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摘 要：高中英语课程的设计与实施要有利于优化学生的英语学习方式，要提高学生自主学习的能力。现代社会强调终身学习，而终身学习要求学生应该先具有自主学习能力。因此，培养学生的自主学习能力是高中教育最重要的任务之一。
关键词：自主学习 终身学习 学习习惯
一、引言
《普通高中英语课程标准(实验)》2003 年正式出版,指出,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上，进一步明确英语学习的目的，提高自主学习和合作学习的能力。”以前在高中英语教学中常忽视对学生自主学习能力的培养，实际上，自主学习是学生在校学习期间应该培养的一个重要能力。现今社会强调终身学习,但如果没有自主学习能力，离开了学校就意味着学习的结束，就无法做到终身学习。因此，培养学生的自主学习能力是高中教育最重要的任务之一。
二、自主学习的定义及其必要性
自主学习是一种主动学习、独立学习和认知监控的学习，是学习者对自己学习过程的自我管理。
我们的学生在学习过程中习惯于依靠别人的指导和传授，较少自己主动采取措施。许多学生从小学到中学一直习惯于按照老师的思路来进行学习，家长平时也总是要求他们要听从老师的话，把“听话就是好学生”的观念灌输给他们，以至于很多学生都认定学习就是听老师的话，老师教什么我学什么，而不是他们自己想学什么。这种被动、消极的学习观不利于学生自主能力的培养，会阻碍学生的发展。在经济全球化、科技迅速发展的今天，人们需要处理大量的信息，但凭在学校时所学的知识是不够的。生活中有很多东西不是教师和课本能传授给学生的，不是学校教学就能满足学生一切的需求。要适应未来的社会，人们必须自主学习。学生离开学校不应该意味着学习英语的结束，而应该是方式可能不同的自主学习的开始。因此，培养学生的自主学习能力应该是现代教育的终极目标。
三、培养高中生英语自主学习能力的途径
1. 创建融洽的学习环境
中学生在轻松愉快的环境下学习效果比较好。“课堂教学既是知识传递和能力培养的过程，又是情感交流的过程。” 教师应该认真创造一个快乐、和谐的课堂氛围，和学生交流情感，让学生感到学习英语就如同我们生活一样充满着乐趣和激情。青春期的学生叛逆心理比较强，我们应该用鼓励的方法对待他们的学习，尽量对他们多表扬少批评，努力去发现他们身上的闪光点。笔者的一个学生曾说，在2010年高考中，他的英语成绩是本校第一名，这是和老师对他说的一句话有关。他说在某次英语课堂上他答对了一个问题，老师对他说了一句“你行！”，就因为这一句话，让他发现自己其实是不错的，从而激起他学习英语的兴趣和潜力，以至于最后取得优秀的成绩。有时教师一句漫不经心的鼓励会让学生记忆一辈子，会成为学生努力的动力。因此，教师应友好地对待学生，尊重学生，与学生和睦相处，营造轻松、融洽的学习气氛。
2. 提高学生对学习英语的兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生学习的积极性和主动性。因此，我们要尽力让学生对英语课堂感兴趣，把学生由“要我学”努力转化为“我要学”，让学生能发自内心的觉得学习英语是他个人的一种需要，而不是外界施加的压力。要努力活跃课堂，使用各种有效的教学手段，如用简单的英语对话、话剧表演、猜英语单词比赛等，让学生感觉学英语是一件快乐的事。例如，在学习人教版的高中英语必修3的第3单元The Million Pound Bank Note时，笔者就让学生课前先预习课文内容，计划在一周后对该戏剧进行表演比赛，扮演者由学生自己组合。学生踊跃报名参加，他们在课余时间精心准备表演的道具，认真排练。在比赛时，我们看到了学生是那么的投入表演。扮演身无分文的美国商人Henry Adams的学生,为了表现他衣衫褴褛，他从家里带了一件破旧的衣服，在自己的脸上涂上一些黄土，把自己的头发弄乱，看起来真是一个十足的穷困潦倒的流浪汉。学生通过准备、参与表演或观看他人的表演，很大程度地熟悉了课文内容，提高了语言的表达能力，也激发起他们对英语的兴趣，同时也培养了学生学习英语的积极性和自觉性。
