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摘 要：在新课改过程中，小学数学教师依然面临着师资力量薄弱、教学内容空洞和学生思维能力有限等诸多问题，开展数学教学方法的创新刻不容缓。因此，在新课改的全新背景下，小学数学课堂教学应该不断丰富和完善课堂教学组织形式，帮助学生更好地把握数学教学知识点，协调师生之间的关系，从而能够真正保证课堂教学方法的有效创新。
关键词：实际生活；沟通联系；创新思考
新时期，随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也面临着诸多挑战，它不仅要求数学教学效率上的显著提升，而且要求在教学方法上有所创新发展。因此，我们的小学数学老师一定要全面转变思想，学习先进的教学理念，通过不断更新课堂教学观念，最大限度地满足新课程背景下小学数学的创新要求，进而有效培养学生的综合数学能力与素质。
一、 新课改下小学数学教学面临的问题
（一） 师资力量相对比较薄弱
我们知道，我国很多小学的师资力量都比较薄弱，他们大多是从中等师范学校、职业技术学校毕业后应聘而来，因此在教师数量、专业水平以及教学观念上都存在着诸多问题。与之相对应的是，小学数学老师一般都承担着好几个班的教学任务，繁重的教学任务严重影响了数学教学方法的创新，导致新课程改革只能是浅尝辄止。另一方面，小学数学老师的年龄普遍偏大，对于先进教学方法缺乏认识，这也导致很多先进的数学教学方法很难得到贯彻落实。
（二） 教学内容脱离生活实践
小学数学知识是来源于生活，又是对于生活中数学现象的高度提炼，因此，它与我们的生活密切相关。但是，我们很多小学数学老师将数学教学变成了例题讲解和知识点讲解，没有将教学内容与学生的生活实践进行紧密的结合，整个课堂教学枯燥乏味，很难调动学生的学习积极性，也不能保证数学知识真正服务于学生的社会生活，导致学生对于数学学习产生抗拒心理。
（三） 学生思维能力有待提高
数学是一门强调数学基础知识和基本技能的学科，它需要深入培养学生的抽象思维和推理能力，注重提升学生的创新意识和实践能力，因此对于学生的逻辑思维能力提出了非常高的要求。但是在新课改的大背景下，很多小学数学课堂还是局限在传统的教学模式下，它们更强调通过大量的数学练习来巩固数学知识点，导致很多学生陷入死记硬背的固化思维中，不能做到数学学习与逻辑思维的相互关联，学生整个学习过程缺乏独立思考的能力。
二、 新课改下小学数学教学方法的创新
（一） 完善组织形式，调动学生的积极性
传统的数学教学还停留在教与学的教学层面，它强调教师在课堂上讲解知识，学生在课下学习巩固，这种被动的教学方法非常容易磨灭学生学习的积极性，导致学生学习效率的低下。因此，小学数学老师应该积极完善组织形式，开展多种教学模式的交叉应用，打破千篇一律的课堂教学结构，才能将课堂教学与学生个性化学习需求进行完美的结合。一方面，积极开展小组合作学习的教学模式。教师应该在课堂教学中通过问题教学法、小组合作教学法等教学方法来引导学生个体、团体之间开展互动交流和分工合作，有效激发学生的学习热情。在实际教学中，需要教师根据学生的兴趣爱好、学习基础、教学情景设置小组成员，通过设置问题情景引导学生分组讨论、自由辩论和互动抢答，在调动课堂学习氛围的基础上，提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师可以构建角色体验的教学模式，在涉及一些小学数学公式、数学运算、空间观念和数学推理时，教师可以指导学生走上讲台，自己讲解对于数学知识点的理解。在此基础上，引导学生对例题进行分析，让学生自己总结规律，得出结论，教师对此加以点评和指导，最终能够激发学生的求知欲望和探索精神，推动学生的知识运用能力。
（二） 把握教学特点，提高学生认知水平
