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【摘要】随着我国经济的快速发展，我国高等教育也在不断的改革发展中，高教管理与高等教育两者之间存在着密不可分的联系。改革开放以来，我国的市场经济存在着诸多的问题，导致高教管理在市场经济体制中留下了严重的问题。针对出现的问题，各高校要建立与之相适应的的高教管理制度，来克服经验本位主义。高校要制定政策，加强管理工作的力度，完善监督体制，提高工作人员的专业知识与专业素养，同时要制定相应的奖励政策，增强工作人员的工作积极性。本文就对高教管理中经验本位主义的克服策略，进行了系统的探讨研究。
【关键词】高教管理；经验本位主义；克服策略
近年来，随着教育事业的不断发展，高教管理工作也在不断的创新中。想要办好高等学校，需要考虑很多的因素和研究很多方面的问题。高教管理工作涉及到的领域很大，大致可以分为：管理体制、管理手段、管理方法、管理理念等等。学校的建立就意味着管理工作的开展，学校是教书育人、培养英才的地方，对学生的管理工作是不容忽视的，学校要制定明确的管理理念，学生才能够遵守，教学工作才能够顺利进行。
一、对经验本位主义的理解研究
“本位主义”被很多人定义为贬义词，简而言之就是中心主义的意思。但是“本位主义”在不同文章使用中，含义就有所不同，导致性质也存在着差别。经验本位主义是本位主义与经验主义的合体，其含义是以经验为主的观点论证。经过国家教育部的统计得知，许多高校还在采用以“经验本位主义”为主要的管理模式，在一定程度上，这种单一的管理模式阻碍了高校的发展。许多高校的管理工作都存在着严重的问题，管理工作以“人”为本，只注重以人的经验来管理工作，没有运用其它的方式来解决问题，进行指导。改革开放前夕，高校管理人员从事一份工作时间非常长，主要以工作经验来管理高教的工作，没有灵活创新工作形式。
二、对经验本位主义的特征研究
经验本位主义的特征主要体现在“主体的特定性”、“以经验为主的工作方法”、“经验资本论在主观心态上的体现”这三个方面。
（一）主体的特定性
从事基层的管理人员一直以“经验本位主义”为工作的核心，由于他们在基层工作时间非常长，心中早已形成一种以“经验本位主义”为主的观念，并且这种观念是不被任何东西所取代的，地位也是不可动摇的。
（二）以经验为主的工作方法
经验本位主义的表现形式主要体现在“经验至上”和“经验根本”这两方面，因此，导致工作人员的工作理念是一切以经验为主，对形式的改变与创新没有观念意识，只局限于自己的工作方式中，不去借鉴附有创意新颖的工作形式，这对管理工作带来很大的影响。
（三）经验资本论在主观心态上的体现
经验本位主义一直以经验为主，工作人员工作时间的长短是衡量经验资本的标准，员工工作时间比较长的，工作经验相对丰富，则经验资本也就越高；工作时间短的，工作经验比较少，则经验资本就相对较低。在高教管理中，有较高经验资本的人员就有较高的发言权，由此可见，经验资本越高的员工越是坚持经验本位主义。
三、经验本位主义现象出现的原因
（一）管理人员的知识水平不高
管理人员专业知识掌握能力不够，就会导致管理水平出现差异。有老一辈的工作人员，学历比较低，后来由于家庭问题，不得不离开学校，在解决完自身问题后，重新回到学校课堂上学习新知识。但是，这种行为是不可取的，这种学习有间断性，不能为管理人员在工作上带来经验与帮助。随着社会的进步，科技也在不断的发展，对高教管理工作的要求也是越来越高，老一辈管理人员没有足够的发展动力，一直以“经验”为主进行工作管理，造成经验本位主义风气十分盛行，这种管理模式已经不能适应时代发展的需求了，所以管理部分要跟随时代的步伐，提高管理人员的知识水平与专业技能，并且对管理方式进行不断的改革创新。
（二）管理人员的守旧观念严重
