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摘 要：将微课应用于小学语文可以让学生在视频互动中学习汉字知识，感悟汉字形体美，并在学习写字知识的过程中了解汉字文化，养成正确的汉字书写习惯，传统的写字教学，教师示范、学生模仿，教师手把手教、学生细心模仿，这种教学方法难以激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，也会影响学生的写字效率，因此教师需要进行反思改进，将微课教学引入写字教学中，激发学生兴趣、提升教学效率。
关键词：微课 小学语文写字 教学课堂
一、小学语文写字教学的特点
1.写字教学是一个长期的过程
首先，写字教学可以端正学生学习态度，培养学生正确的写字习惯和姿势，让学生掌握基本的写字技巧，但是这些目标都需要学生在生活学习中长期的坚持才可以实现，其需要有长久的耐心和坚定的意志力，才可以帮助学生养成正确的写字习惯。其次，小学生正处于学习的初始阶段，写字可以让学生初步感悟学习的过程，对于低年级的学生，写字教学就需要从最基本的笔画、顺序开始，对于中年级的学生，教师需要有层次的引导学生掌握字形、字音、字义，并学会运用字词。对于高年级的学生，教师需要从情感和思想方面让学生掌握写字技巧，并学会将写字和生活实际进行联系，从而实现螺旋上升式的写字教学。
2.写字教学更需要多样化的教学方法
写字本身就比较枯燥、机械，对于小学生来说，更是乏味的，因此对于小学语文写字教学教师就需要考虑小学生的身心特点、兴趣爱好等，采用多种形式的写字教学方法，多运用直观、具体、生动形象、趣味性的教学方法进行教学，让学生在兴趣之中自觉接受写字本领，从而在自我模仿中提高自己的写字水平。
二、微课在小学语文写字教学课堂的运用策略
1.利用微课优势，让学生在识字的过程中写字
识字是写字的基础，识字也可以和写字同步进行，因此教师要善于利用微课的优势，让学生在识字的过程中学会写字。教师可以利用微课视频让学生了解较为复杂的汉字，让学生在认识汉字的过程中掌握具体的汉字书写步骤、汉字笔顺，从而在后期潜移默化地写出正确的汉字。教师可以利用微课动画效果，将汉字的音、形、义之间的练习形象具体的呈现给学生，激发学生兴趣的同时，学生也可以在多种感官刺激中自动感应汉字的结构、模式等，以此实现教学目标，学生也可以利用这种方法去独立学习新的汉字，以此不断提高学生的汉字学习能力。例如，在小学语文一年级上册《口耳目》一课的教学中，教师可以利用微课中的具体实物让學生更加深入的了解象形字演变为汉字的全过程，从而激发学生的识字兴趣，让学生在物象、声音、色彩的情境中主动认字、写字。教师可以利用历史动画为学生展示象形字真实的样子和创作来源，学生在了解祖国文字丰富历史的过程中抓住汉字的构成，从而对写字产生更多的兴趣。这种方式，也可以让学生在日后的生活中根据自己的认知学会联想汉字，从而加深汉字的印象，具体应用汉字解决问题，最终提高自己的语言应用能力。
2.发挥微课作用，让学生在写字过程中养成正确的写字习惯
汉字书写习惯也是小学语文汉字教学的重要内容，学生在养成规范的汉字书写习惯的过程中，也可以不断提升自己的文化修养，锻炼自己的品格意志，保护自己的视力，促进学生身体健康，让学生有一个积极的汉字书写心态。科学的写字习惯是：胸部距离桌子一个拳头远、眼睛距离课本一尺远、手距离笔尖一寸远，但是小学生性格活泼、好动，对规则的认知度不高，在实际的教学中，教师缺乏科学的指导方法，学生往往难以养成这种标准的写字姿势。对此，教师可以利用微课在教学的全过程渗透写字姿势，让学生在日常的点滴生活中有意识的规范自己的写字行为。例如，教师可以针对学生爱低头、距离课桌较近的现象，对学生展开微课教学，设计坐姿和执笔的微课小视频，在写字教学的姿势指导过程中播放给学生。在小视频中的声音要选择小朋友的声音，画面人物也需要选择小朋友身份，要让学生有一种榜样示范的感觉，让学生在观看后对视频中的做法产生认可，从而不自觉的学习他们，并在后期的复习课中教师也要进行回放，引导学生将自己的学习成果和视频进行对比分析，从而不断提升自己写字姿势的标准性。
