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摘 要：写作是学生英语四项基本技能之一，通过英语写作水平可以反映出学生对于学过的英语知识的掌握和运用情况，是测试学生英文学习情况的重要手段。英语中，句子的表达方式多种多样，词汇的运用千变万化，如何让学生达到高质量的组词成句、组句成段、连段成篇，以及对整篇文章进行布局的目标，还需要靠长期的训练才能养成，因此，教师需要对学生进行有计划、有步骤的系统性训练，促进学生写作能力的提高，本文围绕“浅析高中英语教学中学生写作能力培养”为主题展开探讨。
关键词：高中英语；写作能力；培养策略
写作是英语学习中十分重要的一个内容，也是学生经常出现问题的地方，许多学生在写作中频频失分，在日常的写作练习中也不能够做到有效弥补，导致写作能力停滞不前，写作能力的匮乏一直是困扰教师和学生的难题，所以，对于当前高中学生的英语写作能力应当给予重视，让学生在教师的有效指导下，通过正确的方法策略和一定量的练习，做到写作能力的提高，帮助学生用英文更加流利地表达自己的观点。
一、 结合阅读材料，培养写作技巧
学习都是从模仿开始的，高中生在义务教育中已经有了一些英语基础，但是其能力还无法达到对于英语词汇熟练运用的地步，高中英语教学中，依然是以阅读为主的，阅读和写作密不可分，所以教师可以利用已有的阅读材料，培养学生的写作能力。
比如在已经完成阅读教学，学生基本掌握了文章内容的基础上，教师对学生进行进一步的指导，让学生将文章进行改写，这样不仅可以培养学生的写作能力，还能够让学生对于课文有更加充分的理解，如《牛津高中英语》中模块6Unit 2 What Is Happiness To You中的阅读部分是一片以对话采访形式出现的课文，在采访中，嘉宾以体操运动员桑兰的经历为例，谈及他对于幸福的理解，完成这一篇课文的阅读教学之后，要求学生以第三人称的角度写一篇介绍桑兰的作文，鼓励学生饮用课文中描述桑兰的关键性词汇和例句，通过这样的训练，学生可在整理文章时考虑自己作文中的布局和词汇的运用，提高了写作能力，同时还加深了对于这一篇课文的理解程度，并且也运用了课文中的重点词汇，一举三得。写作能力并不是凭空而来的，需要学生进行大量的阅读，进行作文素材的储备，为学生提供优秀的范文，让学生依据范文进行仿写，学习优秀作文中的词匯运用与谋篇布局，提高自己写作的质量，这样的方式一改传统写作教学中无效率的写作练习，注重学生的写作材料的积累的储备，让学生在模仿中学习，在模仿中进步，而不是一味地进行无目的的写作练习，增加学习的负担。
二、 注重知识积累，夯实写作基础
词汇、句型和语法是文章的构成部分，学生要想提高写作能力，就必须具备扎实的知识基础，才能够顺利地进行写作。词汇是写作的基础，没有丰富的词汇储备，作业根本无从谈起，很多学生并不注重词汇的积累，写作时提笔忘词，无从表达，导致整篇文章毫无表达性可言，以此，要写好一篇文章，就必须积累大量的词汇，注重词汇的记忆，用有效可行的方式进行词汇的积累，让学生理解单词在课文中的意思以及用法，创设各种条件让学生去灵活地运用所学习到的词汇，加深记忆，在课外学习中更要注重词汇的积累，让学生意识到词汇积累的重要性，建议学生准备一个词汇积累本，由少到多，循序渐进，日积月累，学生的词汇储备问题也就得到了很好的解决。词汇是基础，掌握了词汇，也必须掌握一定的句型和语法知识，将词汇整合在一起组成句子和段落，一篇好的文章是由各种符合语法规则的句子组成的，在教学中经常发现学生的作文句子结构混乱，主谓不一致，时态混乱，句式过于单一没有出彩的地方，这都是由于句型和语法知识没有很好地掌握而造成的，所以在教学中，注重句型和语法知识的讲解在写作能力的培养上也是至关重要的。有丰富的词汇储备，再加上良好的句型运用和语法上的正确使用，流利地表达出自己的观点，这是现在高中英语写作教学所需要达到的目标。
