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【摘要】打击乐器教学是音乐教学中的重要内容，可以极大程度调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容。因此，音乐教师应充分发挥打击乐器的作用，通过打击乐器节奏创编提高学生的创新能力，活跃课堂气氛，加强学生对音乐节奏的掌握，培养并发展学生的音乐素养。本文就如何创编节奏运用打击乐器为所学歌曲伴奏展开研究，以期能够提高初中音乐课堂教学的效率。
【关键词】初中音乐;打击乐器;创编节奏
课程大纲中明确提到，初中生要学习并熟练运用常见的打击乐器，并能够自如地运用打击乐器为所学歌曲进行伴奏，展现音乐的独特魅力。初中音乐教师应指导学生学习掌握打击乐器的使用方法，了解创编节奏的动静变化与长短变化，从而提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化学生的学习效率。
一、创设环境，聆听感受
在以往的音乐教学中教师经常会忽略学生的主体感受，只是习惯性的按照教学要求将晦涩、抽象的乐理知识灌输给学生，却没有顾及到学生是否能全盘接受，长此以往会打击学生学习音乐的积极性，容易降低学生的学习效率[1]。
教师可以为学生创设适宜的聆听环境，引导学生在聆听中感受打击乐器的魅力。以歌曲《蝴蝶》举例，教师可以先通过多媒体为学生展示印第安人的生活场景，通过翩翩起舞的蝴蝶同化学生的主观感受，然后展示整首歌曲的节奏与歌词，要求学生按照屏幕上给出的歌词一边拍节奏，一边读歌词，然后用多媒体播放歌曲《蝴蝶》，引导学生仔细聆听其中的节奏，展开歌曲鉴赏，并依次做出相应的动作，双手拍、双手拍腿、双手与同学击掌、双手拍腿。教师应在学生聆听歌曲节奏的同时深化学生对节奏的记忆和掌握，并在之后的小组合作中让学生进行分组歌唱与打击乐的合奏练习，通过双响筒、三角铁、沙锤、木鱼等打击乐器重现歌曲节奏，从而提高学生对打击乐器的适应性。
二、分析内容，划分结构
适宜的情境可以提高学生的学习兴致，让学生沉浸在歌曲节奏中，深入体会歌曲的节奏。在学生的学习热情被调动后，教师应引导学生分析乐曲的内容，帮助学生划分乐曲的结构，感受不同部分的气氛和节奏，提高学生对乐曲的掌握程度，集中学生的注意力，使学生在打击乐学习中逐渐完善自己的音乐思维[2]。
以歌曲《爱我中华》举例，教师可以在教授这首歌曲时向学生渗透爱国思想，激发学生的爱国情感。教师应充分尊重并调动学生的主体地位，带领学生跟着伴奏有感情的演唱全曲，一边歌唱一边有律動的拍节奏，并要求学生根据不同的气氛与节奏为歌曲划分段落。从一至八小节的轻快、跳跃，到九至十二小节的热烈欢快，再到十三至二十四小节的雄壮有力，深入体会歌曲中不同的节奏型展现出来的不同情绪与气氛。为了让学生更加直观的体会打击乐，教师应为学生提供接触打击乐器的机会，为学生详细介绍可能会用到的打击乐器，比如非洲鼓、铃鼓、小镲等，并演示其具体音色与打击方法，通过尝试不同打击乐器体会它的深层次魅力，引导学生展开思考，再让学生选择适合的打击乐为划分出来的各段落伴奏。
三、选择乐器，鼓励创编
引导学生学习节奏、掌握相关知识技能是打击乐器运用的浅层次目标，借助打击乐器学习提高学生的自主创新能力才是其深层次目标，教师应利用打击乐器的教学使学生在自主创新中掌握节奏，提高课堂的教学效率。
