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在实施素质教育，提倡以人为本的今天，学生的心理健康问题越来越被人们所重视。在教育教学中，学生的心理健康与身体健康一样，需要每个人自觉地去感觉，去呵护。一个理想远大，道德高尚，勇于进取，富有责任心的人，才是心理最健康的人。才能在困难时，能想到顺利的一面，以增强自信心；在成功时，能看到不足的一面，以戒骄戒躁。那么，班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，如何利用班主任工作优势，做好学生心理健康的导师呢？以下是我在工作中的几点做法，写出来与大家商榷。
一、关爱学生，以情动人
学生的心理健康是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的工作重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和，积极，顺畅。关键是要指导学生形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心。关爱学生是学生心理健康发展的前提。只有热爱学生，让学生感受到爱的存在，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体，学习和生活，使其身心健康，全面发展。要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走近学生的心灵，感化学生。
二、欣赏学生，真情互动
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬与肯定，要善于发现学生的优点要多表扬学生，小学生正处于儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性，对于学生在生活中学习上的点滴进步给予鼓励，让学生在教师的表扬和鼓励中学生悦纳自己，正确认清楚自己的优点和缺点，以积极的态度对待生活中的各种问题。对于学生的评价要坚持一分为二的辩证法，对于各方面表现较好的学生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，需要不断的努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于有缺点的学生则实行批评中的表扬，对于犯了错误的学生，应该坚持批评，这是原则。但要让他去接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他们树立自信心，有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉。让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进完善自我，实现自我发展。
三、心理辅导，培养品德
心理处于健康正常状态，是学生形成良好的品德的基础，这是目为；个体心理只有处于正常健康状态，才易于适应社会道德的各种要求，与社会道德规范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切机会利用个别谈心，集体辅导等方式对学生进行心理辅导。
在班级中，我们常会见到这样的学生，自暴自弃乃至厌学，因为互相嫉妒，打小报告；因自卑而默默无闻的；因学习好而骄傲自大的，学生个体中有表现好的，有人缘好具有号召力的，有被人当作出气筒的，有被同学遗弃的。面对这些现象，班主任就要利用班会，晨会等机会，对学生进行心理辅导。榜样的力量是巨大的，我们可以为学生树立身边的榜样，引导学生的行为。也可以通过讲故事，创设情境，学生分角色演示情景、讨论、发表自己的观点等引导学生适时，适度，适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如倾诉，转移，宣泄、自我暗示等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术，”形成正确的社交心理，学会礼貌真诚地与人交往：学会克服害羞心理，正确地认识自己的优缺点，能看到别人的长处，学会关心他人，树立信心，学会自强、自立、自爱。促进学生的心理健康发展。
四、知生、爱生是做好班主任工作的前提
一名合格的班主任，不仅应该具有传道授业解惑的能力，而且还要做学生的严父慈母。首先，要经常从不同侧面了解每一个学生的家庭状况、生活环境、成长经历、兴趣爱好、性格特点等。用足够的爱心去彼此沟通，使其畅所欲言，吐露心声。只有全面了解学生，才能成为学生的知心朋友。也只有了解学生，才能架起爱心的桥梁。高尔基说过：“爱孩子是母鸡也会做的事，但要善于教育他们，就是一项伟大的事业了。”班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的大爱。没有爱就没有教育。因此爱是班主任工作的起点。用一颗真诚的、母爱之心爱护学生，对学生无微不至，和蔼可亲。用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生，努力培养他们积极进取的精神，使学生接受教育如沐浴春风。
五、树立法律意识，尊重学生人格
班主任在日常班级管理过程中，往往会发现学生有这样那样的问题，尤其是后进生缺点错误较多，教师更应该给予他们特别的尊重。绝对不能有过激的言行，使用简单粗暴的方法，一定要树立起尊重学生人格的法律意识，做到不嘲讽，不伤害学生的自尊心，讲师德、讲爱心、讲艺术。善于思考，辩证分析问题，给学生分析存在的问题的影响和后果，找出解决问题的方法，多希望、多鼓励，循循善诱，充分调动他们的积极性，让他们参与班级的各种活动，成为班级的主人，发现闪光点，及时激励、表扬，使他们认识到自己的进步，充满自信，感受到成功的喜悦。