三、 创设良好环境，激发写作兴趣
受应试教育的影响，学生遇到写作就开始生搬硬套自己所准备好的万能句型，不管是否适用，能否表达自己的观点，这样的作文在现在的高中生里已经成为了普遍状况，他们并不真的在意自己要写的、要表达的是什么，主要就是保证自己的作文不出错，提高卷面成绩，这样的思想对于培养他们的终身学习能力会有非常不好的影响，提高学生的写作能力，并不是让学生的思维被各种考试作文的条规所束缚，而是让学生能够用英文写出表达自我的文章，所以为学生创设一个良好的写作环境是十分重要的，为了表达而写作，而不是为了写作才去写作，比如可以让学生们把一个简单有趣的小故事用英文进行改编，再将这个故事用英语演绎出来，把写作变成一种有趣的事情，让学生愿意去写，愿意去思考如何让故事变得有趣并且让大家都能看得懂，而不是一味地用复杂的句型去装饰自己的文章。还可以让学生试着用英文记录自己身边发生的小事，并在班上与其他同学分享，这就要求学生所表达的是能够被他人所接受的，词汇的运用和句型的使用是学生需要考量的地方，在这样的分享练习中，学生不仅可以逐步提高自己的英文写作能力，还能够感受到用英文写作的乐趣，在高考的大环境下也能够体会到学习真正的价值和意义，实现学习的终身化。
小结总而言之，在高中英语教学中，学生写作能力的培养是十分重要的，教师要用科学有效的方法，让学生掌握写作的技巧，顺利地表达自我的观点，结合所学习的阅读材料将把阅读教学和写作教学有机统一，用已有的阅读材料帮助学生进行写作，也在写作中巩固所学习过的课文，注重基础知识的积累，进行词汇知识的储备和句型语法的掌握，创设一个良好的写作环境，让学生以表达为目的进行写作，而不是把写作仅仅当成是考试的一部分，让写作能力成为学生的终身能力，注重学生的终身发展。
参考文献：
[1] 陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报，2000（06）.
[2] 石桂英，马丽娃.阅读与写作的辩证关系[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2000（03）.
关键词：高中英语；写作能力；培养策略
写作是英语学习中十分重要的一个内容，也是学生经常出现问题的地方，许多学生在写作中频频失分，在日常的写作练习中也不能够做到有效弥补，导致写作能力停滞不前，写作能力的匮乏一直是困扰教师和学生的难题，所以，对于当前高中学生的英语写作能力应当给予重视，让学生在教师的有效指导下，通过正确的方法策略和一定量的练习，做到写作能力的提高，帮助学生用英文更加流利地表达自己的观点。
一、 结合阅读材料，培养写作技巧
学习都是从模仿开始的，高中生在义务教育中已经有了一些英语基础，但是其能力还无法达到对于英语词汇熟练运用的地步，高中英语教学中，依然是以阅读为主的，阅读和写作密不可分，所以教师可以利用已有的阅读材料，培养学生的写作能力。
比如在已经完成阅读教学，学生基本掌握了文章内容的基础上，教师对学生进行进一步的指导，让学生将文章进行改写，这样不仅可以培养学生的写作能力，还能够让学生对于课文有更加充分的理解，如《牛津高中英语》中模块6Unit 2 What Is Happiness To You中的阅读部分是一片以对话采访形式出现的课文，在采访中，嘉宾以体操运动员桑兰的经历为例，谈及他对于幸福的理解，完成这一篇课文的阅读教学之后，要求学生以第三人称的角度写一篇介绍桑兰的作文，鼓励学生饮用课文中描述桑兰的关键性词汇和例句，通过这样的训练，学生可在整理文章时考虑自己作文中的布局和词汇的运用，提高了写作能力，同时还加深了对于这一篇课文的理解程度，并且也运用了课文中的重点词汇，一举三得。写作能力并不是凭空而来的，需要学生进行大量的阅读，进行作文素材的储备，为学生提供优秀的范文，让学生依据范文进行仿写，学习优秀作文中的词匯运用与谋篇布局，提高自己写作的质量，这样的方式一改传统写作教学中无效率的写作练习，注重学生的写作材料的积累的储备，让学生在模仿中学习，在模仿中进步，而不是一味地进行无目的的写作练习，增加学习的负担。
