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摘要：本文围绕笔者一节公开课，对体育智慧型课堂进行了反思。笔者认为结合学生生活实际的教学设计更有实效，适合学生认知水平的教学方法更为恰当，能真正打动学生心灵、激起情感共鸣的课堂更精彩。
关键词：小学体育；智慧课堂；“情、境”交融
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）11-0037-02
在小学体育课堂教学中，笔者发现智慧课堂离不开情与景的交融，结合学生生活实际的教学设计更有实效，适合学生认知水平的教学方法更恰当，打动学生心灵、激起情感共鸣的课堂更精彩！
一、智慧教学设计需要“情、境主题”推化
场景：本课以“情境”贯穿始终，以探索小袋鼠“成长的奥秘”的故事情节为主线，把课堂教学中各个环节有机地联系在一起，形成一个不可分割的整体。教学过程中渗透着滚动、爬行、跳跃等基本动作技能的学习，学生在丰富的故事情景中掌握了运动技能，从而提高了教学效果。体育课堂上运用情境教学，更能让学生感受到体育课的情、智、美。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。《成长的奥秘》这节课的教学设计以“情景主题”来推化，使学生在短时间内学会并掌握跳的方法，发展了跳跃能力。教师再以积极的语言引导，让同学之间互帮互学，在不知不觉间体会到了成长的乐趣，享受到了成功的满足。
二、智慧的方法需要“情、境”知识的化解
著名教育家马克斯·范梅南说：“教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断的面临挑战，在意想不到的情境中表现出积极的状态。正是这种在普通时间当中捕捉教育契机的能力，和将看似不重要的事情转换使之具有教育意义的能力，才使得教学的机智得以实现。”
1.“水乳交融”——新型师生关系
场景：课开始前老师为每个孩子准备了一个袋鼠宝宝的头饰，教师自己戴袋鼠妈妈的头饰，学生很开心。这有效地排除了师生间的陌生感，愉快地开始了新课。
智慧课堂呼唤民主、平等、和谐，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在和孩子们40分钟的活动中，教师成功地将自己转化为和蔼可亲的母亲，将教师的发号施令转变成循循善诱的引导，对孩子严格要求中不乏温情，在积极的鼓励中不乏亲切。
2.创设情境，激发兴趣
场景：课始，教师选用了游戏“小袋鼠找家”，把枯燥的队列练习用新鲜的形式进行，而准备活动“动物模仿操”，将学生的学习热情激发起来，使学生较快地融入到角色中来。
学生在活动的过程中，因为有兴趣而产生积极情绪，对学习活动起推动作用。所以，必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与活动过程。
3.大胆创想，模仿展示
场景：让学生想象并模仿小袋鼠在妈妈肚子里的锻炼，即借助塑料袋这一学习器材，让学生在袋子里练习滚、爬。在学生展示时，一个孩子说：“老师，如果跳得很高的话，腿会疼。”老师问“那你有什么好的办法可以让其他同学也来分享你的好方法吗？”“愿意！”“用前脚掌跳。落地的时候要把腿弯一下，好像有弹性一样。”“对，这叫屈膝缓冲，讲得真好。”（这正是老师即将要教的缓冲保护方法）。于是老师问：“其他同学还有什么好方法和感受想和大家一起分享吗？”“有！”“我有！”“我也有！”……
在教学情境变化中，学生争先恐后地举手发言，学习气氛一下子活跃了好多，课的重点和难点迎刃而解，这样随机灵动的激励机制点燃了学生展示、评议、交流、学习的热情。一旦学生的认知活动能伴随着情感，认知会更丰富，更深刻，也更主动，课堂也更加彰显智慧。
4.探索实践，比赛提高
场景：学生练习做双脚连续向前跳的动作，在练习一段时间后会感到很累，有的坐在地上休息，有的跑到场地外面。老师灵机一动，轻轻走到孩子身边，亲切地说：“妈妈看到你很努力，但是每一样本领的练成都是要付出很多努力的，尤其是在我们觉得很累的时候，更应该坚持，你说对吗？”“是的。”她立即爬起来去练习了，脸上充满了阳光般的笑容！
老师在巡视中自始至终紧抓住情与境的创设，用亲切的语言鼓励同学，几个想偷懒的孩子，立即加入队伍中了，而且更加努力！为了进一步巩固和提高动作质量，老师又采用了比赛的形式，形成课的高潮，既使学生体验到成功的快乐，又很好地巩固了动作技术。
5.“创想延伸”——点睛之笔
场景：“孩子们，袋鼠妈妈最大的特点是什么呀？”“有一个大大的口袋。”“小袋鼠会藏在妈妈的口袋里。”这节课选择了生活中普普通通的塑料袋，用它来做游戏、学习技能，“袋鼠”情境贯穿了整堂课。
