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【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第9课。
【教材分析】：《老王》是著名作家、评论家、翻译家杨绛的作品，写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。正是这个小人物在十年动乱中，给人带来一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
【课程标准分析】：对文章的阅读，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。在教学中要积极引导学生欣赏作品独特的语言、形象的描绘，领会语言真正的内涵，从而在整个教学过程中培养学生鉴赏、学习语言的多种能力。
【设计理念】：学生是学习和发展的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。使小组合作成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，品读，赏析人物，研讨主题，促进学生语文素养的提高。
【学情分析】：本班学生基础较好，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于不幸的定位，可能有一定的难度。
【教学策略】：1、课前认真朗读课文，整体感知，能概述课文内容。2、课上细读课文，理解人物形象刻画。3、课末合作交流，全面理解本文所反映出的问题。
【教学目标】：
【知识与技能】：
1、理解、积累字词。
2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法。
【过程与方法】：1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。2、以善良体察善良，感受人物思想感情。3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
【情感态度和价值观】：
1、培养学生的爱心、同情心。2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
【教学重难点】：
【教学重点】：1、理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。2、领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。
【教学难点】：1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。3、学完此文，在写作上，了解写人的作文可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言来表达感情。
【教学准备】：要求学生预习课文，教师收集“生命的光芒”的图片。
【教学方法】：
1、合作探究法：文章在几处关键的地方说的很含蓄，引导学生在合作探究中，深入体会作者的感情。
2、读写教学法：在品读中穿插写作练习环节，目的是学习杨绛先生塑造人物形象的特点。
初三学生怎样才能牢固掌握“化合价与化学式”
四川省仁寿县视高镇初级中学 朱丽群
初中化学教材中，化学用语非常多，主要包括：元素符号、离子符号、元素的化合价、化学式、化学方程式。化学用语的掌握是学好化学的基础，历年的中考化学用语所占分值比较高，然而考生却很不容易得高分，主要原因是没有掌握好这些化学用语，其中最难的是“元素的化合价”和“物质的化学式”，这些是化学用语中的重点，是中考的热点考题，题型主要有选择题、填空题、分值一般在10%左右。怎样才能让学生牢固掌握“化合价与化学式”呢？本人根据多年的教学实践认为应该从以下几方面着手：
首先，掌握“化合价与化学式”的概念。“化合价”是元素的原子在相互化合时的数目，是元素的化学性质，不同种元素的化合价不同，同种元素在不同的化合物中化合价也可能有变价，如高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰中“锰”元素的化合价分别为+7、+6、+4价。“化学式”是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，一种物质只有一个化学式，但一个化学式可以表示由同种元素组成的不同物质，如“P”可表示红磷或白磷、“C”可表示金刚石或石墨。
第二，掌握“化合价与化学式”的意义。“化合价”的意义只有一个，表示化合物中某元素显的价数及正负（单质中元素的化合价为0），书本中出现的常见元素的化合价可以编成一些“顺口溜”，加强记忆。“化学式”的意义则有四个，表示一种物质、表示这种物质的组成元素、表示这种物质的一个分子、表示一个分子中原子的构成。
第三，掌握有关“化合价与化学式”的题型
题型一：根据元素的化合价，写出化学式。我把这种题简单归纳为两种方法“最小公倍数法”和“十字交叉法”
（1）最小公倍数法：《教育部审定2012义务教育教科书九年级上化学》第86页例题，教学中可归纳为五步，
A、写出元素符号（正价先，负价后）
B、标出价（分别在元素符号上方写出化合价）
C、求个数（根据化合价的绝对值先求出最小公倍数，再用最小
公倍数分别除以化合价的绝对值求出每个分子中各原子的个数）
D、标个数（根据计算出的各原子个数，分别在元素符号右下角写出数字）
E、检查（将求得的化学式根据“化合物中各元素正负化合价的代数和为0”的原则，检验化学式的正误）
（2）十字交叉法：根据化合物形成的规律（各元素的原子相互化合时的数目即各原子得失电子的数目，也就是各离子所带电荷的多少）推断出各元素的化合价数，“十字交叉法”就是先将化合物中各元素的化合价标出（若正负化合价有约数时，先约分），再将负价数写在正价元素的右下角，正价数写在负价元素的右下角。例如教材第89页的5、6题答案分别为：BaO、SO2、CO、N2O5、MgO、CaO和KCl、FeCl2、AlCl3。
题型二：根据化学式中某元素的化合价，求其他元素的化合价。此类型题出现在选择题、填空题，解答方法是，先标出已知元素的化合价，设未知元素的化合价为“X”，再根据“化合物中各元素正负化合价的代数和为0”的原则列方程，最后解答，求出某元素的化合价。例如教材第89页的3、4题。
题型三：已知某元素在一种化合物中的化合价，求该元素与另一种元素组成的化合物的化学式。例题，已知金属元素M（只有一种化合价）的氧化物的化学式为M2O3，则它的氯化物的化学式为（ ）
A、 MCl2 B、 MCl3
C、 M2Cl3 D、 MCl
【方法探究】先确定M2O3中M元素的化合价为+3价，再根据“十字交叉法”写出M元素的氯化物的化学式为MCl3，故选B。