3. 在教学中让学生逐渐成为真正的学习主体
教师在整个教学过程中要引导学生参与到课堂学习中来，让他们真正发挥主体作用。教师预先设计好教学内容，而课堂教学时，要让学生积极参与其中，教师进行必要的提示，但要避免过多的干涉学生的课堂实践，课堂的设计要尽量多样化，利用现代教育技术和教学资源，丰富课堂，把枯燥或复杂的教学内容变形象具体又容易理解。充分利用多媒体的教学。比如在学习人教版高中英语选修6的第1单元Art时，学生对于西方的艺术比较陌生，课文内容就显得很抽象、难以理解。在这样的情况下，我们可以从网上下载一些西方的艺术家照片和各种图画，让学生认识如Giotto di Bondone, Raffaello Sanzio, Masaccio等艺术家，了解印象主义和现代艺术等艺术风格的画。这样做简单易行又便于学生理解，增加了课堂教学的直观性、趣味性，学生可以把自己上网查阅的相关内容在课堂上进行讲解，让学生成为课堂的主人。引导学生运用这种方式去解决学习上遇到的类似问题。“在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益。”在课堂教学时，要提示学生自己去发现学习中的问题，鼓励他们去分析问题，学会利用参考书籍和网络等方式去解决问题。这样，学生在遇到问题的时候不是一味的依赖教师的帮助，而是自己寻思办法，自己动手解决，逐渐把自己培养成学习的主体，从而提高了自主学习的能力。
4. 科学安排时间，制定学习计划，培养学生良好的英语自主学习习惯
在教学中要指导学生科学安排自己的时间，不要只满足于每天课堂的学习，学校学习的知识毕竟有限，学生可以自己支配的时间又很多。每周有两个休息日，如果学生不好好安排自己的课余时间，就会觉得无事可做，或者根本不知道做什么。因此，教师应该指导学生制定学习计划，科学安排好自己的学习时间。比如，早上起床后要朗读英语课文，这样可以培养学生的语感；每天都安排一些时间记忆单词、做阅读理解以及听力训练，要养成每天坚持写英语日记的习惯，每周至少写一篇作文。让学生明确今天自己该做什么，这样学生才不会对学习盲目。
5. 要把高考的考试模式融汇于学生的自主学习中
在自主学习的同时，我们也应该考虑到新课程标准的英语高考模式，毕竟我们还是得听从高考的指挥棒。学生在培养自主学习能力的同时，也要能经得起高考的考验，这是学校教育不得不去面对的事。我们应该把对高考的英语考试题型的训练也列入学生自主学习的范畴。比如，2008年福建省高考《英语考试说明》，对部分考察内容进行了调整，其中包括词汇量、题型、阅读量和书面表达题的单词数的调整和变化。从此之后，每年《英语考试说明》又做了细微的调整。所以，教师要指导学生在平时的自主学习中努力扩大词汇量，加强阅读的训练等等。高考的命题“应着重考查考生的综合语言运用能力，充分体现《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识等方面所做的要求。” 因此以高考模式的题型为基础的英语自主学习，可以使学生一举两得，既可以提高学生的语言运用等方面的能力，又可让学生在高考中取得好成绩。
四、结束语
英语教师要树立“自主”观念，把自主性思想渗透于英语教学中。在课堂上努力引导学生培养自主学习英语的能力，在实践中加强提高，让学习技能和学习方法有机地结合，组织学生开展形式多样的自主学习活动，尽可能地满足学生的需求和爱好，帮助学生学会管理自己的学习，根据自己的实际选择合适的学习策略，提高学习质量和个人的能力，为以后的终身学习打好基础。
参考文献
1. 中华人名共和国教育部. 普通高中英语课程标准(实验) [S]. 北京：人民教育出版社，2003年第6页.
2. 赵丕行. 外语教学中诸要素的协调发展 中小学外语教学 [J]. 2006（09）.
3. 英语课程标准研制组. 普通高中英语课程标准(实验)解读 [M]. 南京：江苏教育出版社，2004年第8页.
