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摘 要：为了让幼儿园教学更好的发展，可以通过寓教于乐的方式在游戏活动中满足孩子们身心健康发展的需要。因为幼儿都喜欢玩游戏，通过游戏化主体教学可以有效锻炼幼儿的身体，提高幼儿的认知水平。但目前而言，幼儿园游戏化主体教学活动的开展还存在很多问题，这也是在很大程度上阻碍了游戏化主体教学课程的开展。对此笔者通过本文对幼儿园年的游戏化主体教学活动都进行分析并制定相应的策略。
关键词：课程内容；幼儿；游戏化
喜欢玩游戏是儿童的本质，因此幼儿园主题教学的设计课程可以充分利用孩子爱玩的天性进行制定教学活动。为了让孩子能够更好的吸收教学内容，则需要加强对幼儿注意力的专注度练习，激发学习兴趣，更生动有趣地设计教学主题，提高幼儿学习知识的主观能动性并获得更多关于健康、向上的知识[1]。在基于游戏的教育中，学习的主体是幼兒，在此过程中他们将逐渐养成独立学习的良好习惯，以达到快乐学习的目标。
一、幼儿园游戏化教学活动中存在的不足之处
依据当前对儿童教学的观察分析，相关学者获得了游戏化教学对孩子在幼儿园中学习的重要性，这种教学方法不仅与儿童的实际特征相适应，而且能更好的引导幼儿去学习。但是，在通过游戏化教学的实际应用角度来看，它的实施过程仍然存在问题。目前的游戏化主题活动的举办缺乏一定的科学性。
第一，大部分园区的老师对游戏化主题没有正确的认识，对游戏化主题活动没有深刻的理解。该游戏不同于日常游戏，它不是简单的游戏，但可以使孩子们更多地了解该游戏并充分调动幼儿对学习的热情和兴趣。
第二，目前幼儿园开展的游戏化主题内容无法和儿童的身心健康发展相适应。考虑到幼儿的年龄还小，因此基于幼儿当前年龄的实际特点对游戏教育进行科学设计，但是一些老师不仅在真实的游戏内容设计中出现过于容易或过分困难的现象，这让儿童对游戏的定义也很混乱，达不到寓教于乐的目的，反而模糊了他们的思想[2]。
第三，基于儿童游戏的教学模型和方法相对简单。这种情况的游戏化教育完全没有作用，达不到提高学生的想象力的目的，无法充分发挥改教学模式的优点。
教师认识到游戏化在教学活动中的不足，就要对游戏化教学活动有个正确的认识，才能更好的指导教学活动。在幼儿园的一日活动中，游戏的出现频率是最高的，也最能体现幼儿的主人翁地位，在这样的自主活动中幼儿能够发表自己的意见，在游戏活动中幼儿将自己的思想、情感和身体都发挥的淋漓尽致。这时，教师所要做的就是根据具体的情境，在游戏的过程中对幼儿进行正确的引导和帮助，从而实现活动目标，达到更好的活动效果。用正确的方法在游戏中陪伴幼儿，尊重幼儿，才能让幼儿拥有一个快乐的童年。
二、幼儿园教学活动游戏化的具体实施策略
（一）创设游戏情景，营造活动氛围
在进行幼儿园教学过程中，教师们最热爱的教学活动是游戏情境教学。但是在幼儿园游戏化主题教学活动的设计中最为重要的是对教学的游戏氛围的建设。教师需要通过教育目标和实际教育内容为依据，采用合理有效的情境教学方法，为孩子们创造一个有趣且生动的游戏教育活动，以吸引孩子们的对游戏中学习的兴趣，从而实现老师课程的顺利开展。例如，当教孩子的身体表现力时，老师可以利用孩子最喜欢的动画片《葫芦兄弟》作为游戏化课程开展的“药引”。在课堂上，老师可以让学生模仿卡通片中的葫芦兄弟们，并通过模仿葫芦兄弟的喷火，喷水，跳跃等不同的动作来激发他们的学习热情。充分利用创造性思维可以使教育更加有效，改进教师的教学课程并提高教育质量[3]。
（二）深挖游戏元素，增强活动趣味