总之，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，教师只有不仅关注学生的学习情况，更加关注学生的心理健康，关爱学生，欣赏学生真情互动，才能使学生健康成长，才能使学生成为理想远大，道德高尚，勇于创新，有责任心的人。
一、关爱学生，以情动人
学生的心理健康是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的工作重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和，积极，顺畅。关键是要指导学生形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心。关爱学生是学生心理健康发展的前提。只有热爱学生，让学生感受到爱的存在，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体，学习和生活，使其身心健康，全面发展。要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走近学生的心灵，感化学生。
二、欣赏学生，真情互动
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到别人的赞赏。所以，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬与肯定，要善于发现学生的优点要多表扬学生，小学生正处于儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性，对于学生在生活中学习上的点滴进步给予鼓励，让学生在教师的表扬和鼓励中学生悦纳自己，正确认清楚自己的优点和缺点，以积极的态度对待生活中的各种问题。对于学生的评价要坚持一分为二的辩证法，对于各方面表现较好的学生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，需要不断的努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于有缺点的学生则实行批评中的表扬，对于犯了错误的学生，应该坚持批评，这是原则。但要让他去接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他们树立自信心，有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉。让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进完善自我，实现自我发展。
三、心理辅导，培养品德
心理处于健康正常状态，是学生形成良好的品德的基础，这是目为；个体心理只有处于正常健康状态，才易于适应社会道德的各种要求，与社会道德规范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切机会利用个别谈心，集体辅导等方式对学生进行心理辅导。
在班级中，我们常会见到这样的学生，自暴自弃乃至厌学，因为互相嫉妒，打小报告；因自卑而默默无闻的；因学习好而骄傲自大的，学生个体中有表现好的，有人缘好具有号召力的，有被人当作出气筒的，有被同学遗弃的。面对这些现象，班主任就要利用班会，晨会等机会，对学生进行心理辅导。榜样的力量是巨大的，我们可以为学生树立身边的榜样，引导学生的行为。也可以通过讲故事，创设情境，学生分角色演示情景、讨论、发表自己的观点等引导学生适时，适度，适宜地宣泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如倾诉，转移，宣泄、自我暗示等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术，”形成正确的社交心理，学会礼貌真诚地与人交往：学会克服害羞心理，正确地认识自己的优缺点，能看到别人的长处，学会关心他人，树立信心，学会自强、自立、自爱。促进学生的心理健康发展。
四、知生、爱生是做好班主任工作的前提
一名合格的班主任，不仅应该具有传道授业解惑的能力，而且还要做学生的严父慈母。首先，要经常从不同侧面了解每一个学生的家庭状况、生活环境、成长经历、兴趣爱好、性格特点等。用足够的爱心去彼此沟通，使其畅所欲言，吐露心声。只有全面了解学生，才能成为学生的知心朋友。也只有了解学生，才能架起爱心的桥梁。高尔基说过：“爱孩子是母鸡也会做的事，但要善于教育他们，就是一项伟大的事业了。”班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的大爱。没有爱就没有教育。因此爱是班主任工作的起点。用一颗真诚的、母爱之心爱护学生，对学生无微不至，和蔼可亲。用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生，努力培养他们积极进取的精神，使学生接受教育如沐浴春风。
五、树立法律意识，尊重学生人格
班主任在日常班级管理过程中，往往会发现学生有这样那样的问题，尤其是后进生缺点错误较多，教师更应该给予他们特别的尊重。绝对不能有过激的言行，使用简单粗暴的方法，一定要树立起尊重学生人格的法律意识，做到不嘲讽，不伤害学生的自尊心，讲师德、讲爱心、讲艺术。善于思考，辩证分析问题，给学生分析存在的问题的影响和后果，找出解决问题的方法，多希望、多鼓励，循循善诱，充分调动他们的积极性，让他们参与班级的各种活动，成为班级的主人，发现闪光点，及时激励、表扬，使他们认识到自己的进步，充满自信，感受到成功的喜悦。
总之，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，教师只有不仅关注学生的学习情况，更加关注学生的心理健康，关爱学生，欣赏学生真情互动，才能使学生健康成长，才能使学生成为理想远大，道德高尚，勇于创新，有责任心的人。