小学生属于特殊的学习群体，他们的学习兴趣浓厚但是缺乏辨识能力，感性认识比较丰富但是缺乏足够的理性判断，而小学生之间的个体差异比较明显。因此，在小学数学教学中，教师应该认真分析课堂教学内容，根据学生的学习特点来解析数学教学知识点，真正做到教学知识符合学生的认知水平，而课堂教学满足学生个性化学习需求。一方面，教师应该根据学生掌握知识点的水平来组织课堂教学环节，真正做到数学教学知识点与学生学习兴趣的深度结合，才能保证课堂教学能够符合学生的认知水平，激发他们对于数学课堂教學的兴趣，真正做到数学学习能力的有效提升。另一方面，需要教师根据不同学习能力的学生来划分不同的学习目标，将数学教学知识点与学生个性化需求进行有效结合，利用多媒体技术、信息技术和网络技术来解析数学教学内容，真正做到因材施教，提高不同学习能力的学生对于数学知识点的认知和运用。
（三） 协调师生关系，激发学生学习兴趣
教师是课堂教学的指明灯，是学生学习生涯的掌舵者，而教师的课堂教学态度直接影响了学生的学习心情和课堂氛围。小学生的情感比较丰富，他们的学习心理比较敏感，需要教师在课堂教学中塑造亦师亦友的教学形象，对于学生采取循序善诱的教学态度，妥善处理师生之间的关系，保证学生的学习心理得到最大的呵护。一方面，教师在课堂教学中采取多鼓励、少指责的教学态度，对于学生学习中做错的数学题或者理解错误的知识点，教师应该多加鼓励，对于错误进行耐心地指导，有效恢复学生的学习兴趣，避免对数学学习产生畏惧心理。另一方面，教师应该在课余时间多与家长进行沟通，掌握学生在数学学习中产生的思想变化，积极反馈学生的数学学习成绩，保证数学课堂教学能够延伸到课余时间。
三、 总结
总之，数学作为小学课堂教学中比较重要的一门学科，也是开发学生智力的一项重要手段，对学生数学能力的提升有积极的促进作用。随着新课改的进行，我们的小学数学课堂教学也暴露出一些问题，这些问题已经严重妨碍了小学数学课堂教学的顺利进行。面对这些情况，要真正落实新课改的有效教学成果，就需要小学数学老师转变教学思想，帮助学生能够真正领会和把握数学教学中的知识点，突破学生的学习瓶颈，在积极协调师生之间的关系的前提下，推动新课改下小学数学教学方法的创新发展。
参考文献：
[1]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊2017.14.
[2]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育2017.07.
作者简介：
周敬华，山东省济宁经济技术开发区马集镇鲁寨小学数学。
关键词：实际生活；沟通联系；创新思考
新时期，随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也面临着诸多挑战，它不仅要求数学教学效率上的显著提升，而且要求在教学方法上有所创新发展。因此，我们的小学数学老师一定要全面转变思想，学习先进的教学理念，通过不断更新课堂教学观念，最大限度地满足新课程背景下小学数学的创新要求，进而有效培养学生的综合数学能力与素质。
一、 新课改下小学数学教学面临的问题
（一） 师资力量相对比较薄弱
我们知道，我国很多小学的师资力量都比较薄弱，他们大多是从中等师范学校、职业技术学校毕业后应聘而来，因此在教师数量、专业水平以及教学观念上都存在着诸多问题。与之相对应的是，小学数学老师一般都承担着好几个班的教学任务，繁重的教学任务严重影响了数学教学方法的创新，导致新课程改革只能是浅尝辄止。另一方面，小学数学老师的年龄普遍偏大，对于先进教学方法缺乏认识，这也导致很多先进的数学教学方法很难得到贯彻落实。
（二） 教学内容脱离生活实践
小学数学知识是来源于生活，又是对于生活中数学现象的高度提炼，因此，它与我们的生活密切相关。但是，我们很多小学数学老师将数学教学变成了例题讲解和知识点讲解，没有将教学内容与学生的生活实践进行紧密的结合，整个课堂教学枯燥乏味，很难调动学生的学习积极性，也不能保证数学知识真正服务于学生的社会生活，导致学生对于数学学习产生抗拒心理。
（三） 学生思维能力有待提高
数学是一门强调数学基础知识和基本技能的学科，它需要深入培养学生的抽象思维和推理能力，注重提升学生的创新意识和实践能力，因此对于学生的逻辑思维能力提出了非常高的要求。但是在新课改的大背景下，很多小学数学课堂还是局限在传统的教学模式下，它们更强调通过大量的数学练习来巩固数学知识点，导致很多学生陷入死记硬背的固化思维中，不能做到数学学习与逻辑思维的相互关联，学生整个学习过程缺乏独立思考的能力。
