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农村初中教学条件相比城市初级中学，教学设备、信息资源等诸方面都比较落后，谈起学生对数学的学习兴趣话题，往往是不能如愿。同时，随着改革开放不断深入，我国工业化、城市化进程讯速发展，农村出现了大规模的农民进城务工的热潮，他们把孩子留在家中，由老人照看，这又使得这些孩子在某种程度上失去了主心骨或某种精神依靠。所以他们对学习缺少主动性，尤其对数学这门具有严密性和抽象性的学科更是感到枯燥无味，学起来毫无兴趣。下面笔者结合自己的教学经验，就“撩起初中生学习数学兴趣”命题谈一些陋见，并求教于大方。
一、用“化繁为简、化整为零”，撩起学生学习数学兴趣
初中数学与小学比较起来抽象得多。学生刚接触时，就好像爬台阶，原来爬惯了平缓的台阶，陡然爬上一个教陡的台阶，感觉很费力。这是因为初中数学逻辑性强，有的甚至深奥难懂。针对这种情况，教师应该“采用化繁为简、化整为零的方法”，把一个综合复杂的问题化成一个个简单的问题，使学生听起课来容易写，接受方便些，以此提高他们的学习兴趣。
例：某轮船从甲地开往乙地，逆流而上用了5小时，已知轮船航行这段路程，在静水中所需的时间比顺水多用45分钟，问轮船返航时，顺流而下需多少时间？ 思考：本题的基本数量关系是：路程=速度×时间。解答本题的困难在于没有给出甲、乙两地距离、船在静水中航行的速度、水流的速度等三个量中的某两个。为此，可适当增加辅助条件来解答原题。这个思路就体现了“化繁为简、化整为零的方法”。
二、用“以新带旧的”，撩起学生学习数学兴趣
在数学教学过程中，要善于使用“以新带旧”的方法。初中生自控差，主动复习不够，甚至考完后的知识往往再不顾及——个假期过后，上学期的知识就忘得差不多了。所以在下一个学期的教学过程中，当我们讲授新知识的时候，他们对以前的知识很难回忆起来，所以，在这种情况下，教师经常讲到某个新的知识，如果它和某个以前的知识有关联，我往往会把旧知识跟他们提一下，加深他们对旧知识的印象，再讲授新知识。虽然这对教学进度有一定的影响，但这对他们对新知识的理解很有帮助。例如：：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题——已知函数y=x^2-6x+8交于x轴于A（2，0）B（4，0）两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积？在此题的基础上，教师拓展了三个问题（1）求顶点P及三角形ABP面积？（2）抛物线（除C）是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等？（3）抛物线（除P）是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等？反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。。这样做，既讲授了新知识，有巩固了旧知识，加强了新旧知识的联系，一举两得。使他们能把所学的数学知识横向联系起来，加深了对数学知识的灵活性的理解。在教学过程中，我还经常用旧知识与新知识进行类比、归纳，注意它们之间的区别与联系，使学生更加清楚地知道数学知识之间的迁移。
三、让学生体验成功与快乐，撩起学生学习数学兴趣
发挥小组合作学习的作用， 让学生体验成功与快乐， 培植兴趣学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，提倡自主学习、探究性学习、合作学习是这次改革的重要任务。学习方式的转变并非是一种方式替代另一种方式， 而是强调由单一的学习方式向多元的学习方式转变， 让学生更多地经历知识的形成过程， 使学生在体验中学、活动中学、探究中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味、兴趣的培植。因此， 我在教学中根据学生的个性、知识水平、心理等因素， 把学生编成每 4人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生， 其搭配比例为1：2：1，即 1 为优， 2 为中，1为差， 使合作学习小组达到组内异质， 组间同质。这样的搭配， 有利于让优秀生带动中等生， 又能帮助后进生， 让大家共同进步， 同时优秀生在帮助别人的同时自身也得到了锻炼和提高， 也促进了互帮互学学习氛围的形成。此外，小组间水平的相对平衡也有利于各小组间展开适当的公平竞争， 这样能使学生在合作中学习、在竞争中学习， 有利于创设一种积极向上的教学氛围。因此， 教师在教学中要努力创设一种有利于学习探索、合作与竞争的教学情境，精心设计探索思考的问题， 并再给学生一定的思考时间，在此基础上展开合作、交流， 并根据教学实际， 适当地开展小组之间的竞争，不断激励学生探求新知的欲望。例如在“平方差公式”这一节的教学中，我是这样设计问题的：
