阅读是语文教与学的主要内容，阅读能力是学生语文核心素养之一。学生的语文阅读能力需要教师的指导，更需要学生在掌握基本的字词句章分析与鉴赏能力基础上的自主创新阅读。那么，如何让学生能够深入有效的阅读，能够获得个性的富有创新色彩的阅读呢？下面，结合苏教版选修教材《现代散文选读》中林清玄的散文《可以预约的雪》一文，谈课堂教学中学生个体的生命体验式阅读的实施问题。
　　一、认识体验。关注自我。学会生命体验
　　没有阅读情感融入的阅读只能浮于文本表面的阅读。我们一般意义上学生的阅读能力其实是一种狭隘的阅读考试能力。学生会做阅读题，并不意味着他们会真真的阅读，真真的阅读是通过文本的阅读的理解和感悟使得内心明朗、心灵滋养，获得成长和发展的底蕴力量。如此，我们提倡的生命体验式阅读是学生联系自身生活经历、阅读体验与个性化的思考的阅读，是将个体生命意识注入到阅读文本的阅读。如《可以预约的雪》的阅读中，我们不将自己生活的压抑、苦闷与世事无常、人生无常的体验融入文本阅读之中，我们就感知不了林清玄的因不可预约而带来的困惑、失落与反思。而正是我们学生在生活中有这样、那样的不可预约，他们才能力想象、移情、神思、悟解面对人生的不可预约，从林清玄的那种坦然面对生活、生命中的变，并获得突破人生困局的精神力量。
　　学生的阅读本质上应是不断完善性格、气质的，而生命体验式的阅读更强调着阅读吸纳能够直指学生心灵，引发内心情感和思想的共鸣；从而在对文本意义的深刻领悟中获得人生定位和规划的启迪。因此，我们指导学生运行生命体验式阅读就要让他们关注生活、认清自我，学会由此及彼和由彼及此的迁移和延展。
　　二、了解作者，感知文本，获得阅读初体验
　　随着生本课堂理念和一切为了学生的发展的教育要求的落实，高中语文教学要着力提升学生语文学习的综合能力和形成学科学习和发展的核心素养。于是，在作为范本的经典篇章的阅读中，我们要激起学生阅读的兴趣，运行自己的认识、思维，获得对文本内容和所传递的情感、思想的吸纳。如此，我们就需要对要阅读文本的写作背景，作者及其写作情况有所把握，从而能较好的初步感知文本内容，获得所阅读的文本的一些艺术特点。如《可以预约的雪》一文学习前，我们要学生自己查找林清玄的相关资料，认识其散文写作特点。学生了解到林清玄在经历生活忙碌、内心空虚和感情受挫之后毅然辞职入山修行两年的经历，会认识到林清玄的作品多为一种经历人生悲喜沉寂之后的结晶，能接受和理解其中传递的坦然、自然的气息；也会想到他的作品可能传递出一种禅意。于是，我们在《可以预约的雪》的初步阅读中，能够感受其净化心灵，让我们内心充满宁静与关爱的味道。如此，我们学生在初步阅读中，就会思考可以预约的“雪”是什么？在文中广义上说又有哪些是可以预约的“雪”？而那些不可预约的是什么？作者是怎么看待可以预约的和不可以预约的人生，对我们有什么样的启迪？当然，我们在初步中还可以对其散文的行文特点有一定的认识，对其中看似有些跳跃性的、不过分依赖逻辑推理有自己的想法，进而对深入的阅读，从作者和自我个性的体验和感受出发而感受作者的感受，领悟作者的领悟，获得自己对生活、对社会处世的人生态度。
　　三、反思生活，运行体验，获得体验的共鸣
　　语文阅读强调要个性阅读和创新阅读，而个性和创新阅读生成的前提是将自己投入到阅读文本中，又能跳出文本，获得自己的发现与思考。《可以预约的雪》内容上其实就是由生活中一件小事——朋友相约去看菅芒花发端的。我们生活中，也会经历诸多的看似没有深意的小事。如语文早读课上老师总是要求学生们大声地朗读，我们学生经过晨读之后可能已经比较疲倦，这也可算学习中的小小的困局吧？如果深入地思考和探寻的话，我们也可以得出一些生活和生存的哲理。当然，还有假日没完没了的作业比在校还累，在家长干涉下和朋友爽约等困局。如此，我们运行体验地阅读课文就会有我的思考：生活中确实总是充满着变化，面对变与不变，我们应该如何处置呢？于是，我们可能就容易接受和理解林清玄的观点：对于人生中的变化，我们要坦然面对；要永存希望，永远保持一颗悯恕、美好和欣赏之心。当然，面对“变”，我们还可能有个性的思考，我们可不可以找出“变”的规律，或者让“变”往好的方向发展。如早读课，我们不大声朗读，而让师生都满意的出路；一次爽约能否促成下一次的欢聚更温馨、更美好。
　　如此联系生命体验的阅读，我们就会发现林清玄在文中表达的哲思也可能正是我们生活中的道理，只不过我们没有他那样的理性思考和深刻感悟，没有他语言驾驭和谋篇布局能力。但是，我们在个性生命体验的积极创造和运动的状态中，也能形成自己对文本、对文本所传递的思想情感有一定的解读、领悟和神思。
　　总之，运行生命體验式的阅读，我们能够体验到林清玄在《可以预约的雪》中传递的对生活、生命独特感悟，即突破人生“变”的困境；从而在林清玄的积极人生心态领悟中学会欣赏人生的无常变故和苦难，获得心灵的纯净和积极生命心态和人生态度。使得学生具备在阅读中不断充实精神生活，完善自我人格，加深对青春、生活和人生意义的认识和思考。