二、 新课改下小学数学教学方法的创新
（一） 完善组织形式，调动学生的积极性
传统的数学教学还停留在教与学的教学层面，它强调教师在课堂上讲解知识，学生在课下学习巩固，这种被动的教学方法非常容易磨灭学生学习的积极性，导致学生学习效率的低下。因此，小学数学老师应该积极完善组织形式，开展多种教学模式的交叉应用，打破千篇一律的课堂教学结构，才能将课堂教学与学生个性化学习需求进行完美的结合。一方面，积极开展小组合作学习的教学模式。教师应该在课堂教学中通过问题教学法、小组合作教学法等教学方法来引导学生个体、团体之间开展互动交流和分工合作，有效激发学生的学习热情。在实际教学中，需要教师根据学生的兴趣爱好、学习基础、教学情景设置小组成员，通过设置问题情景引导学生分组讨论、自由辩论和互动抢答，在调动课堂学习氛围的基础上，提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师可以构建角色体验的教学模式，在涉及一些小学数学公式、数学运算、空间观念和数学推理时，教师可以指导学生走上讲台，自己讲解对于数学知识点的理解。在此基础上，引导学生对例题进行分析，让学生自己总结规律，得出结论，教师对此加以点评和指导，最终能够激发学生的求知欲望和探索精神，推动学生的知识运用能力。
（二） 把握教学特点，提高学生认知水平
小学生属于特殊的学习群体，他们的学习兴趣浓厚但是缺乏辨识能力，感性认识比较丰富但是缺乏足够的理性判断，而小学生之间的个体差异比较明显。因此，在小学数学教学中，教师应该认真分析课堂教学内容，根据学生的学习特点来解析数学教学知识点，真正做到教学知识符合学生的认知水平，而课堂教学满足学生个性化学习需求。一方面，教师应该根据学生掌握知识点的水平来组织课堂教学环节，真正做到数学教学知识点与学生学习兴趣的深度结合，才能保证课堂教学能够符合学生的认知水平，激发他们对于数学课堂教學的兴趣，真正做到数学学习能力的有效提升。另一方面，需要教师根据不同学习能力的学生来划分不同的学习目标，将数学教学知识点与学生个性化需求进行有效结合，利用多媒体技术、信息技术和网络技术来解析数学教学内容，真正做到因材施教，提高不同学习能力的学生对于数学知识点的认知和运用。
（三） 协调师生关系，激发学生学习兴趣
教师是课堂教学的指明灯，是学生学习生涯的掌舵者，而教师的课堂教学态度直接影响了学生的学习心情和课堂氛围。小学生的情感比较丰富，他们的学习心理比较敏感，需要教师在课堂教学中塑造亦师亦友的教学形象，对于学生采取循序善诱的教学态度，妥善处理师生之间的关系，保证学生的学习心理得到最大的呵护。一方面，教师在课堂教学中采取多鼓励、少指责的教学态度，对于学生学习中做错的数学题或者理解错误的知识点，教师应该多加鼓励，对于错误进行耐心地指导，有效恢复学生的学习兴趣，避免对数学学习产生畏惧心理。另一方面，教师应该在课余时间多与家长进行沟通，掌握学生在数学学习中产生的思想变化，积极反馈学生的数学学习成绩，保证数学课堂教学能够延伸到课余时间。
三、 总结
总之，数学作为小学课堂教学中比较重要的一门学科，也是开发学生智力的一项重要手段，对学生数学能力的提升有积极的促进作用。随着新课改的进行，我们的小学数学课堂教学也暴露出一些问题，这些问题已经严重妨碍了小学数学课堂教学的顺利进行。面对这些情况，要真正落实新课改的有效教学成果，就需要小学数学老师转变教学思想，帮助学生能够真正领会和把握数学教学中的知识点，突破学生的学习瓶颈，在积极协调师生之间的关系的前提下，推动新课改下小学数学教学方法的创新发展。
参考文献：
[1]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊2017.14.
[2]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育2017.07.
作者简介：
周敬华，山东省济宁经济技术开发区马集镇鲁寨小学数学。