有的高校管理工作十分严格，制定员工之间互相监督机制，这种管理模式不仅没有起到预期的效果，反而还激化了员工内部矛盾，造成管理工作不能有效的进行。学校制定员工互相监督机制出发点是好的，但是没有明确具体的工作内容，造成了严重的误会。学校要使每位员工真正理解监督的含义，不是时时刻刻监督，除了工作以外的还要监督，而是一个互相学习，取长补短的过程，如有员工违背了学校的管理制度再进行批评。这样还会造成员工只求工作上不出错，而没有科学合理的安排工作，依然采用老套的管理方式，员工之间关系的恶化，导致工作气氛非常紧张，造成工作效率不断下降。
（三）奖励机制不够完善
学校现在也属于事业单位，学校发展的好坏，与学校的管理理念、教师的教学水平有着直接的关系。在管理理念明确的情况下，教师再制定一套合理的教学方案，同时还要加强对学生的能力培养，此时，学校的教学工作已经可以朝着正常的轨道发展了。学校为了更好的管理工作，应该随着新时期的新要求，对奖励机制不断完善，在公平、公正的制度下，对认真工作的管理人员实行多奖励政策，对工作不太努力的人员实行多鼓励政策，用一颗平等的心对待每一位工作人员，达到“人人平等”的效果。
四、克服经验本位主义的策略
在高教管理工作中应该克服经验本位主义，不断增强管理工作的重要意识，把这些重要的意识体现在工作环节中，以正确的思想观念来引导工作人员对工作的管理，还可以用“科学”进行制度改革创新，使学校形成科学的、有益的、发展的管理理念，来提高高教管理工作效率。高教管理模式中，应加强人才选用和技能培训的管理工作，培养工作人员不断学习的能力，再将这些能力运用到实际工作中。
结束语
经验本位主义是高教管理中存在的一个严重现象，必须采用合理有效的措施加以解决。针对经验本位主义出现的原因，认真分析、思考，从根本上解决问题，促使管理工作越来越成熟，这为我国高等教育的发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]杨红霞.完善大学内部治理结构建设现代大学制度--中国高教学会高教管理研究会2013年学术年会综述[J].国家教育行政学院学报，2013（9）.
[2]矫怡程.贯彻落实《教育规划纲要》完善中国特色现代大学制度——中国高教学会高教管理研究会2011年学术年会会议综述[J].国家教育行政学院学报，2011（12）.
[3]张晨，朱明俐.构建成人高教管理类精品课程评估指标体的研究[J].继续教育研究，2014（6）.
[4]陈雪婷.调解本位主义及其制度选择——关于现行民事诉讼中调解优先模式的法理解读[J].行政与法，2014（2）.
[5]陈烟章.对“本位主义心态”说不[J].企业管理，2012（2）.
【关键词】高教管理；经验本位主义；克服策略
近年来，随着教育事业的不断发展，高教管理工作也在不断的创新中。想要办好高等学校，需要考虑很多的因素和研究很多方面的问题。高教管理工作涉及到的领域很大，大致可以分为：管理体制、管理手段、管理方法、管理理念等等。学校的建立就意味着管理工作的开展，学校是教书育人、培养英才的地方，对学生的管理工作是不容忽视的，学校要制定明确的管理理念，学生才能够遵守，教学工作才能够顺利进行。
一、对经验本位主义的理解研究
“本位主义”被很多人定义为贬义词，简而言之就是中心主义的意思。但是“本位主义”在不同文章使用中，含义就有所不同，导致性质也存在着差别。经验本位主义是本位主义与经验主义的合体，其含义是以经验为主的观点论证。经过国家教育部的统计得知，许多高校还在采用以“经验本位主义”为主要的管理模式，在一定程度上，这种单一的管理模式阻碍了高校的发展。许多高校的管理工作都存在着严重的问题，管理工作以“人”为本，只注重以人的经验来管理工作，没有运用其它的方式来解决问题，进行指导。改革开放前夕，高校管理人员从事一份工作时间非常长，主要以工作经验来管理高教的工作，没有灵活创新工作形式。
二、对经验本位主义的特征研究
经验本位主义的特征主要体现在“主体的特定性”、“以经验为主的工作方法”、“经验资本论在主观心态上的体现”这三个方面。
（一）主体的特定性
从事基层的管理人员一直以“经验本位主义”为工作的核心，由于他们在基层工作时间非常长，心中早已形成一种以“经验本位主义”为主的观念，并且这种观念是不被任何东西所取代的，地位也是不可动摇的。
（二）以经验为主的工作方法
