学知识解决问题的能力，因此教师设计探究情境时可通过生活现象进行创设。生活情境的创设，有利于激发学生的探究欲望，通过探究找寻问题的解决方法，让学生收获成就感。教师在创设生活情境时，应选择大多数学生都有的生活经验，引发学生共鸣。例如，在“影响摩擦力大小的因素”探究实验中，教师通过多媒体向学生展示几个生活中关于摩擦力现象的视频片段。
片段一：在光滑的冰面摩擦力太小人会寸步难行。
片段二：汽车在冰上会打滑，可以在车轮上装上防滑垫。
片段三：泥坑里连泥带水摩擦力太小陷住了汽车，垫上草垫就可以使汽车从泥坑里驶出来。
片段四：要抓住滑动的鱼必须增加手的压力。
片段五：使松动的传送带继续运转，需加大接触面间的压力。教师引导学生根据视频中的生活现象提出问题进行猜想。
（2）物理实验创设情境
物理是一门以实验为基础的自然科学，因此实验是学习物理的一个重要手段。在物理教学中，实验具有直观性，可以激发学生的学习兴趣。通过实验创设探究情境，学生能直观进行观察，热情高涨。例如：在“影响导体电阻大小因素”的探究实验中，教师利用自制电路，引导学生将不同材质的导体金属丝连入电路中，学生通过观察小灯泡亮度变化提出问题。
二、立足学科核心素养的初中物理实验探究过程设计策略
（1）引导猜想方向，渗透科学方法
在探究式教学中，教师往往注重实验，而忽视猜想。猜想作为科学探究的第一步，对实验的设计以及制定起导向作用。作为探究实验的一个重要步骤，在进行猜想时，有的学生不知从何处进行思考，有的学生不敢猜想，有的学生没有根据的胡乱猜想。若长期发展下去，不仅降低了课堂的效率，也不利于学生素养的培养，这就需要教师在进行教学设计时，对学生猜想这一环节做充足的准备，在实习期间，通过实际教学经验，认为对于猜想这一环节的设计思路可以是：先引导学生猜想的方向，在猜想过程中逐渐渗透科学猜想方法，提升学生的猜想能力。
例如在探究“影响浮力大小因素”的实验中，可设计小实验、列举生活中的实例对问题进行猜想。（1）展示人漂浮在死海上的照片。学生根据生活经验知道，人在水中是会下沉的，但是在死海中，人却会漂浮在水面上。学生根据图片展示内容与生活经验进行猜想。（2）按压塑料瓶。将烧杯中装满水，学生把空的塑料瓶按压到水中，亲身感受体验。通过以上的图片和小活动，学生能够对这个问题作出合理猜想并能说出猜想的依据。最后教师总结本节课所采用的猜想方法。
（2）教师积极引导，学生自主探究
在进行演示实验时，教师通常会精心准备实验器材，按照熟练的步骤一边讲解，一边演示，实验现象较明显，易得结论。因此，学生会片面地认为探究实验都是简单且易做的，这种意识一旦形成，不利于学生探究能力的提升。核心素养提倡“以人为本”，主张将课堂交给学生，探究式教学也应是学生自主进行探究的过程。因此教师在进行教学设计时，在实验条件允许的情况下，将演示实验设计成自主探究式实验，给学生留出充足的时间让学生进行自主探索。在探究过程中，學生会不断发现问题，例如：操作不规范、现象不明显等，学生可通过小组讨论或寻求教师帮助解决问题，不断品尝“发现问题”与“战胜困难”的喜悦，体验探究的乐趣，获取新的知识与能力。
三、结束语
物理实验是学生学习物理知识的基础。在实验中，学生可以对物理有更加直观的体验，可以更直接地获得各种能力，有助于发展他们的物理核心素养。因此，教师在平时的教学中，要立足于学科核心素养，积极向学生渗透各种实验方法，在实验中培养他们的探究能力，促进他们不断发展。
参考文献
[1]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（05）：59-60.
[2]陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习（教研版），2017（06）：78-79.