儿童教育活动的内容涵盖的范围很大。教育活动的领域涵盖了社会，生活，自然和其他方面，这些领域中都包含许多可游戏化的内容，教师的作用就是在这些领域中探索具有游戏的元素并加以利用，这对于在幼儿园课程中更好地开展非常重要。第一，身为一名幼儿园老师，需要对每种动态内容进行深入的分析和吸收掌握，并且需要找到合适的游戏活动切入点。第二，在设计游戏活动时，应注意引导式设计，以便孩子们更快地融入到游戏活动中。另外，通过对游戏内容的评估和完善以及提高教学课程的最终实施效果，教师可以进一步深化活动的游戏主题。例如，“小达琳昨天写信给老师，内容是一条谜语，老师看了内容非常迷惑。信里写的是：妈妈的腿没有尾巴。她的孩子有一条尾巴，没有腿。孩子不断成长长得像母亲一样，尾巴没了并变成两条腿。孩子们来猜一猜这是什么动物啊。”在老师念完谜语后，孩子们将对内容进行地思考，讨论并参与其中。当幼儿们猜到谜底时，可以将教育内容顺理成章地引入到青蛙冬眠的游戏内容中。在游戏中，老师扮演青蛙妈妈，让孩子们扮演小青蛙在一起玩耍。“我们的青蛙宝宝需要和妈妈一起学习技能。当妈妈叫到她起名字时，她要马上将小手放在背后，闭上眼睛睡觉哦！”老师（妈妈）开始喊幼儿的名字。在这个游戏中，课程不仅会使课程变得更加有趣，而且还会给孩子们带来一定的紧张感，因此孩子们可以在整个游戏活动中加深对课程内容的理解，还可以学会青蛙的叫声，达到了教育目标。
三、结束语
孩子们进幼儿园的目的就是为了是养成更好的行为习惯，并对自己的认知和感官能力进行学习，培养幼儿的道德素养、兴趣爱好、行为习惯，是幼儿身心健康发展的重要时期，也是提高学习意识的关键阶段。在幼儿园过程中发展游戏化教学法，是实现优质教育，促进孩子的全面发展，激发潜在兴趣并帮助儿童快乐学习和成长的起点，让幼儿在愉快中学习，在玩乐中成长。
参考文献
[1]苏小燕[1].多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].明日，2019（12）：0282-0282.
[2]王洪英.试论幼儿园游戏化教学的开展与创新[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.
[3]鲍爱丽.课程游戏化背景下幼儿自主活动的探究＼r——以幼儿园自主午餐为例[J].作文成功之路（上旬），2019，000（003）：60.
作者简介：
陈艳（1986-）女，汉族，甘肃省张掖市人，本科学历，初级职称，甘肃省张掖市甘州区民族幼儿园教师，主要研究方向：学前教育.
关键词：课程内容；幼儿；游戏化
喜欢玩游戏是儿童的本质，因此幼儿园主题教学的设计课程可以充分利用孩子爱玩的天性进行制定教学活动。为了让孩子能够更好的吸收教学内容，则需要加强对幼儿注意力的专注度练习，激发学习兴趣，更生动有趣地设计教学主题，提高幼儿学习知识的主观能动性并获得更多关于健康、向上的知识[1]。在基于游戏的教育中，学习的主体是幼兒，在此过程中他们将逐渐养成独立学习的良好习惯，以达到快乐学习的目标。
一、幼儿园游戏化教学活动中存在的不足之处
依据当前对儿童教学的观察分析，相关学者获得了游戏化教学对孩子在幼儿园中学习的重要性，这种教学方法不仅与儿童的实际特征相适应，而且能更好的引导幼儿去学习。但是，在通过游戏化教学的实际应用角度来看，它的实施过程仍然存在问题。目前的游戏化主题活动的举办缺乏一定的科学性。
第一，大部分园区的老师对游戏化主题没有正确的认识，对游戏化主题活动没有深刻的理解。该游戏不同于日常游戏，它不是简单的游戏，但可以使孩子们更多地了解该游戏并充分调动幼儿对学习的热情和兴趣。
第二，目前幼儿园开展的游戏化主题内容无法和儿童的身心健康发展相适应。考虑到幼儿的年龄还小，因此基于幼儿当前年龄的实际特点对游戏教育进行科学设计，但是一些老师不仅在真实的游戏内容设计中出现过于容易或过分困难的现象，这让儿童对游戏的定义也很混乱，达不到寓教于乐的目的，反而模糊了他们的思想[2]。
第三，基于儿童游戏的教学模型和方法相对简单。这种情况的游戏化教育完全没有作用，达不到提高学生的想象力的目的，无法充分发挥改教学模式的优点。
