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在传统的初中英语课堂教学中，教师基本通过让学生记语法、练句型以及背单词的方式开展英语学习，这种机械而乏味的教学方法忽视了学生的情感以及心理体验，不利于提高教学质量。因此，在初中英语课堂教学中引入故事教学法，可以激发学生兴趣，提高教学质量。本文主要针对故事教学法在初中英语教学中的应用效果进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
英语学习具备一定的单调性和枯燥型，如果在课堂教学中，教师只是一味的、机械地进行知识讲解，会导致学生丧失学习兴趣，甚至对学习产生抵触心理。这不仅违背了新课标的教学理念，同时也不利于学生英语综合能力的提高。因此，教师要在教学实践中不断创新教学方式，运用故事教学法，结合教材内容，以故事情节和人物为教学支柱，调动学生参与课堂的热情，培养学生的创造力和思维想象力。突破教学中的重点以及难点问题，进而实现英语水平的提高。
1. 故事教学法的应用依据
故事教学法具有科學的理论支持，从心理学角度分析，兴趣是开展有效学习的前提，是学生产生学习欲望的动机。故事教学法就是运用有趣以及生动的故事将英语知识形象化、趣味化，进而培养学生对英语学科的兴趣。从教育角度分析，故事教学法强调通过学生之间、师生之间的互动开展英语教学，其符合合作学习的理念。从语言教学角度分析，应用故事教学法可以为学生创设真实而直观的交际环境，促进学生英语写、读、说、听等综合能力的提高。故事具有典型的人物形象以及连贯有趣的情节，在故事中学生可以理解学习难点和重点，进而完成英语知识体系的构建。
2. 故事教学法在初中英语教学中的具体应用
2.1创设教学情景
由于每个故事都是一个特定的情景，因此，教师要根据故事的内容，为学生创设教学情景，调动学生的课堂参与热情，带给学生真实以及直观的情感体验。例如在学习Unit3 Could you please clean your room 这一章节的时候，教师可以通过多媒体设备为学生创设灰姑娘的教学情景，让学生在故事中理解文章大意。
2.2合理选择故事
在课堂教学中，教师既是课堂的组织者，同时也是学生的指导者。因此，教师要根据内容合理选择故事，故事选择要符合初中学生的认识和心理，让故事成为教学亮点，进而提高教学质量。同时，教师要考虑故事中的语法以及单词的难易程度，符合学生的英语真实水平。
2.3组织学生进行角色扮演
在故事教学法中，教师要积极调动学生的感官，开展角色扮演活动，学生在了解故事人物以及情节的基础上，扮演好自己的角色。在具体情境中，运用英语与学生开展交流，锻炼学生的英语听说能力。
3. 故事教学法的应用效果
3.1构建和谐师生关系
在英语教学中引入故事教学法，有利于构建和谐的师生关系。在传统的课堂中，教师是课堂的主体，在讲解知识的过程中不注重学生的情感和心理感受，只是简单而机械地一味传授知识，导致师生少有交流与互动。而通过故事教学法，可以实现教师与学生的充分互动，在交流与互动中，培养教师与学生之前的情感，进而构建和谐的师生关系。在轻松以及和谐的关系下，师生共同努力完成教学任务、实现教学目标。
3.2提高课堂教学效率
当前在我国初中阶段，英语教学存在效率低但课时长的情况，在课堂教学中依然沿用传统的“填鸭式”教学模式，教师更加注重语法、词汇以及句型教学，机械地完成教学任务。在课堂教学中引入故事教学法，可以改变教学效率低的情况，通过学生之间、师生之间的互动配合，将枯燥乏味的知识变为生动简单的故事，激发学生的课堂参与热情，进而提高课堂教学效率。
3.3创设生动学习气氛
传统英语课堂乏味而枯燥，导致课堂气氛压抑，难以激发学生的学习兴趣。故事教学法可以有效调动学生的参与热情，通过演绎故事、朗诵故事以及改编故事的形式，提高学生的创新能力、交际能力以及学习能力，进而提高学生的英语综合素质，为学生创设生动的学习气氛。
3.4培养学生跨文化意识
新课标对教学的文化意识、教学策略以及情感态度提出新要求，要将其与语言技能放在相同地位。因此，在课堂教学中引入故事教学法可以培养学生的文化意识、价值观以及人生观，英语教学不仅要体现英语能力的运用，还要体现在故事中蕴含的人生道理。通过故事学习，学生不仅掌握了英语技能，同时还了解中外文化差异，进而拓展视野，而一些有趣而富有哲理的故事还可以熏陶学生的情操，提高学生的道德水平，要比单纯的语言教育更具备说服力。
3. 结语
总而言之，在英语教学中引入故事教学法可以激发学生对英语学科的兴趣，符合初中学生的认知特点和心理特点，简化语法、句型以及词汇等方面的知识，为学生创设易学、善学以及乐学的课堂气氛。同时，在应用故事教学法的过程中，教师要遵循因课而异，因地而异，因人而异的教学原则。不断更新教学理念、创新教学手段，在实践中获取教学经验，组织形式多样的课堂活动，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献
王琴. 五步英语故事教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2014.