经验本位主义的表现形式主要体现在“经验至上”和“经验根本”这两方面，因此，导致工作人员的工作理念是一切以经验为主，对形式的改变与创新没有观念意识，只局限于自己的工作方式中，不去借鉴附有创意新颖的工作形式，这对管理工作带来很大的影响。
（三）经验资本论在主观心态上的体现
经验本位主义一直以经验为主，工作人员工作时间的长短是衡量经验资本的标准，员工工作时间比较长的，工作经验相对丰富，则经验资本也就越高；工作时间短的，工作经验比较少，则经验资本就相对较低。在高教管理中，有较高经验资本的人员就有较高的发言权，由此可见，经验资本越高的员工越是坚持经验本位主义。
三、经验本位主义现象出现的原因
（一）管理人员的知识水平不高
管理人员专业知识掌握能力不够，就会导致管理水平出现差异。有老一辈的工作人员，学历比较低，后来由于家庭问题，不得不离开学校，在解决完自身问题后，重新回到学校课堂上学习新知识。但是，这种行为是不可取的，这种学习有间断性，不能为管理人员在工作上带来经验与帮助。随着社会的进步，科技也在不断的发展，对高教管理工作的要求也是越来越高，老一辈管理人员没有足够的发展动力，一直以“经验”为主进行工作管理，造成经验本位主义风气十分盛行，这种管理模式已经不能适应时代发展的需求了，所以管理部分要跟随时代的步伐，提高管理人员的知识水平与专业技能，并且对管理方式进行不断的改革创新。
（二）管理人员的守旧观念严重
有的高校管理工作十分严格，制定员工之间互相监督机制，这种管理模式不仅没有起到预期的效果，反而还激化了员工内部矛盾，造成管理工作不能有效的进行。学校制定员工互相监督机制出发点是好的，但是没有明确具体的工作内容，造成了严重的误会。学校要使每位员工真正理解监督的含义，不是时时刻刻监督，除了工作以外的还要监督，而是一个互相学习，取长补短的过程，如有员工违背了学校的管理制度再进行批评。这样还会造成员工只求工作上不出错，而没有科学合理的安排工作，依然采用老套的管理方式，员工之间关系的恶化，导致工作气氛非常紧张，造成工作效率不断下降。
（三）奖励机制不够完善
学校现在也属于事业单位，学校发展的好坏，与学校的管理理念、教师的教学水平有着直接的关系。在管理理念明确的情况下，教师再制定一套合理的教学方案，同时还要加强对学生的能力培养，此时，学校的教学工作已经可以朝着正常的轨道发展了。学校为了更好的管理工作，应该随着新时期的新要求，对奖励机制不断完善，在公平、公正的制度下，对认真工作的管理人员实行多奖励政策，对工作不太努力的人员实行多鼓励政策，用一颗平等的心对待每一位工作人员，达到“人人平等”的效果。
四、克服经验本位主义的策略
在高教管理工作中应该克服经验本位主义，不断增强管理工作的重要意识，把这些重要的意识体现在工作环节中，以正确的思想观念来引导工作人员对工作的管理，还可以用“科学”进行制度改革创新，使学校形成科学的、有益的、发展的管理理念，来提高高教管理工作效率。高教管理模式中，应加强人才选用和技能培训的管理工作，培养工作人员不断学习的能力，再将这些能力运用到实际工作中。
结束语
经验本位主义是高教管理中存在的一个严重现象，必须采用合理有效的措施加以解决。针对经验本位主义出现的原因，认真分析、思考，从根本上解决问题，促使管理工作越来越成熟，这为我国高等教育的发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]杨红霞.完善大学内部治理结构建设现代大学制度--中国高教学会高教管理研究会2013年学术年会综述[J].国家教育行政学院学报，2013（9）.
[2]矫怡程.贯彻落实《教育规划纲要》完善中国特色现代大学制度——中国高教学会高教管理研究会2011年学术年会会议综述[J].国家教育行政学院学报，2011（12）.
[3]张晨，朱明俐.构建成人高教管理类精品课程评估指标体的研究[J].继续教育研究，2014（6）.
[4]陈雪婷.调解本位主义及其制度选择——关于现行民事诉讼中调解优先模式的法理解读[J].行政与法，2014（2）.
[5]陈烟章.对“本位主义心态”说不[J].企业管理，2012（2）.