谈中学生英语读写能力的培养

来源 :今日教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:555jl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  英语是一门实践性很强的学科,其语言知识与技能的提高是需要学生个人的实践才能逐步形成的。学习的效果很大程度取决于学生的主观能动性和参与性,而他们实践与参与的水平在于他们的阅读与练写的程度,因此英语教学改革的重点之一是努力构建以学生为主体的课堂教学模式,以充分调动学生的积极性,有效的组织起以学生为中心的、生动活泼的阅读和写作训练。教师要真正成为他们的引路人、鼓励者、合作者和解难者。构建以学生为主的课堂模式要把握好以下几个方面:
  一、要精心设计对阅读的引导
  (1) 导读(Pre-reading)。“导”体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有关的背景知识,也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warm-up activities扫除文中可能出现的语言障碍(但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测),还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望,并使学生初步感知课文内容,为正式阅读作了准备。
  (2)速读。这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读(Skimming and Scanning),以获取有关信息,了解文章大意。然后让学生回答有关问题,或让学生做正误判断练习,以检查学生的理解程度。
  (3)细读。这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文,了解课文的主要情节和细节,就课文内容情节提一些问题,让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未教过的生词和习惯用语句式,可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测、去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力,以及用英语思维的习惯。
  (4)复读。在速读和细读的基础上,引导学生再次阅读课文,从整体上把握课文接口或作者评价,巩固文章的内涵和语言知识点,最终达到运用的目的。这一步骤既可在课上进行,也可在课后进行。目的是将课内所学到语言知识延伸到课外某个相似的话题中,创造性的解决问题,从而培养学生举一反三的能力。
  二、要科学引导学生的听与说
  说是思维的重要工具,也是一个人的语言运用水平和交际的能力。传统的教学使大多数学生听得懂说不出,因此,要在整体理解课文的基础上,通过一连串的听说活动深化对语言的理解, 然后开展运用语言的活动,把理解和运用有机的结合起来。
  (1)单人或双人说。为了巩固学生所学的知识,及时检查学生对课文理解的程度,速读和细读之后,组织学生一人或两人一组的活动。教师问,学生答,或学生一人问一人答。这能使学生掌握文章的事实和细节,还可鼓励学生分析主题句,归纳段落大意、中心思想等。
  (2)小组讨论与复述。高中的阅读材料中,有些给出了一系列的数字信息,让学生按小组围绕主线的数字词开展讨论并造句。有些内容围绕阅读课文话题安排了Pre-discussion. Discussion or Question。通过讨论,教师可以弄清楚学生对有关话题了解的程度,学生也有机会彼此有目的地交谈。自由讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣,还会猜测课文所要表达的意思。细读后的复述过程是一个理解和记忆的过程,也是用英语思维的过程,是一个自我完善的过程。细读后的讨论,引导学生就课文中的观点展开讨论,赞成什么,反对什么,并阐述理由。有些还可让学生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点,让他们各抒己见。这是一种非常有效的交际活动。例如:在学完SEFCB3A Unit5 Advertising一文后,可挑选不同类型的广告,同时也让学生自己准备他们喜欢的广告,让他们讨论。他们或是说广告词,或是讲广告的创意。其中一个小组的一位同学做了一则汽车广告。汽车的周围被菊黄色的向日葵包围,色泽艳丽,这位同学联想到梵高世界著名画家。“Where there is a mountain, there is a road; where there is a road, there is the car. Those who likes the sun-flowers of course likes Van Gogh, and the car as well.”通过活动,学生们拥有了更多的谈话交流的机会,在谈话中,他们互相启发、共同构思、畅所欲言,不仅使思想更开阔,也充分调动了不同层次学生的积极性,活跃了课堂气氛。
  三、要注重对学生写作的指导