4. 福建省教育厅高考考试说明编写组. 2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语.数学.英语考试说明（理科） [S]. 福州：福建教育出版社，2008年第213页.
关键词：自主学习 终身学习 学习习惯
一、引言
《普通高中英语课程标准(实验)》2003 年正式出版,指出,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上，进一步明确英语学习的目的，提高自主学习和合作学习的能力。”以前在高中英语教学中常忽视对学生自主学习能力的培养，实际上，自主学习是学生在校学习期间应该培养的一个重要能力。现今社会强调终身学习,但如果没有自主学习能力，离开了学校就意味着学习的结束，就无法做到终身学习。因此，培养学生的自主学习能力是高中教育最重要的任务之一。
二、自主学习的定义及其必要性
自主学习是一种主动学习、独立学习和认知监控的学习，是学习者对自己学习过程的自我管理。
我们的学生在学习过程中习惯于依靠别人的指导和传授，较少自己主动采取措施。许多学生从小学到中学一直习惯于按照老师的思路来进行学习，家长平时也总是要求他们要听从老师的话，把“听话就是好学生”的观念灌输给他们，以至于很多学生都认定学习就是听老师的话，老师教什么我学什么，而不是他们自己想学什么。这种被动、消极的学习观不利于学生自主能力的培养，会阻碍学生的发展。在经济全球化、科技迅速发展的今天，人们需要处理大量的信息，但凭在学校时所学的知识是不够的。生活中有很多东西不是教师和课本能传授给学生的，不是学校教学就能满足学生一切的需求。要适应未来的社会，人们必须自主学习。学生离开学校不应该意味着学习英语的结束，而应该是方式可能不同的自主学习的开始。因此，培养学生的自主学习能力应该是现代教育的终极目标。
三、培养高中生英语自主学习能力的途径
1. 创建融洽的学习环境
中学生在轻松愉快的环境下学习效果比较好。“课堂教学既是知识传递和能力培养的过程，又是情感交流的过程。” 教师应该认真创造一个快乐、和谐的课堂氛围，和学生交流情感，让学生感到学习英语就如同我们生活一样充满着乐趣和激情。青春期的学生叛逆心理比较强，我们应该用鼓励的方法对待他们的学习，尽量对他们多表扬少批评，努力去发现他们身上的闪光点。笔者的一个学生曾说，在2010年高考中，他的英语成绩是本校第一名，这是和老师对他说的一句话有关。他说在某次英语课堂上他答对了一个问题，老师对他说了一句“你行！”，就因为这一句话，让他发现自己其实是不错的，从而激起他学习英语的兴趣和潜力，以至于最后取得优秀的成绩。有时教师一句漫不经心的鼓励会让学生记忆一辈子，会成为学生努力的动力。因此，教师应友好地对待学生，尊重学生，与学生和睦相处，营造轻松、融洽的学习气氛。
2. 提高学生对学习英语的兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生学习的积极性和主动性。因此，我们要尽力让学生对英语课堂感兴趣，把学生由“要我学”努力转化为“我要学”，让学生能发自内心的觉得学习英语是他个人的一种需要，而不是外界施加的压力。要努力活跃课堂，使用各种有效的教学手段，如用简单的英语对话、话剧表演、猜英语单词比赛等，让学生感觉学英语是一件快乐的事。例如，在学习人教版的高中英语必修3的第3单元The Million Pound Bank Note时，笔者就让学生课前先预习课文内容，计划在一周后对该戏剧进行表演比赛，扮演者由学生自己组合。学生踊跃报名参加，他们在课余时间精心准备表演的道具，认真排练。在比赛时，我们看到了学生是那么的投入表演。扮演身无分文的美国商人Henry Adams的学生,为了表现他衣衫褴褛，他从家里带了一件破旧的衣服，在自己的脸上涂上一些黄土，把自己的头发弄乱，看起来真是一个十足的穷困潦倒的流浪汉。学生通过准备、参与表演或观看他人的表演，很大程度地熟悉了课文内容，提高了语言的表达能力，也激发起他们对英语的兴趣，同时也培养了学生学习英语的积极性和自觉性。
3. 在教学中让学生逐渐成为真正的学习主体