教师认识到游戏化在教学活动中的不足，就要对游戏化教学活动有个正确的认识，才能更好的指导教学活动。在幼儿园的一日活动中，游戏的出现频率是最高的，也最能体现幼儿的主人翁地位，在这样的自主活动中幼儿能够发表自己的意见，在游戏活动中幼儿将自己的思想、情感和身体都发挥的淋漓尽致。这时，教师所要做的就是根据具体的情境，在游戏的过程中对幼儿进行正确的引导和帮助，从而实现活动目标，达到更好的活动效果。用正确的方法在游戏中陪伴幼儿，尊重幼儿，才能让幼儿拥有一个快乐的童年。
二、幼儿园教学活动游戏化的具体实施策略
（一）创设游戏情景，营造活动氛围
在进行幼儿园教学过程中，教师们最热爱的教学活动是游戏情境教学。但是在幼儿园游戏化主题教学活动的设计中最为重要的是对教学的游戏氛围的建设。教师需要通过教育目标和实际教育内容为依据，采用合理有效的情境教学方法，为孩子们创造一个有趣且生动的游戏教育活动，以吸引孩子们的对游戏中学习的兴趣，从而实现老师课程的顺利开展。例如，当教孩子的身体表现力时，老师可以利用孩子最喜欢的动画片《葫芦兄弟》作为游戏化课程开展的“药引”。在课堂上，老师可以让学生模仿卡通片中的葫芦兄弟们，并通过模仿葫芦兄弟的喷火，喷水，跳跃等不同的动作来激发他们的学习热情。充分利用创造性思维可以使教育更加有效，改进教师的教学课程并提高教育质量[3]。
（二）深挖游戏元素，增强活动趣味
儿童教育活动的内容涵盖的范围很大。教育活动的领域涵盖了社会，生活，自然和其他方面，这些领域中都包含许多可游戏化的内容，教师的作用就是在这些领域中探索具有游戏的元素并加以利用，这对于在幼儿园课程中更好地开展非常重要。第一，身为一名幼儿园老师，需要对每种动态内容进行深入的分析和吸收掌握，并且需要找到合适的游戏活动切入点。第二，在设计游戏活动时，应注意引导式设计，以便孩子们更快地融入到游戏活动中。另外，通过对游戏内容的评估和完善以及提高教学课程的最终实施效果，教师可以进一步深化活动的游戏主题。例如，“小达琳昨天写信给老师，内容是一条谜语，老师看了内容非常迷惑。信里写的是：妈妈的腿没有尾巴。她的孩子有一条尾巴，没有腿。孩子不断成长长得像母亲一样，尾巴没了并变成两条腿。孩子们来猜一猜这是什么动物啊。”在老师念完谜语后，孩子们将对内容进行地思考，讨论并参与其中。当幼儿们猜到谜底时，可以将教育内容顺理成章地引入到青蛙冬眠的游戏内容中。在游戏中，老师扮演青蛙妈妈，让孩子们扮演小青蛙在一起玩耍。“我们的青蛙宝宝需要和妈妈一起学习技能。当妈妈叫到她起名字时，她要马上将小手放在背后，闭上眼睛睡觉哦！”老师（妈妈）开始喊幼儿的名字。在这个游戏中，课程不仅会使课程变得更加有趣，而且还会给孩子们带来一定的紧张感，因此孩子们可以在整个游戏活动中加深对课程内容的理解，还可以学会青蛙的叫声，达到了教育目标。
三、结束语
孩子们进幼儿园的目的就是为了是养成更好的行为习惯，并对自己的认知和感官能力进行学习，培养幼儿的道德素养、兴趣爱好、行为习惯，是幼儿身心健康发展的重要时期，也是提高学习意识的关键阶段。在幼儿园过程中发展游戏化教学法，是实现优质教育，促进孩子的全面发展，激发潜在兴趣并帮助儿童快乐学习和成长的起点，让幼儿在愉快中学习，在玩乐中成长。
参考文献
[1]苏小燕[1].多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].明日，2019（12）：0282-0282.
[2]王洪英.试论幼儿园游戏化教学的开展与创新[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.
[3]鲍爱丽.课程游戏化背景下幼儿自主活动的探究＼r——以幼儿园自主午餐为例[J].作文成功之路（上旬），2019，000（003）：60.
作者简介：
陈艳（1986-）女，汉族，甘肃省张掖市人，本科学历，初级职称，甘肃省张掖市甘州区民族幼儿园教师，主要研究方向：学前教育.