  写作能力是语言功底的最集中的表现。英语界的老前辈强调:“Every course is a writing course.”我们都知道,“读”是信息的输入,“写”时就是信息的反馈提取。“写”要经过大脑思维的加工、提炼,只有信息的输入达到一定的量时,信息输出才成为可能。因此,它是最有效、最积极的学习心理过程。美国作家舒伯特在其“Reading is writing”一文中指出:“教科书所编的阅读课文是写作素材的散集地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章题材的示范本。”所以说,在侧重培养学生阅读能力的同时应对学生进行各种形式的语篇的写作,即在对课文的内容、词汇和句式有了较好的掌握以后布置一个稍加变化的主题进行写作。
  总之,读、听、说、写是英语教学要培养的四项基本能力,实施新课程的根本目的是要全面提高教学的效率与质量。要达此目的就必须在日常的教学工作中时刻坚持“学生为中心”的理念,充分发挥学生的积极性和主动性。这是新课改成功的根本,对此我们务必要高度重视,努力探索。
其他文献
一、研究背景   我校是地处城郊的一所农村初中,随着城市化进程,外来人口急剧增加,现有设施远不能满足学生人数的增长,大多数班级学生数均在60人以上,同时又是“5.12”汶川大地震重灾区,一些硬件设施严重受损,学生全部由寄宿改为走读,在校时间缩短,原来大量的课内作业变为家庭作业,缺少了老师的辅导,学生完成作业的质量参差不齐,严重影响了教学的进程。部分学生对课后作业多有怨气,要求减负。究竟课后作业多少
期刊
新课程标准明确要求,数学教师在课堂教学设计中应充分考虑数学学科特点、学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的需要等。运用多种教学方法和手段提高数学素养,并形成积极的情感态度,为学生未来发展和进一步学习打好基础。突出以人为本,关注每个学生的健康成长,注重对学生个体生命的理解,尊重和关爱,培养适应社会进步的具有主体人格的人。这不仅是素质教育的核心价值,更是新课程体系的价值取向,而数学后进生作为众多学生
期刊
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。   而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义。
期刊
“世界上没有两片完全相同的树叶”,每个人的兴趣、思维、个性等方面都有自己的特点,每个学生都有自我发展的需求,这些都应当得到尊重、信任和关怀。如何利用好新教材,引导学生积极主动地进行探索,感受数学带来的乐趣,是值得大家探索和研究的。下面结合教学实践谈谈我的一些心得体会。   一、创设情境,激发学生的学习兴趣。   情境,就是把那些不知与已知、浅知与深知等需要,学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设
期刊
“基本功”是指从事某种工作所必须具备的专业基本技能。无论什么人,从事何种工作,只有具备了扎实的基本功,才能做好本职工作。   一、朗读的重要性   作为一名语文教师应该练好哪几方面的基本功呢?我认为,首先应练好读(朗读),说(语言表达),写(规范的板书)三种基本功。读、说、写,以读为先,因为朗读在语文教学中,既是对学生的技能训练,又是对学生文化素养的培养;既能唤起学生的读书热情,又能调节课堂气氛,
期刊
随着新课程改革的不断深入,语文课堂教学中的学习内容变得开放,灵活起来,教学手段也越来越先进、多样。多媒体作为一种新起的辅助教学手段在语文教学中的运用越来越广泛,极大的表现出了它的优越性:它图文声并茂,容易感染学生,激发学生兴趣,提高学生学习积极性;它可以节省教学时间,增大课堂容量;也可以弥补学生阅历的不足,延伸学生思维空间。   这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。多媒体进入语文教学,使语文教学
期刊
非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。达尔文曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学
期刊
一个优化的、充满情感和理智的学习情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。因此, 在课堂教学中教师要善于创设各种学习情境,设法让学生带着好奇、带着问题进入教材,以顺应的心态去游览新的学习天地,然后让学生带着余味,带着新问题离开课堂。教学实践证明,依据学生的认知心理,教师在不同课堂教学中创设相应的学习情境,就可达到优化教学,增强教学效果的目的。  一、创设问题情景——引人入胜  古人云:“学起于思,思
期刊
高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,突出表现为由应试教育向素质教育的转变,以及由此引发的在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。  一、新课程改革中存在的问题   1、自主、合作、探
期刊
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。结合进行学习目的教育,可以激发学生的学习需要,巧布疑阵,利用错解,可以培养学生的思维与兴趣,这样,学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥,学习的兴趣浓厚,思维活跃,精力集中,课堂效果必然提高。   一、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率   数学课堂教学一般有复习、引入、传授、
期刊