题型四：已知化合物中各元素的化合价，求某原子个数。例题，某化合物化学式为NanRO2n，其中R的化合价为+3价，则n的值（ ）
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第9课。
【教材分析】：《老王》是著名作家、评论家、翻译家杨绛的作品，写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。正是这个小人物在十年动乱中，给人带来一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
【课程标准分析】：对文章的阅读，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。在教学中要积极引导学生欣赏作品独特的语言、形象的描绘，领会语言真正的内涵，从而在整个教学过程中培养学生鉴赏、学习语言的多种能力。
【设计理念】：学生是学习和发展的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。使小组合作成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，品读，赏析人物，研讨主题，促进学生语文素养的提高。
【学情分析】：本班学生基础较好，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于不幸的定位，可能有一定的难度。
【教学策略】：1、课前认真朗读课文，整体感知，能概述课文内容。2、课上细读课文，理解人物形象刻画。3、课末合作交流，全面理解本文所反映出的问题。
【教学目标】：
【知识与技能】：
1、理解、积累字词。
2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法。
【过程与方法】：1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排。2、以善良体察善良，感受人物思想感情。3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
【情感态度和价值观】：
1、培养学生的爱心、同情心。2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
【教学重难点】：
【教学重点】：1、理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。2、领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。
【教学难点】：1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。3、学完此文，在写作上，了解写人的作文可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言来表达感情。
【教学准备】：要求学生预习课文，教师收集“生命的光芒”的图片。
【教学方法】：
1、合作探究法：文章在几处关键的地方说的很含蓄，引导学生在合作探究中，深入体会作者的感情。
2、读写教学法：在品读中穿插写作练习环节，目的是学习杨绛先生塑造人物形象的特点。
初三学生怎样才能牢固掌握“化合价与化学式”
四川省仁寿县视高镇初级中学 朱丽群
初中化学教材中，化学用语非常多，主要包括：元素符号、离子符号、元素的化合价、化学式、化学方程式。化学用语的掌握是学好化学的基础，历年的中考化学用语所占分值比较高，然而考生却很不容易得高分，主要原因是没有掌握好这些化学用语，其中最难的是“元素的化合价”和“物质的化学式”，这些是化学用语中的重点，是中考的热点考题，题型主要有选择题、填空题、分值一般在10%左右。怎样才能让学生牢固掌握“化合价与化学式”呢？本人根据多年的教学实践认为应该从以下几方面着手：
首先，掌握“化合价与化学式”的概念。“化合价”是元素的原子在相互化合时的数目，是元素的化学性质，不同种元素的化合价不同，同种元素在不同的化合物中化合价也可能有变价，如高锰酸钾、锰酸钾、二氧化锰中“锰”元素的化合价分别为+7、+6、+4价。“化学式”是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，一种物质只有一个化学式，但一个化学式可以表示由同种元素组成的不同物质，如“P”可表示红磷或白磷、“C”可表示金刚石或石墨。
第二，掌握“化合价与化学式”的意义。“化合价”的意义只有一个，表示化合物中某元素显的价数及正负（单质中元素的化合价为0），书本中出现的常见元素的化合价可以编成一些“顺口溜”，加强记忆。“化学式”的意义则有四个，表示一种物质、表示这种物质的组成元素、表示这种物质的一个分子、表示一个分子中原子的构成。
第三，掌握有关“化合价与化学式”的题型
题型一：根据元素的化合价，写出化学式。我把这种题简单归纳为两种方法“最小公倍数法”和“十字交叉法”
（1）最小公倍数法：《教育部审定2012义务教育教科书九年级上化学》第86页例题，教学中可归纳为五步，
A、写出元素符号（正价先，负价后）
B、标出价（分别在元素符号上方写出化合价）
C、求个数（根据化合价的绝对值先求出最小公倍数，再用最小
公倍数分别除以化合价的绝对值求出每个分子中各原子的个数）
D、标个数（根据计算出的各原子个数，分别在元素符号右下角写出数字）
E、检查（将求得的化学式根据“化合物中各元素正负化合价的代数和为0”的原则，检验化学式的正误）
（2）十字交叉法：根据化合物形成的规律（各元素的原子相互化合时的数目即各原子得失电子的数目，也就是各离子所带电荷的多少）推断出各元素的化合价数，“十字交叉法”就是先将化合物中各元素的化合价标出（若正负化合价有约数时，先约分），再将负价数写在正价元素的右下角，正价数写在负价元素的右下角。例如教材第89页的5、6题答案分别为：BaO、SO2、CO、N2O5、MgO、CaO和KCl、FeCl2、AlCl3。
题型二：根据化学式中某元素的化合价，求其他元素的化合价。此类型题出现在选择题、填空题，解答方法是，先标出已知元素的化合价，设未知元素的化合价为“X”，再根据“化合物中各元素正负化合价的代数和为0”的原则列方程，最后解答，求出某元素的化合价。例如教材第89页的3、4题。
题型三：已知某元素在一种化合物中的化合价，求该元素与另一种元素组成的化合物的化学式。例题，已知金属元素M（只有一种化合价）的氧化物的化学式为M2O3，则它的氯化物的化学式为（ ）
A、 MCl2 B、 MCl3
C、 M2Cl3 D、 MCl
【方法探究】先确定M2O3中M元素的化合价为+3价，再根据“十字交叉法”写出M元素的氯化物的化学式为MCl3，故选B。
题型四：已知化合物中各元素的化合价，求某原子个数。例题，某化合物化学式为NanRO2n，其中R的化合价为+3价，则n的值（ ）