3.利用微课价值，引导学生在生活中识字
对于小学生教学，教师先要从儿童兴趣出发，注重利用微课为学生还原生活场景，在微课中教师可以通过展示各种物品，引导学生开展识字实践探究方式。例如，教师可以针对微课设计不同的活动主题，要求学生按照不同的活动主题自己动手搜集各种资料信息，并在交流中学会独立运用汉字知识。比如，逛商场识字活动、水果超市识字活动等，引导学生在实践活动的过程中掌握基本的识字技巧、方法等，教师要认识到实践活动在学生社会化中的作用和地位，要看到活动对学生的塑造，让学生在生活化的活动场景中将识字作为自己生活的一部分，从而引导学生更好的认识这个社会。比如，在人教版小学课文《自选商场》一课的教学中，教师就可以利用微课为学生还原生活化的商场情景，要求学生根据课本内容认识商品种类。教师一方面可以先让学生根据自己日常的购物经验认识商品，另一方面也可以利用微课让学生学习新商品，这种方式可以将课本上抽象的商品知识变得生动化。当学生完成识字后，教师可以让学生根据视频中的商场情境，让学生摆脱课堂，在生活中认识各种新词汇，并对新词汇和旧词汇代表的意思也需要熟知，从而改变传统的教学方式，引导学生主动自觉的完成一系列识字活动。
三、总结
总之，基于小学语文教学目标，教师需要强化学生的写字能力，并在教学过程中科学安排学生的写字、练字时间，让学生具备一定的写字意识、写字习惯、写字能力，最终不断提高自己的写字水平。
参考文献：
[1] 徐晓梅《微课在小学语文写字教学课堂的有效运用》，《华南教育信息化研究经验交流会》2020年。
[2] 金蓉《浅谈微课在写字教学中的有效运用》，《语文课内外》2019年第36期。
关键词：微课 小学语文写字 教学课堂
一、小学语文写字教学的特点
1.写字教学是一个长期的过程
首先，写字教学可以端正学生学习态度，培养学生正确的写字习惯和姿势，让学生掌握基本的写字技巧，但是这些目标都需要学生在生活学习中长期的坚持才可以实现，其需要有长久的耐心和坚定的意志力，才可以帮助学生养成正确的写字习惯。其次，小学生正处于学习的初始阶段，写字可以让学生初步感悟学习的过程，对于低年级的学生，写字教学就需要从最基本的笔画、顺序开始，对于中年级的学生，教师需要有层次的引导学生掌握字形、字音、字义，并学会运用字词。对于高年级的学生，教师需要从情感和思想方面让学生掌握写字技巧，并学会将写字和生活实际进行联系，从而实现螺旋上升式的写字教学。
2.写字教学更需要多样化的教学方法
写字本身就比较枯燥、机械，对于小学生来说，更是乏味的，因此对于小学语文写字教学教师就需要考虑小学生的身心特点、兴趣爱好等，采用多种形式的写字教学方法，多运用直观、具体、生动形象、趣味性的教学方法进行教学，让学生在兴趣之中自觉接受写字本领，从而在自我模仿中提高自己的写字水平。
二、微课在小学语文写字教学课堂的运用策略
1.利用微课优势，让学生在识字的过程中写字