二、 注重知识积累，夯实写作基础
词汇、句型和语法是文章的构成部分，学生要想提高写作能力，就必须具备扎实的知识基础，才能够顺利地进行写作。词汇是写作的基础，没有丰富的词汇储备，作业根本无从谈起，很多学生并不注重词汇的积累，写作时提笔忘词，无从表达，导致整篇文章毫无表达性可言，以此，要写好一篇文章，就必须积累大量的词汇，注重词汇的记忆，用有效可行的方式进行词汇的积累，让学生理解单词在课文中的意思以及用法，创设各种条件让学生去灵活地运用所学习到的词汇，加深记忆，在课外学习中更要注重词汇的积累，让学生意识到词汇积累的重要性，建议学生准备一个词汇积累本，由少到多，循序渐进，日积月累，学生的词汇储备问题也就得到了很好的解决。词汇是基础，掌握了词汇，也必须掌握一定的句型和语法知识，将词汇整合在一起组成句子和段落，一篇好的文章是由各种符合语法规则的句子组成的，在教学中经常发现学生的作文句子结构混乱，主谓不一致，时态混乱，句式过于单一没有出彩的地方，这都是由于句型和语法知识没有很好地掌握而造成的，所以在教学中，注重句型和语法知识的讲解在写作能力的培养上也是至关重要的。有丰富的词汇储备，再加上良好的句型运用和语法上的正确使用，流利地表达出自己的观点，这是现在高中英语写作教学所需要达到的目标。
三、 创设良好环境，激发写作兴趣
受应试教育的影响，学生遇到写作就开始生搬硬套自己所准备好的万能句型，不管是否适用，能否表达自己的观点，这样的作文在现在的高中生里已经成为了普遍状况，他们并不真的在意自己要写的、要表达的是什么，主要就是保证自己的作文不出错，提高卷面成绩，这样的思想对于培养他们的终身学习能力会有非常不好的影响，提高学生的写作能力，并不是让学生的思维被各种考试作文的条规所束缚，而是让学生能够用英文写出表达自我的文章，所以为学生创设一个良好的写作环境是十分重要的，为了表达而写作，而不是为了写作才去写作，比如可以让学生们把一个简单有趣的小故事用英文进行改编，再将这个故事用英语演绎出来，把写作变成一种有趣的事情，让学生愿意去写，愿意去思考如何让故事变得有趣并且让大家都能看得懂，而不是一味地用复杂的句型去装饰自己的文章。还可以让学生试着用英文记录自己身边发生的小事，并在班上与其他同学分享，这就要求学生所表达的是能够被他人所接受的，词汇的运用和句型的使用是学生需要考量的地方，在这样的分享练习中，学生不仅可以逐步提高自己的英文写作能力，还能够感受到用英文写作的乐趣，在高考的大环境下也能够体会到学习真正的价值和意义，实现学习的终身化。
小结总而言之，在高中英语教学中，学生写作能力的培养是十分重要的，教师要用科学有效的方法，让学生掌握写作的技巧，顺利地表达自我的观点，结合所学习的阅读材料将把阅读教学和写作教学有机统一，用已有的阅读材料帮助学生进行写作，也在写作中巩固所学习过的课文，注重基础知识的积累，进行词汇知识的储备和句型语法的掌握，创设一个良好的写作环境，让学生以表达为目的进行写作，而不是把写作仅仅当成是考试的一部分，让写作能力成为学生的终身能力，注重学生的终身发展。
参考文献：
[1] 陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报，2000（06）.
[2] 石桂英，马丽娃.阅读与写作的辩证关系[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2000（03）.