【关键词】学科核心素养;初中物理;实验探究教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
核心素养是当代中学生应该具备的能力。在新课改背景下，初中物理教学也开始侧重培养学生的物理素养。在物理教学中，实验教学占据着重要的地位。如何让学生具备较强的实验精神，成为了我们关注的内容。目前的初中物理实验教学中还存在着诸多的问题需要我们解决。这些问题的存在极不利于学生综合素质的发展。探究式教学是初中物理教学中一种重要的教学模式。将探究式教学模式应用于教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力，同时培养学生的科学思维。随着我国核心素养的提出，如何在探究式教学中培养学生的核心素养成为一线教师亟待解决的问题。基于此，本文将针对如何立足于学科核心素养来开展初中物理实验探究教学进行深入研究。
一、立足学科核心素养的初中物理实验探究情境设计策略
（1）生活现象创设情境
生活现象与物理知识密切相关。运用生活现象创设情境，不仅能使学生了解物理的重要性，也能培养学生运用所学知识解决问题的能力，因此教师设计探究情境时可通过生活现象进行创设。生活情境的创设，有利于激发学生的探究欲望，通过探究找寻问题的解决方法，让学生收获成就感。教师在创设生活情境时，应选择大多数学生都有的生活经验，引发学生共鸣。例如，在“影响摩擦力大小的因素”探究实验中，教师通过多媒体向学生展示几个生活中关于摩擦力现象的视频片段。
片段一：在光滑的冰面摩擦力太小人会寸步难行。
片段二：汽车在冰上会打滑，可以在车轮上装上防滑垫。
片段三：泥坑里连泥带水摩擦力太小陷住了汽车，垫上草垫就可以使汽车从泥坑里驶出来。
片段四：要抓住滑动的鱼必须增加手的压力。
片段五：使松动的传送带继续运转，需加大接触面间的压力。教师引导学生根据视频中的生活现象提出问题进行猜想。
（2）物理实验创设情境
物理是一门以实验为基础的自然科学，因此实验是学习物理的一个重要手段。在物理教学中，实验具有直观性，可以激发学生的学习兴趣。通过实验创设探究情境，学生能直观进行观察，热情高涨。例如：在“影响导体电阻大小因素”的探究实验中，教师利用自制电路，引导学生将不同材质的导体金属丝连入电路中，学生通过观察小灯泡亮度变化提出问题。
二、立足学科核心素养的初中物理实验探究过程设计策略
（1）引导猜想方向，渗透科学方法
在探究式教学中，教师往往注重实验，而忽视猜想。猜想作为科学探究的第一步，对实验的设计以及制定起导向作用。作为探究实验的一个重要步骤，在进行猜想时，有的学生不知从何处进行思考，有的学生不敢猜想，有的学生没有根据的胡乱猜想。若长期发展下去，不仅降低了课堂的效率，也不利于学生素养的培养，这就需要教师在进行教学设计时，对学生猜想这一环节做充足的准备，在实习期间，通过实际教学经验，认为对于猜想这一环节的设计思路可以是：先引导学生猜想的方向，在猜想过程中逐渐渗透科学猜想方法，提升学生的猜想能力。
例如在探究“影响浮力大小因素”的实验中，可设计小实验、列举生活中的实例对问题进行猜想。（1）展示人漂浮在死海上的照片。学生根据生活经验知道，人在水中是会下沉的，但是在死海中，人却会漂浮在水面上。学生根据图片展示内容与生活经验进行猜想。（2）按压塑料瓶。将烧杯中装满水，学生把空的塑料瓶按压到水中，亲身感受体验。通过以上的图片和小活动，学生能够对这个问题作出合理猜想并能说出猜想的依据。最后教师总结本节课所采用的猜想方法。
（2）教师积极引导，学生自主探究
在进行演示实验时，教师通常会精心准备实验器材，按照熟练的步骤一边讲解，一边演示，实验现象较明显，易得结论。因此，学生会片面地认为探究实验都是简单且易做的，这种意识一旦形成，不利于学生探究能力的提升。核心素养提倡“以人为本”，主张将课堂交给学生，探究式教学也应是学生自主进行探究的过程。因此教师在进行教学设计时，在实验条件允许的情况下，将演示实验设计成自主探究式实验，给学生留出充足的时间让学生进行自主探索。在探究过程中，學生会不断发现问题，例如：操作不规范、现象不明显等，学生可通过小组讨论或寻求教师帮助解决问题，不断品尝“发现问题”与“战胜困难”的喜悦，体验探究的乐趣，获取新的知识与能力。
三、结束语
物理实验是学生学习物理知识的基础。在实验中，学生可以对物理有更加直观的体验，可以更直接地获得各种能力，有助于发展他们的物理核心素养。因此，教师在平时的教学中，要立足于学科核心素养，积极向学生渗透各种实验方法，在实验中培养他们的探究能力，促进他们不断发展。
参考文献
[1]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（05）：59-60.
[2]陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习（教研版），2017（06）：78-79.