教师在整个教学过程中要引导学生参与到课堂学习中来，让他们真正发挥主体作用。教师预先设计好教学内容，而课堂教学时，要让学生积极参与其中，教师进行必要的提示，但要避免过多的干涉学生的课堂实践，课堂的设计要尽量多样化，利用现代教育技术和教学资源，丰富课堂，把枯燥或复杂的教学内容变形象具体又容易理解。充分利用多媒体的教学。比如在学习人教版高中英语选修6的第1单元Art时，学生对于西方的艺术比较陌生，课文内容就显得很抽象、难以理解。在这样的情况下，我们可以从网上下载一些西方的艺术家照片和各种图画，让学生认识如Giotto di Bondone, Raffaello Sanzio, Masaccio等艺术家，了解印象主义和现代艺术等艺术风格的画。这样做简单易行又便于学生理解，增加了课堂教学的直观性、趣味性，学生可以把自己上网查阅的相关内容在课堂上进行讲解，让学生成为课堂的主人。引导学生运用这种方式去解决学习上遇到的类似问题。“在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益。”在课堂教学时，要提示学生自己去发现学习中的问题，鼓励他们去分析问题，学会利用参考书籍和网络等方式去解决问题。这样，学生在遇到问题的时候不是一味的依赖教师的帮助，而是自己寻思办法，自己动手解决，逐渐把自己培养成学习的主体，从而提高了自主学习的能力。
4. 科学安排时间，制定学习计划，培养学生良好的英语自主学习习惯
在教学中要指导学生科学安排自己的时间，不要只满足于每天课堂的学习，学校学习的知识毕竟有限，学生可以自己支配的时间又很多。每周有两个休息日，如果学生不好好安排自己的课余时间，就会觉得无事可做，或者根本不知道做什么。因此，教师应该指导学生制定学习计划，科学安排好自己的学习时间。比如，早上起床后要朗读英语课文，这样可以培养学生的语感；每天都安排一些时间记忆单词、做阅读理解以及听力训练，要养成每天坚持写英语日记的习惯，每周至少写一篇作文。让学生明确今天自己该做什么，这样学生才不会对学习盲目。
5. 要把高考的考试模式融汇于学生的自主学习中
在自主学习的同时，我们也应该考虑到新课程标准的英语高考模式，毕竟我们还是得听从高考的指挥棒。学生在培养自主学习能力的同时，也要能经得起高考的考验，这是学校教育不得不去面对的事。我们应该把对高考的英语考试题型的训练也列入学生自主学习的范畴。比如，2008年福建省高考《英语考试说明》，对部分考察内容进行了调整，其中包括词汇量、题型、阅读量和书面表达题的单词数的调整和变化。从此之后，每年《英语考试说明》又做了细微的调整。所以，教师要指导学生在平时的自主学习中努力扩大词汇量，加强阅读的训练等等。高考的命题“应着重考查考生的综合语言运用能力，充分体现《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识等方面所做的要求。” 因此以高考模式的题型为基础的英语自主学习，可以使学生一举两得，既可以提高学生的语言运用等方面的能力，又可让学生在高考中取得好成绩。
四、结束语
英语教师要树立“自主”观念，把自主性思想渗透于英语教学中。在课堂上努力引导学生培养自主学习英语的能力，在实践中加强提高，让学习技能和学习方法有机地结合，组织学生开展形式多样的自主学习活动，尽可能地满足学生的需求和爱好，帮助学生学会管理自己的学习，根据自己的实际选择合适的学习策略，提高学习质量和个人的能力，为以后的终身学习打好基础。
参考文献
1. 中华人名共和国教育部. 普通高中英语课程标准(实验) [S]. 北京：人民教育出版社，2003年第6页.
2. 赵丕行. 外语教学中诸要素的协调发展 中小学外语教学 [J]. 2006（09）.
3. 英语课程标准研制组. 普通高中英语课程标准(实验)解读 [M]. 南京：江苏教育出版社，2004年第8页.
4. 福建省教育厅高考考试说明编写组. 2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省英语.数学.英语考试说明（理科） [S]. 福州：福建教育出版社，2008年第213页.