以歌曲《库斯克邮车》举例，在学生能够完整演唱歌曲后，此时的学生已经迫不及待想尝试这一新奇的乐器了，教师应适时引导学生运用双响筒、三角铁、沙锤、木鱼等打击乐器进行指挥并配合打节奏。并指导学生根据已掌握的乐理知识，结合自己对歌曲的理解，运用所给的打击乐器进行自主编曲，在保留原歌曲的基本情绪上创新改变乐曲，训练学生的创新思维与创新能力[3]。在这个过程中，学生可以根据自己的实际需要选择合适的打击乐器，在达到为歌曲伴奏目标的同时添加一些创新性的音乐节奏。在学生展现自己改编乐曲的时候，教师应引导学生注意乐曲中的节奏难点，积极发掘歌曲中的闪光点，肯定学生的付出与努力，从而提高学生创新的积极性。
四、把握要素，分组训练
在学生掌握一定的打击乐及其乐器要素后，教师可以组织学生分组训练。教师应将创编与训练的主动权教给学生，利用学生的学习兴趣和学习张力激励学生，引导其斟酌打击乐器演奏的配乐方案，依据歌曲的不同节奏选择不同的节奏型与乐器进行演奏，其他组员则负责用拍节奏的方式进行伴奏并演唱，让学生深入体会到团结合作的重要性，分组讨论并创编新的节奏型为歌曲伴奏，从而树立学生音乐学习的信心，提高学生的积极性，让学生勇于表现自己。由于学生没有创编的经验，难免会出现打击乐器与节奏练习贴合不充分等问题，教师应教会学生在不同风格与不同表现中做出最佳选择，保全自己原本的创作主题与思想。
结束语：
综上所述，打击乐器在初中音乐课堂教学中占据着十分重要的地位，在初中音乐教学中运用打击乐器不仅是教育改革的要求，也是学生自身发展的需求。教师应适当激发学生学习打击乐器，并运用打击乐器为歌曲进行创编伴奏的兴趣。培养学生的联想能力，提高学生的探究能力，锻炼学生的音乐学习能力。此外，教师还应结合具体歌曲创设相应的教学氛围，引导学生鉴赏歌曲，让学生通过聆听节奏、体会节奏、掌握节奏、深化节奏等多种方式享受音乐，感受音乐的魅力，切实提高初中音乐教学的效率。
参考文献：
[1]盛涛. 浅析打击乐器在初中音乐课堂中的运用[J]. 东西南北，2020（01）：197.
[2]马慧. 初中音乐教学学生创新能力的培养[J]. 科普童话，2020（11）：50.
[3]潘淑丽. 初中音乐课堂打击乐合奏教学初探——以打击乐合奏《大海啊，故乡》为例[J]. 中国音乐教育，2018（10）：16-20.
[4]张芳芳，胡丛. 初中音乐教学中打击乐器的应用[J]. 中国教师，2018（S2）：151.
源城区啸仙中学 广东河源 517000
【关键词】初中音乐;打击乐器;创编节奏
课程大纲中明确提到，初中生要学习并熟练运用常见的打击乐器，并能够自如地运用打击乐器为所学歌曲进行伴奏，展现音乐的独特魅力。初中音乐教师应指导学生学习掌握打击乐器的使用方法，了解创编节奏的动静变化与长短变化，从而提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化学生的学习效率。
一、创设环境，聆听感受
在以往的音乐教学中教师经常会忽略学生的主体感受，只是习惯性的按照教学要求将晦涩、抽象的乐理知识灌输给学生，却没有顾及到学生是否能全盘接受，长此以往会打击学生学习音乐的积极性，容易降低学生的学习效率[1]。
教师可以为学生创设适宜的聆听环境，引导学生在聆听中感受打击乐器的魅力。以歌曲《蝴蝶》举例，教师可以先通过多媒体为学生展示印第安人的生活场景，通过翩翩起舞的蝴蝶同化学生的主观感受，然后展示整首歌曲的节奏与歌词，要求学生按照屏幕上给出的歌词一边拍节奏，一边读歌词，然后用多媒体播放歌曲《蝴蝶》，引导学生仔细聆听其中的节奏，展开歌曲鉴赏，并依次做出相应的动作，双手拍、双手拍腿、双手与同学击掌、双手拍腿。教师应在学生聆听歌曲节奏的同时深化学生对节奏的记忆和掌握，并在之后的小组合作中让学生进行分组歌唱与打击乐的合奏练习，通过双响筒、三角铁、沙锤、木鱼等打击乐器重现歌曲节奏，从而提高学生对打击乐器的适应性。
二、分析内容，划分结构