（1） 我们已经学过了多项式的乘法， 两个二项式相乘，在合并同类项之前应该有几项？
（2）合并同类项以后， 积可能会是三项式吗？ 若可能， 请举例。
（3）那么两个二项式相乘，积可能会是二项式吗？
让学生先在小组里讨论交流， 然后向我推荐本小组表述得最好的那位学生对全班学生讲述。上述问题一提出， 各个小组积极响应， 每个同学都全身心地投入， 几节课下来，学生的数学表述能力有了很大的提高。可见， 合作学习是一种能较好地解决如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题的学习方式， 能让他们更加热爱学校、善待同学、爱护班级、尊重不同的价值观念， 能从不同的角度解决问题， 能培养学生与他人协同活动的能力。在此过程中，教师始终摆脱了“灌输者”这一阴影的纠缠， 而代之以“引导者”、“参与者”、“交流者”的角色。
兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是广泛调动和充分发挥学生学习积极性、主动性和创造性的前提，是接受知识、提高能力、保证质量的必需条件。学习数学尤其要重视激发和培养学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。数学是自然科学领域中的一门极其重要而难学的基础学科，门类繁多、数字枯燥、运算复杂、公式定理较难记，如果学生没有兴趣，学习起来就会感到乏力无味，没精打彩。要想最大限度地发挥学生的潜能，全面和谐地促进其个性发展，成为健康合格的人才，就必须下大功夫培养学生的学习兴趣，尤其是对数学的兴趣。只有学生对数学的兴趣与日俱增，才会刻苦钻研，专心致志，孜孜以求；才会思维敏捷，思路开阔，勇于创新；才会触类旁通，举一返三，得心应手；也才会为学生持续发展终生学习奠定扎实的基础；更会为学生学好其它自然科学知识，全面掌握必需的人文社会知识、科学技术等，发展成为一名具有独创意识和个性特征的有用人才铺平前进的道路。
一、用“化繁为简、化整为零”，撩起学生学习数学兴趣
初中数学与小学比较起来抽象得多。学生刚接触时，就好像爬台阶，原来爬惯了平缓的台阶，陡然爬上一个教陡的台阶，感觉很费力。这是因为初中数学逻辑性强，有的甚至深奥难懂。针对这种情况，教师应该“采用化繁为简、化整为零的方法”，把一个综合复杂的问题化成一个个简单的问题，使学生听起课来容易写，接受方便些，以此提高他们的学习兴趣。
例：某轮船从甲地开往乙地，逆流而上用了5小时，已知轮船航行这段路程，在静水中所需的时间比顺水多用45分钟，问轮船返航时，顺流而下需多少时间？ 思考：本题的基本数量关系是：路程=速度×时间。解答本题的困难在于没有给出甲、乙两地距离、船在静水中航行的速度、水流的速度等三个量中的某两个。为此，可适当增加辅助条件来解答原题。这个思路就体现了“化繁为简、化整为零的方法”。
二、用“以新带旧的”，撩起学生学习数学兴趣
在数学教学过程中，要善于使用“以新带旧”的方法。初中生自控差，主动复习不够，甚至考完后的知识往往再不顾及——个假期过后，上学期的知识就忘得差不多了。所以在下一个学期的教学过程中，当我们讲授新知识的时候，他们对以前的知识很难回忆起来，所以，在这种情况下，教师经常讲到某个新的知识，如果它和某个以前的知识有关联，我往往会把旧知识跟他们提一下，加深他们对旧知识的印象，再讲授新知识。虽然这对教学进度有一定的影响，但这对他们对新知识的理解很有帮助。例如：：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题——已知函数y=x^2-6x+8交于x轴于A（2，0）B（4，0）两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积？在此题的基础上，教师拓展了三个问题（1）求顶点P及三角形ABP面积？