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《数学课程标准》明确指出：“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，在小学数学教学中，要从生活实际出发，把教学内容和生活实际有机结合起来，既符合小学生的认知特点，又能使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣与力量
一、联系生活实际，激发学生的学习动机
数学源于生活，生活中充满着数学。联系生活实际引入新课，既能用数学的生活价值激发学生的学习动机，又能用创设的生活环境拉近数学与现实生活的距离，沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题中学到数学。因此，在数学教学中，我经常从身边的现实生活入手，努力创设生动有趣的教学情境，以激发学生的主体意识和参与兴趣。
例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我是这样导入的：同学们，你们知道我们人体上有许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7。知道这些有趣的比有很多实际的用处。例如，你到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高。这些都是用人体各部分的比组成的一个个有趣的比例。今天，我们就来研究“比例的意义和基本性质”。这样导入新课，学生感觉到既有趣又亲切，从而激发了学习欲望。
二、联系生活实际，引导学生主动地探究
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式。”小学数学教学过程是一个探索的过程，因此，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验去主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。在教学中，如果把教材内容与生活情境有机结合，使抽象难懂的数学知识变成学生看得见、摸得着、听得到的现实问题，学生就会真正理解数学知识，也就会真正体会到学习数学的乐趣。
例如，我在教学二年级上册数学第八单元时，为了让学生体验分类统计的多样化和学会搜集统计数据，是这样布置课前学习活动的：
(1)以小组为单位选择下列专题进行调查活动：
①我们班全体同学每个年龄段有多少人？
②我们班全体同学身高在100cm-110cm、110cm-120cm、120cm-130cm、130cm-140cm、140cm-150cm的各有多少人？
③我们班全体同学按性别分各有多少人？
④我们班全体同学按居住平房和楼房来分各有多少人？
⑤你们小组还可自定内容对我班全体同学进行调查。
(2)课堂汇报统计结果，并说明你们搜集数据的方法。
学生在课前的学习体验中，一是初步感受到了分类统计的多样性，学会了用分类统计的角度和方法去了解事物；二是真正体验到了数学问题中数量的产生过程，学会了利用数学去解决生活中的问题，提高了数学的应用意识。在课堂上，进行课前学习汇报这一环节时，学生不但汇报调查的结果和感受到了分类统计知识的应用。同学还接受了别的同学对他们搜集数据过程与方法的评价，这更是一次很好的数学学习方法的交流。
三、联系生活实际，体验数学的应用价值
数学知识源于生活，又应用于生活。学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。因此，在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用所学知识解决生活中的实际问题，从而更深地体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。
如，在市场经济日益发达的今天，学生经常获取类似成本、利税、进价、零售价、股息、银行调息等市场信息。怎样运用所学知识去解决诸如“这件商品现价多少元？”“我存100元到银行，一年后有多少利息？”“这家饭店七月份应缴纳营业税款多少万元？”等生活中出现的问题。这时，学生就会主动地运用所学知识来思考、解决问题，从而自觉地把数学与生活联系在一起。如要解决“这件商品现价多少元？”这一问题时，教师可先布置学生调查该件商品的原价和降价的百分率，并记录在册，然后再回到课堂进行讨论，使之得出：要解决这一问题，其实就是解决“求一个数的百分之几是多少”的应用题，最后，让学生列式解答。
四、联系生活实际，体验数学的魅力所在
研究性学习要求学生在教师的指导下，通过一系列自主的探索活动去发现问题，解决问题，以获取知识，增长才干，培养获取信息和分析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。例如，学习了乘法应用题后，可以设计一个“春游活动方案”的实践活动。活动中，要求学生以老师的身份来组织春游，设想应从哪些方面考虑活动的组织，学生们就会积极主动地探讨起来，考虑如何租车才既省钱又合理、安全，如何购票最合算等，最后会设计出很多春游方案。其实，像这样的数学探究有很多，如铺地砖方案、礼品包装方案、跑道的设计与装修等等。通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实际生活，使学生在应用数学中感受数学的优越性，体验数学之美。