识字是写字的基础，识字也可以和写字同步进行，因此教师要善于利用微课的优势，让学生在识字的过程中学会写字。教师可以利用微课视频让学生了解较为复杂的汉字，让学生在认识汉字的过程中掌握具体的汉字书写步骤、汉字笔顺，从而在后期潜移默化地写出正确的汉字。教师可以利用微课动画效果，将汉字的音、形、义之间的练习形象具体的呈现给学生，激发学生兴趣的同时，学生也可以在多种感官刺激中自动感应汉字的结构、模式等，以此实现教学目标，学生也可以利用这种方法去独立学习新的汉字，以此不断提高学生的汉字学习能力。例如，在小学语文一年级上册《口耳目》一课的教学中，教师可以利用微课中的具体实物让學生更加深入的了解象形字演变为汉字的全过程，从而激发学生的识字兴趣，让学生在物象、声音、色彩的情境中主动认字、写字。教师可以利用历史动画为学生展示象形字真实的样子和创作来源，学生在了解祖国文字丰富历史的过程中抓住汉字的构成，从而对写字产生更多的兴趣。这种方式，也可以让学生在日后的生活中根据自己的认知学会联想汉字，从而加深汉字的印象，具体应用汉字解决问题，最终提高自己的语言应用能力。
2.发挥微课作用，让学生在写字过程中养成正确的写字习惯
汉字书写习惯也是小学语文汉字教学的重要内容，学生在养成规范的汉字书写习惯的过程中，也可以不断提升自己的文化修养，锻炼自己的品格意志，保护自己的视力，促进学生身体健康，让学生有一个积极的汉字书写心态。科学的写字习惯是：胸部距离桌子一个拳头远、眼睛距离课本一尺远、手距离笔尖一寸远，但是小学生性格活泼、好动，对规则的认知度不高，在实际的教学中，教师缺乏科学的指导方法，学生往往难以养成这种标准的写字姿势。对此，教师可以利用微课在教学的全过程渗透写字姿势，让学生在日常的点滴生活中有意识的规范自己的写字行为。例如，教师可以针对学生爱低头、距离课桌较近的现象，对学生展开微课教学，设计坐姿和执笔的微课小视频，在写字教学的姿势指导过程中播放给学生。在小视频中的声音要选择小朋友的声音，画面人物也需要选择小朋友身份，要让学生有一种榜样示范的感觉，让学生在观看后对视频中的做法产生认可，从而不自觉的学习他们，并在后期的复习课中教师也要进行回放，引导学生将自己的学习成果和视频进行对比分析，从而不断提升自己写字姿势的标准性。
3.利用微课价值，引导学生在生活中识字
对于小学生教学，教师先要从儿童兴趣出发，注重利用微课为学生还原生活场景，在微课中教师可以通过展示各种物品，引导学生开展识字实践探究方式。例如，教师可以针对微课设计不同的活动主题，要求学生按照不同的活动主题自己动手搜集各种资料信息，并在交流中学会独立运用汉字知识。比如，逛商场识字活动、水果超市识字活动等，引导学生在实践活动的过程中掌握基本的识字技巧、方法等，教师要认识到实践活动在学生社会化中的作用和地位，要看到活动对学生的塑造，让学生在生活化的活动场景中将识字作为自己生活的一部分，从而引导学生更好的认识这个社会。比如，在人教版小学课文《自选商场》一课的教学中，教师就可以利用微课为学生还原生活化的商场情景，要求学生根据课本内容认识商品种类。教师一方面可以先让学生根据自己日常的购物经验认识商品，另一方面也可以利用微课让学生学习新商品，这种方式可以将课本上抽象的商品知识变得生动化。当学生完成识字后，教师可以让学生根据视频中的商场情境，让学生摆脱课堂，在生活中认识各种新词汇，并对新词汇和旧词汇代表的意思也需要熟知，从而改变传统的教学方式，引导学生主动自觉的完成一系列识字活动。
三、总结
总之，基于小学语文教学目标，教师需要强化学生的写字能力，并在教学过程中科学安排学生的写字、练字时间，让学生具备一定的写字意识、写字习惯、写字能力，最终不断提高自己的写字水平。
参考文献：
[1] 徐晓梅《微课在小学语文写字教学课堂的有效运用》，《华南教育信息化研究经验交流会》2020年。
[2] 金蓉《浅谈微课在写字教学中的有效运用》，《语文课内外》2019年第36期。