（2）抛物线（除C）是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等？（3）抛物线（除P）是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等？反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。。这样做，既讲授了新知识，有巩固了旧知识，加强了新旧知识的联系，一举两得。使他们能把所学的数学知识横向联系起来，加深了对数学知识的灵活性的理解。在教学过程中，我还经常用旧知识与新知识进行类比、归纳，注意它们之间的区别与联系，使学生更加清楚地知道数学知识之间的迁移。
三、让学生体验成功与快乐，撩起学生学习数学兴趣
发挥小组合作学习的作用， 让学生体验成功与快乐， 培植兴趣学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，提倡自主学习、探究性学习、合作学习是这次改革的重要任务。学习方式的转变并非是一种方式替代另一种方式， 而是强调由单一的学习方式向多元的学习方式转变， 让学生更多地经历知识的形成过程， 使学生在体验中学、活动中学、探究中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味、兴趣的培植。因此， 我在教学中根据学生的个性、知识水平、心理等因素， 把学生编成每 4人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生， 其搭配比例为1：2：1，即 1 为优， 2 为中，1为差， 使合作学习小组达到组内异质， 组间同质。这样的搭配， 有利于让优秀生带动中等生， 又能帮助后进生， 让大家共同进步， 同时优秀生在帮助别人的同时自身也得到了锻炼和提高， 也促进了互帮互学学习氛围的形成。此外，小组间水平的相对平衡也有利于各小组间展开适当的公平竞争， 这样能使学生在合作中学习、在竞争中学习， 有利于创设一种积极向上的教学氛围。因此， 教师在教学中要努力创设一种有利于学习探索、合作与竞争的教学情境，精心设计探索思考的问题， 并再给学生一定的思考时间，在此基础上展开合作、交流， 并根据教学实际， 适当地开展小组之间的竞争，不断激励学生探求新知的欲望。例如在“平方差公式”这一节的教学中，我是这样设计问题的：
（1） 我们已经学过了多项式的乘法， 两个二项式相乘，在合并同类项之前应该有几项？
（2）合并同类项以后， 积可能会是三项式吗？ 若可能， 请举例。
（3）那么两个二项式相乘，积可能会是二项式吗？
让学生先在小组里讨论交流， 然后向我推荐本小组表述得最好的那位学生对全班学生讲述。上述问题一提出， 各个小组积极响应， 每个同学都全身心地投入， 几节课下来，学生的数学表述能力有了很大的提高。可见， 合作学习是一种能较好地解决如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题的学习方式， 能让他们更加热爱学校、善待同学、爱护班级、尊重不同的价值观念， 能从不同的角度解决问题， 能培养学生与他人协同活动的能力。在此过程中，教师始终摆脱了“灌输者”这一阴影的纠缠， 而代之以“引导者”、“参与者”、“交流者”的角色。
兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是广泛调动和充分发挥学生学习积极性、主动性和创造性的前提，是接受知识、提高能力、保证质量的必需条件。学习数学尤其要重视激发和培养学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。数学是自然科学领域中的一门极其重要而难学的基础学科，门类繁多、数字枯燥、运算复杂、公式定理较难记，如果学生没有兴趣，学习起来就会感到乏力无味，没精打彩。要想最大限度地发挥学生的潜能，全面和谐地促进其个性发展，成为健康合格的人才，就必须下大功夫培养学生的学习兴趣，尤其是对数学的兴趣。只有学生对数学的兴趣与日俱增，才会刻苦钻研，专心致志，孜孜以求；才会思维敏捷，思路开阔，勇于创新；才会触类旁通，举一返三，得心应手；也才会为学生持续发展终生学习奠定扎实的基础；更会为学生学好其它自然科学知识，全面掌握必需的人文社会知识、科学技术等，发展成为一名具有独创意识和个性特征的有用人才铺平前进的道路。