总之，联系生活实际学习数学，并把学到的知识运用于生活实际，学生就会真正体会到学习数学是有用的，有价值的。这样，也就可以唤起学生学习数学的热情，使学生体会到数学与生活同在的乐趣。
一、联系生活实际，激发学生的学习动机
数学源于生活，生活中充满着数学。联系生活实际引入新课，既能用数学的生活价值激发学生的学习动机，又能用创设的生活环境拉近数学与现实生活的距离，沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题中学到数学。因此，在数学教学中，我经常从身边的现实生活入手，努力创设生动有趣的教学情境，以激发学生的主体意识和参与兴趣。
例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我是这样导入的：同学们，你们知道我们人体上有许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7。知道这些有趣的比有很多实际的用处。例如，你到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高。这些都是用人体各部分的比组成的一个个有趣的比例。今天，我们就来研究“比例的意义和基本性质”。这样导入新课，学生感觉到既有趣又亲切，从而激发了学习欲望。
二、联系生活实际，引导学生主动地探究
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是数学学习的重要方式。”小学数学教学过程是一个探索的过程，因此，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验去主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。在教学中，如果把教材内容与生活情境有机结合，使抽象难懂的数学知识变成学生看得见、摸得着、听得到的现实问题，学生就会真正理解数学知识，也就会真正体会到学习数学的乐趣。
例如，我在教学二年级上册数学第八单元时，为了让学生体验分类统计的多样化和学会搜集统计数据，是这样布置课前学习活动的：
(1)以小组为单位选择下列专题进行调查活动：
①我们班全体同学每个年龄段有多少人？
②我们班全体同学身高在100cm-110cm、110cm-120cm、120cm-130cm、130cm-140cm、140cm-150cm的各有多少人？
③我们班全体同学按性别分各有多少人？
④我们班全体同学按居住平房和楼房来分各有多少人？
⑤你们小组还可自定内容对我班全体同学进行调查。
(2)课堂汇报统计结果，并说明你们搜集数据的方法。
学生在课前的学习体验中，一是初步感受到了分类统计的多样性，学会了用分类统计的角度和方法去了解事物；二是真正体验到了数学问题中数量的产生过程，学会了利用数学去解决生活中的问题，提高了数学的应用意识。在课堂上，进行课前学习汇报这一环节时，学生不但汇报调查的结果和感受到了分类统计知识的应用。同学还接受了别的同学对他们搜集数据过程与方法的评价，这更是一次很好的数学学习方法的交流。
三、联系生活实际，体验数学的应用价值
数学知识源于生活，又应用于生活。学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。因此，在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用所学知识解决生活中的实际问题，从而更深地体会到数学巨大的应用价值，逐步培养学生的应用意识和能力。
如，在市场经济日益发达的今天，学生经常获取类似成本、利税、进价、零售价、股息、银行调息等市场信息。怎样运用所学知识去解决诸如“这件商品现价多少元？”“我存100元到银行，一年后有多少利息？”“这家饭店七月份应缴纳营业税款多少万元？”等生活中出现的问题。这时，学生就会主动地运用所学知识来思考、解决问题，从而自觉地把数学与生活联系在一起。如要解决“这件商品现价多少元？”这一问题时，教师可先布置学生调查该件商品的原价和降价的百分率，并记录在册，然后再回到课堂进行讨论，使之得出：要解决这一问题，其实就是解决“求一个数的百分之几是多少”的应用题，最后，让学生列式解答。
四、联系生活实际，体验数学的魅力所在
研究性学习要求学生在教师的指导下，通过一系列自主的探索活动去发现问题，解决问题，以获取知识，增长才干，培养获取信息和分析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。例如，学习了乘法应用题后，可以设计一个“春游活动方案”的实践活动。活动中，要求学生以老师的身份来组织春游，设想应从哪些方面考虑活动的组织，学生们就会积极主动地探讨起来，考虑如何租车才既省钱又合理、安全，如何购票最合算等，最后会设计出很多春游方案。其实，像这样的数学探究有很多，如铺地砖方案、礼品包装方案、跑道的设计与装修等等。通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实际生活，使学生在应用数学中感受数学的优越性，体验数学之美。
总之，联系生活实际学习数学，并把学到的知识运用于生活实际，学生就会真正体会到学习数学是有用的，有价值的。这样，也就可以唤起学生学习数学的热情，使学生体会到数学与生活同在的乐趣。