体育教学倡导教师要积极地开发和利用器材，把生活中的元素融入课堂教学，进行新游戏的发明，比如：开飞机、放风筝、神毯、跳小河等等。源于生活的课堂是智慧的课堂，对激发学生的创想思维起到了推波助澜的作用。
三、智慧的教学境界需要“情、境”互化
场景：“妈妈为每位宝宝搭建了一个家，而且每个家都不一样……”“宝宝们快回家了！”——结束部分把以往由鸣哨命令式的集合转化为母亲亲切的召唤！
本节课中，洋溢着“妈妈”对“宝宝”无限的关爱以及严格要求的亲情；充满着“宝宝”对“妈妈”的热爱、孝顺、理解之情。课中注重学生的个体差异，对特殊的学习个体给予更多的关心和帮助。整堂课以“情”贯穿课的始终，达到了以情导练、以情带练、以情促练、以情恒练的目的，让学生在玩中学，学中玩，学中乐的教学境界。
情境教学中的“情”植根于教材及生活之中。教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，需要以自己的真实情感激起学生的情感。
“情、境”交融的体育课堂教学天地还很宽广，让我们和孩子们一起，向更加深远的方向迈进。
Intelligence-Based P. E. Classroom Teaching with Emotion and Situation
CAO Zhong
（Shengze Experimental Primary School， Wujiang 215226， China）
Abstract： This essay， based on a demonstration lesson， reflects on intelligence-based P. E. classroom teaching， arguing that the teaching design connected to students’ life is more effective， that the teaching method matching students’ cognitive level is more suitable， and that the classroom teaching which can affect and arouse students’ soul and emotion is more wonderful.
Key words： primary P. E.； intelligence-based classroom teaching； emotion and situation
关键词：小学体育；智慧课堂；“情、境”交融
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）11-0037-02
在小学体育课堂教学中，笔者发现智慧课堂离不开情与景的交融，结合学生生活实际的教学设计更有实效，适合学生认知水平的教学方法更恰当，打动学生心灵、激起情感共鸣的课堂更精彩！
一、智慧教学设计需要“情、境主题”推化
场景：本课以“情境”贯穿始终，以探索小袋鼠“成长的奥秘”的故事情节为主线，把课堂教学中各个环节有机地联系在一起，形成一个不可分割的整体。教学过程中渗透着滚动、爬行、跳跃等基本动作技能的学习，学生在丰富的故事情景中掌握了运动技能，从而提高了教学效果。体育课堂上运用情境教学，更能让学生感受到体育课的情、智、美。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。《成长的奥秘》这节课的教学设计以“情景主题”来推化，使学生在短时间内学会并掌握跳的方法，发展了跳跃能力。教师再以积极的语言引导，让同学之间互帮互学，在不知不觉间体会到了成长的乐趣，享受到了成功的满足。
二、智慧的方法需要“情、境”知识的化解
著名教育家马克斯·范梅南说：“教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断的面临挑战，在意想不到的情境中表现出积极的状态。正是这种在普通时间当中捕捉教育契机的能力，和将看似不重要的事情转换使之具有教育意义的能力，才使得教学的机智得以实现。”
1.“水乳交融”——新型师生关系
场景：课开始前老师为每个孩子准备了一个袋鼠宝宝的头饰，教师自己戴袋鼠妈妈的头饰，学生很开心。这有效地排除了师生间的陌生感，愉快地开始了新课。
智慧课堂呼唤民主、平等、和谐，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在和孩子们40分钟的活动中，教师成功地将自己转化为和蔼可亲的母亲，将教师的发号施令转变成循循善诱的引导，对孩子严格要求中不乏温情，在积极的鼓励中不乏亲切。
2.创设情境，激发兴趣
