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传统高中英语教学是“以教师为中心”的，因此课上的所有教学活动都是以教师为中心开展，学生只是被动承接知识的机器，这种教学模式，不但使学生缺乏锻炼的机会，对于教师而言也缺乏情感交流。在新时期为了改变这种教学状况，只有更新教学观念，转为“以学生为中心”的教学模式，才能打破固有的教学模式，为高中英语教学带来新的生机。
1. 以学生为中心教学法分析
以学生为中心的教学方法与传统英语教学有着截然不同的教学特点，首先，从课堂教学来看，以学生为中心的课堂教学注重学生学习环境和良好的课堂气氛，教师只是一个旁观者的身份，从中指导学生学习，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率，将调动学生主动性当作课堂教学的前提，为学生奠定良好的学习基础。其次，是在学习模式方面，以学生为中心的教学模式拥有着自身的独特性，第一其注重学生语言能力的培养，将学生实际交际能力当作英语学习的重点。第二其注重课内外知识的有效融合，从而提高学生主动学习能力与发现问题解决问题的分析能力，进而提高中英语教学效率。第三在教学内容设计上，从学生心理思维出发，以满足学生需求为课程设计核心，提高学生课堂参与度，完成高中英语教学目标。最后，是在师生关系上，以学生为教学中心，改变了传统的师生关系，教师不再高高在上，而是一种民主平等的相处方式，使师生之间的关系更加融洽、和谐。教师尊重学生，采纳学生的学习想法，关爱每一个学生的学习，为学生解决实际的困难，同时增进与学生之间的合作交流，让学生通过对教师的喜爱，转变为对英语的热爱。
2. 高中英语教学中以学生为中心教学法的运用策略
2.1 因材施教分层教学
在高中英语教学中，由于学生的英语水平差异较大，因此若想实现以学生为中心，最重要的就是要对学生因材施教，从而针对学生特点，开展英语教学。若想实现因材施教，首先，教师就要注重学生整体与个体之间的差异，教师要全面了解学生，把握学生的学习方法、学习兴趣与学习习惯，然后根据学生的实际情况，实施分层教学。例如，对于一些英语成绩好的学生可以通过课外阅读的方式开拓学生视野，对于一些英语能力较低的学生，应加强学生的基础知识学习，多给予一些性格内向的学生朗读或者口语交际的机会，从而实现学生的全面发展。
其次，教师应根据学生的喜好选择教材，如学生喜欢电影，教师就可以搜集电影相关的英语杂志，从而激发学生的兴趣，可以说因材施教就是以学生为中心最好的体现。
2.2 小组交流探究学习
小组交流探究学习就是一种以学生为中心的教学方式，在高中英语教学中，需要记忆的内容很多，如果单纯地依靠死记硬背让学生完成知识的学习，对于学生而言，压力巨大。然而利用小组交流探究学习的方式，让学生自主探究学习，就可以有效地利用学生的自主性，让学生自主发现规律，找到适合自己的记忆方式。例如，before与until都有“在……之前”的意思，但在一些句式中却只能用before而不能用until，如It was two months before they met again.如果学生单纯的依靠背句式，来区分二者之间的不同，对于学生而言太过困难，但是如果让学生合作探究，去发现这些句式之间的关系，进而区分before与until之间的用法，学生一下子就会抓住窍门，就会发现句式中的谓语动词、强调动词都具有迟缓性，且常伴有时间段暗示的句式都不可以用until。这样的学习模式，往往更有助于学生的英语记忆。
2.3 培养学生正确学习动机
培养学生学习动机往往比传授学生知识更能够提高英语教学效率，学习动机是一种内在的心理状态，它可以激发学生朝着一个目标不断努力前进。可以说学习动机与学习活动是存在一定内在联系的，当学生缺乏学习动机时，最好的办法就是设计有趣味的学习活动。针对于此，笔者认为可以采取以下几点措施，首先，创设问题情境，在英语教学中，课堂提问具有很重要的价值，因此教师在提问的过程中，也要掌握提问的技巧，既要给学生思考的空间，也不能打击学生的自信心。例如，在学习“music”这节课程中，教师就可以这样提问What type of music do you like？ 这样的提问贴近学生生活，也利于调动学生学习的主动性。其次，教师可以利用启迪学生思维的方式，培养学生动机，例如，在学习“Computers”这节内容时，教师就可以让学生用英语介绍一下自己喜欢的电脑游戏，从而启发学生思维。由此可知培养学生正确学习动机就是一种以学生为中心的教学思想。
3. 总结
英语教学目的就是培养学生英语能力，在高中英语教学中，采取以学生为中心的教学方式，可以从“听说读写”全方位调动学生学习的积极性，提高高中英语教学效率，因此可以说“以学生为中心”的英语教学是较为科学和合理的，对学生的英语学习具有积极的促进作用。
[1] 邬娅娜. 高中英语教学中如何实现学生为主体的课堂教学[J]. 中学生英语， 2014（36）.
