论文部分内容阅读
师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分，良好的专业技能培训是师范生成长为优秀教师的必要条件。加强师范生技能培训既是时代的要求，也是新课程改革的要求。同时也是高师院校特有的办学特色的必然选择，还是提高师范生培养质量的基本途径。但我国目前的高等师范教育对师范生的“教师基本素质”和“教师基本功”的培养不到位，导致了他们动手能力欠缺、实践操作能力差，以至于他们在教育实习时，表现出对教学的无所适从，参加工作后还存在着“不会教、不善教”的问题，不能出色地完成中学英语的教学任务。本文通过分析英语教学法的课程体系和师范生应有的专业技能，指出如何把英语教学法应用到师范生的专业技能培训中，使师范生在学习英语教学法的同时也加强自身的专业技能，以解决我国师范生培训存在的重理论学习轻实践操作、重知识灌输轻技能训练的问题。
一、英语教学法课程体系及师范生的专业技能
（一） 英语教学法课程体系
英语教学法是为我国高等师范专业学生开设的一门课程。它的目的在于学生在校学习期间联系中学实际以及到中学教育实习前后获得中学英语教学法的基本理论和实践锻炼，从而成为合格的中学英语教师。课程包括基本原理、英语基础知识的教法、语言能力的培养和教学后期工作四个层面。
（二）师范生的专业技能
师范生专业技能是师范生在专业学习中，运用一定的教学理论知识和实践经验，通过练习而获得的为将来从事教师职业、顺利完成教学任务的技能，包括心智活动方式和肢体运动方式在内的一整套复杂的操作系统。师范生专业技能一般分为基础技能、教学技能、教育技能与校验技能四项。对在校期间师范生的技能培训来说，重点是提高师范生的基础技能和教学技能。
1、基础技能：
（1）口语技能：即普通话和英语语音达标。
（2）书写技能：即文字表达技能，包括三字一画（粉笔字、钢笔字、毛笔字与简笔画）的技能。
（3）信息技能：即计算机操作水平较为过硬，信息技术综合运用娴熟，应用信息技术开展教学研究、进行沟通与协作以及进行终身学习的技能。
（4）沟通技能，即善于沟通、以实现良好的师生关系与优质的教学效果的技能。
2、教学技能
（1）教学设计技能：即研习教材的重难点，了解学生的基础知识与接受能力，进行教学法的具体设计等方面的技能。
（2）教学操作技能：即了解教学基本程序（复习旧课——导入新课—讲授新课——复习巩固——布置作业），加强在实际教学中恰当地质疑问难、提供最有效的信息、引导学生反思、开展师生的良性互动、营造和谐的课堂氛围等方面的技能。
（3）教学评价技能：即通过考试成绩对教学进行总结性评价，通过教学前了解学生基础水平进行诊断性评价，通过日常观察等形式进行形成性评价，三者有机结合，防止出现偏颇的技能。
（三）英语教学法在师范生的专业技能培训中的运用
目前，师范生的专业意识不强，没有深入思考正在接受的高师教育与普通教育的区别，而教师往往只注重知识的传授，而没有更多地意识到自己面对的是将要从教的学生，所以在教学中忽视了对师范生的专业技能培养，将培训等同于教学法的现象较为普遍。
师范生专业技能培训需要长期的学习与实践，不同的阶段有内涵不同的重点。英语教学法作为高校英语教育专业的一门核心课程，其教学目的是深化师范生的英语教学认识，提高师范生的英语教学能力。英语教学法应用到培训中，使师范生在学习英语教学法的同时也加强自身专业技能。笔者认为英语教学法应该在以下四个不同教学阶段加强师范生专业技能的培训:
1、第一阶段:理论学习
本阶段是本学科的初始阶段,教学内容包括英语教学法课程开设的意义及重要性,国内外外语教学历史,各个教学法流派的特点,我国英语教学状况的分析,英语教科书的编写原则、特点、使用方法和技巧。这个阶段可以培养学生正确运用肢体语言，课堂用语的激励艺术，教学的基本方法，怎样教授英语知识，怎样培养学生的听、说、读、写的能力。
2、第二阶段:理论联系实际
本阶段是教学理论联系实际、搞好课堂教学模拟实践、训练学生综合运用各种技能的阶段。其内容是:向学生介绍课堂教学环节，向学生展示优质课教案，组织学生观看优秀教师课堂教学录像(或到实习基地听课),使学生对课堂教学过程有个全面的了解,运用第一阶段所学理论、方法、技巧，上好第一轮模拟课。
3、第三阶段:教育实习及总结
本阶段是学生教学实践后的总结阶段。主要内容是: ①在本校教师的指导下学生备课,设计教学过程,准备教具,开始第二轮模拟试讲。②赴实习学校听实习指导教师的课,熟悉教师及班主任工作,在此基础上学生正式上课,搞好课后评议。③实习结束后,做好个人和实习小组总结,谈实习体会、感想、收获,总结教育实习的得失。
4、第四阶段:教学反思与教学研究
本阶段通过授课,提高未来教师的综合分析、研究问题的能力。教学内容是:教学反思，由教学法老师向学生介绍中学英语教师教学研究的意义和方法,为学生从事教研活动和撰写教研论文方面打下基础。
总而言之，加强师范生专业技能的培训是师范生成长为优秀教师的必要条件。而英语教学法正是一门这样的课程，所以师范院校应重视英语教学法这门课程，充分发挥它对师范生专业技能培养的指导作用，从根本上提高师范生的专业技能水平，促进他们自我完善和个性发展，使他们在师资市场化竞争中脱颖而出，也为他们成为优秀的教师打下基础。
参考文献：
[1] Paul,D.& Eric, P. (2002). Success in English Teaching. Shanghai：Shanghai Foreign Languages Education Press.