适宜的情境可以提高学生的学习兴致，让学生沉浸在歌曲节奏中，深入体会歌曲的节奏。在学生的学习热情被调动后，教师应引导学生分析乐曲的内容，帮助学生划分乐曲的结构，感受不同部分的气氛和节奏，提高学生对乐曲的掌握程度，集中学生的注意力，使学生在打击乐学习中逐渐完善自己的音乐思维[2]。
以歌曲《爱我中华》举例，教师可以在教授这首歌曲时向学生渗透爱国思想，激发学生的爱国情感。教师应充分尊重并调动学生的主体地位，带领学生跟着伴奏有感情的演唱全曲，一边歌唱一边有律動的拍节奏，并要求学生根据不同的气氛与节奏为歌曲划分段落。从一至八小节的轻快、跳跃，到九至十二小节的热烈欢快，再到十三至二十四小节的雄壮有力，深入体会歌曲中不同的节奏型展现出来的不同情绪与气氛。为了让学生更加直观的体会打击乐，教师应为学生提供接触打击乐器的机会，为学生详细介绍可能会用到的打击乐器，比如非洲鼓、铃鼓、小镲等，并演示其具体音色与打击方法，通过尝试不同打击乐器体会它的深层次魅力，引导学生展开思考，再让学生选择适合的打击乐为划分出来的各段落伴奏。
三、选择乐器，鼓励创编
引导学生学习节奏、掌握相关知识技能是打击乐器运用的浅层次目标，借助打击乐器学习提高学生的自主创新能力才是其深层次目标，教师应利用打击乐器的教学使学生在自主创新中掌握节奏，提高课堂的教学效率。
以歌曲《库斯克邮车》举例，在学生能够完整演唱歌曲后，此时的学生已经迫不及待想尝试这一新奇的乐器了，教师应适时引导学生运用双响筒、三角铁、沙锤、木鱼等打击乐器进行指挥并配合打节奏。并指导学生根据已掌握的乐理知识，结合自己对歌曲的理解，运用所给的打击乐器进行自主编曲，在保留原歌曲的基本情绪上创新改变乐曲，训练学生的创新思维与创新能力[3]。在这个过程中，学生可以根据自己的实际需要选择合适的打击乐器，在达到为歌曲伴奏目标的同时添加一些创新性的音乐节奏。在学生展现自己改编乐曲的时候，教师应引导学生注意乐曲中的节奏难点，积极发掘歌曲中的闪光点，肯定学生的付出与努力，从而提高学生创新的积极性。
四、把握要素，分组训练
在学生掌握一定的打击乐及其乐器要素后，教师可以组织学生分组训练。教师应将创编与训练的主动权教给学生，利用学生的学习兴趣和学习张力激励学生，引导其斟酌打击乐器演奏的配乐方案，依据歌曲的不同节奏选择不同的节奏型与乐器进行演奏，其他组员则负责用拍节奏的方式进行伴奏并演唱，让学生深入体会到团结合作的重要性，分组讨论并创编新的节奏型为歌曲伴奏，从而树立学生音乐学习的信心，提高学生的积极性，让学生勇于表现自己。由于学生没有创编的经验，难免会出现打击乐器与节奏练习贴合不充分等问题，教师应教会学生在不同风格与不同表现中做出最佳选择，保全自己原本的创作主题与思想。
结束语：
综上所述，打击乐器在初中音乐课堂教学中占据着十分重要的地位，在初中音乐教学中运用打击乐器不仅是教育改革的要求，也是学生自身发展的需求。教师应适当激发学生学习打击乐器，并运用打击乐器为歌曲进行创编伴奏的兴趣。培养学生的联想能力，提高学生的探究能力，锻炼学生的音乐学习能力。此外，教师还应结合具体歌曲创设相应的教学氛围，引导学生鉴赏歌曲，让学生通过聆听节奏、体会节奏、掌握节奏、深化节奏等多种方式享受音乐，感受音乐的魅力，切实提高初中音乐教学的效率。
参考文献：
[1]盛涛. 浅析打击乐器在初中音乐课堂中的运用[J]. 东西南北，2020（01）：197.
[2]马慧. 初中音乐教学学生创新能力的培养[J]. 科普童话，2020（11）：50.
[3]潘淑丽. 初中音乐课堂打击乐合奏教学初探——以打击乐合奏《大海啊，故乡》为例[J]. 中国音乐教育，2018（10）：16-20.
[4]张芳芳，胡丛. 初中音乐教学中打击乐器的应用[J]. 中国教师，2018（S2）：151.
源城区啸仙中学 广东河源 517000