场景：课始，教师选用了游戏“小袋鼠找家”，把枯燥的队列练习用新鲜的形式进行，而准备活动“动物模仿操”，将学生的学习热情激发起来，使学生较快地融入到角色中来。
学生在活动的过程中，因为有兴趣而产生积极情绪，对学习活动起推动作用。所以，必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与活动过程。
3.大胆创想，模仿展示
场景：让学生想象并模仿小袋鼠在妈妈肚子里的锻炼，即借助塑料袋这一学习器材，让学生在袋子里练习滚、爬。在学生展示时，一个孩子说：“老师，如果跳得很高的话，腿会疼。”老师问“那你有什么好的办法可以让其他同学也来分享你的好方法吗？”“愿意！”“用前脚掌跳。落地的时候要把腿弯一下，好像有弹性一样。”“对，这叫屈膝缓冲，讲得真好。”（这正是老师即将要教的缓冲保护方法）。于是老师问：“其他同学还有什么好方法和感受想和大家一起分享吗？”“有！”“我有！”“我也有！”……
在教学情境变化中，学生争先恐后地举手发言，学习气氛一下子活跃了好多，课的重点和难点迎刃而解，这样随机灵动的激励机制点燃了学生展示、评议、交流、学习的热情。一旦学生的认知活动能伴随着情感，认知会更丰富，更深刻，也更主动，课堂也更加彰显智慧。
4.探索实践，比赛提高
场景：学生练习做双脚连续向前跳的动作，在练习一段时间后会感到很累，有的坐在地上休息，有的跑到场地外面。老师灵机一动，轻轻走到孩子身边，亲切地说：“妈妈看到你很努力，但是每一样本领的练成都是要付出很多努力的，尤其是在我们觉得很累的时候，更应该坚持，你说对吗？”“是的。”她立即爬起来去练习了，脸上充满了阳光般的笑容！
老师在巡视中自始至终紧抓住情与境的创设，用亲切的语言鼓励同学，几个想偷懒的孩子，立即加入队伍中了，而且更加努力！为了进一步巩固和提高动作质量，老师又采用了比赛的形式，形成课的高潮，既使学生体验到成功的快乐，又很好地巩固了动作技术。
5.“创想延伸”——点睛之笔
场景：“孩子们，袋鼠妈妈最大的特点是什么呀？”“有一个大大的口袋。”“小袋鼠会藏在妈妈的口袋里。”这节课选择了生活中普普通通的塑料袋，用它来做游戏、学习技能，“袋鼠”情境贯穿了整堂课。
体育教学倡导教师要积极地开发和利用器材，把生活中的元素融入课堂教学，进行新游戏的发明，比如：开飞机、放风筝、神毯、跳小河等等。源于生活的课堂是智慧的课堂，对激发学生的创想思维起到了推波助澜的作用。
三、智慧的教学境界需要“情、境”互化
场景：“妈妈为每位宝宝搭建了一个家，而且每个家都不一样……”“宝宝们快回家了！”——结束部分把以往由鸣哨命令式的集合转化为母亲亲切的召唤！
本节课中，洋溢着“妈妈”对“宝宝”无限的关爱以及严格要求的亲情；充满着“宝宝”对“妈妈”的热爱、孝顺、理解之情。课中注重学生的个体差异，对特殊的学习个体给予更多的关心和帮助。整堂课以“情”贯穿课的始终，达到了以情导练、以情带练、以情促练、以情恒练的目的，让学生在玩中学，学中玩，学中乐的教学境界。
情境教学中的“情”植根于教材及生活之中。教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，需要以自己的真实情感激起学生的情感。
“情、境”交融的体育课堂教学天地还很宽广，让我们和孩子们一起，向更加深远的方向迈进。
Intelligence-Based P. E. Classroom Teaching with Emotion and Situation
CAO Zhong
（Shengze Experimental Primary School， Wujiang 215226， China）
Abstract： This essay， based on a demonstration lesson， reflects on intelligence-based P. E. classroom teaching， arguing that the teaching design connected to students’ life is more effective， that the teaching method matching students’ cognitive level is more suitable， and that the classroom teaching which can affect and arouse students’ soul and emotion is more wonderful.
Key words： primary P. E.； intelligence-based classroom teaching； emotion and situation