在对待语文有效课堂的评价标准上，我认为，语文教学是否有效，可以从三方面去审视：①这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；②这堂课是否朴实；③这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里的工作效率问题；第二点体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。从目前的研究和实践来看，笔者以为下面这几点可以作为有效课堂的标准来参考。
　　
　　一、有效的课是一堂不累的课
　　
　　用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学的立足点应该是“人”，而不是物化的知识。一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的有效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂不累的课。
　　1.学生兴趣高，主体作用得到充分发挥
　　有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。
　　2.学生能积极参与
　　不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。参与状态良好的学生。总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度地参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。
　　3.学生的个性得到张扬
　　一堂不累的课是因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。
　　
　　二、有效的课是一堂朴实的课
　　
　　叶澜教授指出，一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。
　　1.教法灵活简便，媒体运用适度
　　新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，有的教师就在教学设计时非要搞出个小组合作，或者提出一个“你们用自己喜欢的学习方式来读”这样的问题，让学生可以唱，可以跳，可以画，以示在教学中贯彻了新理念。
　　2.教学过程不必追求过分流畅
　　一堂课如行云流水般地进行，听课者肯定会有一种置身其中，非常愉悦的感觉。但是，“文似看山不喜平”，过分流畅的课也不见得好，过分流畅，要么问题太简单，要么这是一堂经过排练的表演课。因此，教学过程的流畅是相对而言的，一堂有效的课，它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并且富有层次性，让学生跳一跳才能摘得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长。
　　
　　三、有效的课是一堂能体现语文价值的课
　　
　　我们经常说语文要教出语文味来，要能体现语文的价值，语文味该怎样教出来？语文的教学价值该怎样体现？这几个问题，目前一线教师非常关注而且极力想在操作层面上弄明白。过去把语文课上成思品课、常识课、鉴赏课、故事课，其重要原因都是没有准确地把握语文课程的性质。语文课程的性质弄明白了，语文该教什么也就明白了。找到了语文教学的价值所在，语文教学也就有了方向。
　　1.工具性和人文性的统一
　　语文课程的性质实际上不是我们一线教师所要研究的，现在还有许多教师在刊物上发表自己所谓独特的见解，只承认语文学科的工具性或人文性，这样对课堂教学毫无益处。因此，语文老师目前只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。
　　2.重视语言积累
　　“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”，古人学习语文强调读得多，记得多，这样才能博闻强记，厚积薄发。现在的语文教学也有与此相通的道理，我们把语文课堂教学定位在语言实践上，而学生在语言实践过程中，不管是理解，还是表达，都需要充实的语言积累做后盾，因此，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。
　　一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上。在具体的标准及其评价体系上，它应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量。只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。