[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1992.
[3] 沈昌洪，王之江.高师英语教育新途径探讨[M].北京：科技出版社，2004.
[4] 吴卫东.教师专业发展与培训[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
（作者单位：咸宁学院外国语学院）
一、英语教学法课程体系及师范生的专业技能
（一） 英语教学法课程体系
英语教学法是为我国高等师范专业学生开设的一门课程。它的目的在于学生在校学习期间联系中学实际以及到中学教育实习前后获得中学英语教学法的基本理论和实践锻炼，从而成为合格的中学英语教师。课程包括基本原理、英语基础知识的教法、语言能力的培养和教学后期工作四个层面。
（二）师范生的专业技能
师范生专业技能是师范生在专业学习中，运用一定的教学理论知识和实践经验，通过练习而获得的为将来从事教师职业、顺利完成教学任务的技能，包括心智活动方式和肢体运动方式在内的一整套复杂的操作系统。师范生专业技能一般分为基础技能、教学技能、教育技能与校验技能四项。对在校期间师范生的技能培训来说，重点是提高师范生的基础技能和教学技能。
1、基础技能：
（1）口语技能：即普通话和英语语音达标。
（2）书写技能：即文字表达技能，包括三字一画（粉笔字、钢笔字、毛笔字与简笔画）的技能。
（3）信息技能：即计算机操作水平较为过硬，信息技术综合运用娴熟，应用信息技术开展教学研究、进行沟通与协作以及进行终身学习的技能。
（4）沟通技能，即善于沟通、以实现良好的师生关系与优质的教学效果的技能。
2、教学技能
（1）教学设计技能：即研习教材的重难点，了解学生的基础知识与接受能力，进行教学法的具体设计等方面的技能。
（2）教学操作技能：即了解教学基本程序（复习旧课——导入新课—讲授新课——复习巩固——布置作业），加强在实际教学中恰当地质疑问难、提供最有效的信息、引导学生反思、开展师生的良性互动、营造和谐的课堂氛围等方面的技能。
（3）教学评价技能：即通过考试成绩对教学进行总结性评价，通过教学前了解学生基础水平进行诊断性评价，通过日常观察等形式进行形成性评价，三者有机结合，防止出现偏颇的技能。
（三）英语教学法在师范生的专业技能培训中的运用
目前，师范生的专业意识不强，没有深入思考正在接受的高师教育与普通教育的区别，而教师往往只注重知识的传授，而没有更多地意识到自己面对的是将要从教的学生，所以在教学中忽视了对师范生的专业技能培养，将培训等同于教学法的现象较为普遍。
师范生专业技能培训需要长期的学习与实践，不同的阶段有内涵不同的重点。英语教学法作为高校英语教育专业的一门核心课程，其教学目的是深化师范生的英语教学认识，提高师范生的英语教学能力。英语教学法应用到培训中，使师范生在学习英语教学法的同时也加强自身专业技能。笔者认为英语教学法应该在以下四个不同教学阶段加强师范生专业技能的培训:
1、第一阶段:理论学习
本阶段是本学科的初始阶段,教学内容包括英语教学法课程开设的意义及重要性,国内外外语教学历史,各个教学法流派的特点,我国英语教学状况的分析,英语教科书的编写原则、特点、使用方法和技巧。这个阶段可以培养学生正确运用肢体语言，课堂用语的激励艺术，教学的基本方法，怎样教授英语知识，怎样培养学生的听、说、读、写的能力。
2、第二阶段:理论联系实际
本阶段是教学理论联系实际、搞好课堂教学模拟实践、训练学生综合运用各种技能的阶段。其内容是:向学生介绍课堂教学环节，向学生展示优质课教案，组织学生观看优秀教师课堂教学录像(或到实习基地听课),使学生对课堂教学过程有个全面的了解,运用第一阶段所学理论、方法、技巧，上好第一轮模拟课。
3、第三阶段:教育实习及总结
本阶段是学生教学实践后的总结阶段。主要内容是: ①在本校教师的指导下学生备课,设计教学过程,准备教具,开始第二轮模拟试讲。②赴实习学校听实习指导教师的课,熟悉教师及班主任工作,在此基础上学生正式上课,搞好课后评议。③实习结束后,做好个人和实习小组总结,谈实习体会、感想、收获,总结教育实习的得失。
4、第四阶段:教学反思与教学研究
本阶段通过授课,提高未来教师的综合分析、研究问题的能力。教学内容是:教学反思，由教学法老师向学生介绍中学英语教师教学研究的意义和方法,为学生从事教研活动和撰写教研论文方面打下基础。
总而言之，加强师范生专业技能的培训是师范生成长为优秀教师的必要条件。而英语教学法正是一门这样的课程，所以师范院校应重视英语教学法这门课程，充分发挥它对师范生专业技能培养的指导作用，从根本上提高师范生的专业技能水平，促进他们自我完善和个性发展，使他们在师资市场化竞争中脱颖而出，也为他们成为优秀的教师打下基础。
参考文献：
[1] Paul,D.& Eric, P. (2002). Success in English Teaching. Shanghai：Shanghai Foreign Languages Education Press.
[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1992.
[3] 沈昌洪，王之江.高师英语教育新途径探讨[M].北京：科技出版社，2004.
[4] 吴卫东.教师专业发展与培训[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
（作者单位：咸宁学院外国语学院）