（作者单位：甘肃省古浪县西靖初级中学）
英语学习具备一定的单调性和枯燥型，如果在课堂教学中，教师只是一味的、机械地进行知识讲解，会导致学生丧失学习兴趣，甚至对学习产生抵触心理。这不仅违背了新课标的教学理念，同时也不利于学生英语综合能力的提高。因此，教师要在教学实践中不断创新教学方式，运用故事教学法，结合教材内容，以故事情节和人物为教学支柱，调动学生参与课堂的热情，培养学生的创造力和思维想象力。突破教学中的重点以及难点问题，进而实现英语水平的提高。
1. 故事教学法的应用依据
故事教学法具有科學的理论支持，从心理学角度分析，兴趣是开展有效学习的前提，是学生产生学习欲望的动机。故事教学法就是运用有趣以及生动的故事将英语知识形象化、趣味化，进而培养学生对英语学科的兴趣。从教育角度分析，故事教学法强调通过学生之间、师生之间的互动开展英语教学，其符合合作学习的理念。从语言教学角度分析，应用故事教学法可以为学生创设真实而直观的交际环境，促进学生英语写、读、说、听等综合能力的提高。故事具有典型的人物形象以及连贯有趣的情节，在故事中学生可以理解学习难点和重点，进而完成英语知识体系的构建。
2. 故事教学法在初中英语教学中的具体应用
2.1创设教学情景
由于每个故事都是一个特定的情景，因此，教师要根据故事的内容，为学生创设教学情景，调动学生的课堂参与热情，带给学生真实以及直观的情感体验。例如在学习Unit3 Could you please clean your room 这一章节的时候，教师可以通过多媒体设备为学生创设灰姑娘的教学情景，让学生在故事中理解文章大意。
2.2合理选择故事
在课堂教学中，教师既是课堂的组织者，同时也是学生的指导者。因此，教师要根据内容合理选择故事，故事选择要符合初中学生的认识和心理，让故事成为教学亮点，进而提高教学质量。同时，教师要考虑故事中的语法以及单词的难易程度，符合学生的英语真实水平。
2.3组织学生进行角色扮演
在故事教学法中，教师要积极调动学生的感官，开展角色扮演活动，学生在了解故事人物以及情节的基础上，扮演好自己的角色。在具体情境中，运用英语与学生开展交流，锻炼学生的英语听说能力。
3. 故事教学法的应用效果
3.1构建和谐师生关系
在英语教学中引入故事教学法，有利于构建和谐的师生关系。在传统的课堂中，教师是课堂的主体，在讲解知识的过程中不注重学生的情感和心理感受，只是简单而机械地一味传授知识，导致师生少有交流与互动。而通过故事教学法，可以实现教师与学生的充分互动，在交流与互动中，培养教师与学生之前的情感，进而构建和谐的师生关系。在轻松以及和谐的关系下，师生共同努力完成教学任务、实现教学目标。
3.2提高课堂教学效率
当前在我国初中阶段，英语教学存在效率低但课时长的情况，在课堂教学中依然沿用传统的“填鸭式”教学模式，教师更加注重语法、词汇以及句型教学，机械地完成教学任务。在课堂教学中引入故事教学法，可以改变教学效率低的情况，通过学生之间、师生之间的互动配合，将枯燥乏味的知识变为生动简单的故事，激发学生的课堂参与热情，进而提高课堂教学效率。
3.3创设生动学习气氛
传统英语课堂乏味而枯燥，导致课堂气氛压抑，难以激发学生的学习兴趣。故事教学法可以有效调动学生的参与热情，通过演绎故事、朗诵故事以及改编故事的形式，提高学生的创新能力、交际能力以及学习能力，进而提高学生的英语综合素质，为学生创设生动的学习气氛。
3.4培养学生跨文化意识
新课标对教学的文化意识、教学策略以及情感态度提出新要求，要将其与语言技能放在相同地位。因此，在课堂教学中引入故事教学法可以培养学生的文化意识、价值观以及人生观，英语教学不仅要体现英语能力的运用，还要体现在故事中蕴含的人生道理。通过故事学习，学生不仅掌握了英语技能，同时还了解中外文化差异，进而拓展视野，而一些有趣而富有哲理的故事还可以熏陶学生的情操，提高学生的道德水平，要比单纯的语言教育更具备说服力。
3. 结语
总而言之，在英语教学中引入故事教学法可以激发学生对英语学科的兴趣，符合初中学生的认知特点和心理特点，简化语法、句型以及词汇等方面的知识，为学生创设易学、善学以及乐学的课堂气氛。同时，在应用故事教学法的过程中，教师要遵循因课而异，因地而异，因人而异的教学原则。不断更新教学理念、创新教学手段，在实践中获取教学经验，组织形式多样的课堂活动，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献
王琴. 五步英语故事教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2014.
（作者单位：甘肃省古浪县西靖初级中学）