[2] 陆留生. “以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2013（12）.
[3] 马芳. “以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2015（30）.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）
1. 以学生为中心教学法分析
以学生为中心的教学方法与传统英语教学有着截然不同的教学特点，首先，从课堂教学来看，以学生为中心的课堂教学注重学生学习环境和良好的课堂气氛，教师只是一个旁观者的身份，从中指导学生学习，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率，将调动学生主动性当作课堂教学的前提，为学生奠定良好的学习基础。其次，是在学习模式方面，以学生为中心的教学模式拥有着自身的独特性，第一其注重学生语言能力的培养，将学生实际交际能力当作英语学习的重点。第二其注重课内外知识的有效融合，从而提高学生主动学习能力与发现问题解决问题的分析能力，进而提高中英语教学效率。第三在教学内容设计上，从学生心理思维出发，以满足学生需求为课程设计核心，提高学生课堂参与度，完成高中英语教学目标。最后，是在师生关系上，以学生为教学中心，改变了传统的师生关系，教师不再高高在上，而是一种民主平等的相处方式，使师生之间的关系更加融洽、和谐。教师尊重学生，采纳学生的学习想法，关爱每一个学生的学习，为学生解决实际的困难，同时增进与学生之间的合作交流，让学生通过对教师的喜爱，转变为对英语的热爱。
2. 高中英语教学中以学生为中心教学法的运用策略
2.1 因材施教分层教学
在高中英语教学中，由于学生的英语水平差异较大，因此若想实现以学生为中心，最重要的就是要对学生因材施教，从而针对学生特点，开展英语教学。若想实现因材施教，首先，教师就要注重学生整体与个体之间的差异，教师要全面了解学生，把握学生的学习方法、学习兴趣与学习习惯，然后根据学生的实际情况，实施分层教学。例如，对于一些英语成绩好的学生可以通过课外阅读的方式开拓学生视野，对于一些英语能力较低的学生，应加强学生的基础知识学习，多给予一些性格内向的学生朗读或者口语交际的机会，从而实现学生的全面发展。
其次，教师应根据学生的喜好选择教材，如学生喜欢电影，教师就可以搜集电影相关的英语杂志，从而激发学生的兴趣，可以说因材施教就是以学生为中心最好的体现。
2.2 小组交流探究学习
小组交流探究学习就是一种以学生为中心的教学方式，在高中英语教学中，需要记忆的内容很多，如果单纯地依靠死记硬背让学生完成知识的学习，对于学生而言，压力巨大。然而利用小组交流探究学习的方式，让学生自主探究学习，就可以有效地利用学生的自主性，让学生自主发现规律，找到适合自己的记忆方式。例如，before与until都有“在……之前”的意思，但在一些句式中却只能用before而不能用until，如It was two months before they met again.如果学生单纯的依靠背句式，来区分二者之间的不同，对于学生而言太过困难，但是如果让学生合作探究，去发现这些句式之间的关系，进而区分before与until之间的用法，学生一下子就会抓住窍门，就会发现句式中的谓语动词、强调动词都具有迟缓性，且常伴有时间段暗示的句式都不可以用until。这样的学习模式，往往更有助于学生的英语记忆。
2.3 培养学生正确学习动机
培养学生学习动机往往比传授学生知识更能够提高英语教学效率，学习动机是一种内在的心理状态，它可以激发学生朝着一个目标不断努力前进。可以说学习动机与学习活动是存在一定内在联系的，当学生缺乏学习动机时，最好的办法就是设计有趣味的学习活动。针对于此，笔者认为可以采取以下几点措施，首先，创设问题情境，在英语教学中，课堂提问具有很重要的价值，因此教师在提问的过程中，也要掌握提问的技巧，既要给学生思考的空间，也不能打击学生的自信心。例如，在学习“music”这节课程中，教师就可以这样提问What type of music do you like？ 这样的提问贴近学生生活，也利于调动学生学习的主动性。其次，教师可以利用启迪学生思维的方式，培养学生动机，例如，在学习“Computers”这节内容时，教师就可以让学生用英语介绍一下自己喜欢的电脑游戏，从而启发学生思维。由此可知培养学生正确学习动机就是一种以学生为中心的教学思想。
3. 总结
英语教学目的就是培养学生英语能力，在高中英语教学中，采取以学生为中心的教学方式，可以从“听说读写”全方位调动学生学习的积极性，提高高中英语教学效率，因此可以说“以学生为中心”的英语教学是较为科学和合理的，对学生的英语学习具有积极的促进作用。
[1] 邬娅娜. 高中英语教学中如何实现学生为主体的课堂教学[J]. 中学生英语， 2014（36）.
[2] 陆留生. “以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2013（12）.
[3] 马芳. “以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2015（30）.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）